Filosofía para niños como potenciadora de sociabilidad.

Loaiza Delgado, Maria Camila

Filosofía para niños como potenciadora de sociabilidad.

dc.contributor.advisor	Ramírez Orjuela, Luis Alejandro	spa
dc.contributor.author	Loaiza Delgado, Maria Camila	spa
dc.coverage.spatial	Bogotá, Colombia	spa
dc.date.accessioned	2023-06-20T16:55:51Z
dc.date.available	2023-06-20T16:55:51Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	El presente artículo de revisión documental surge a raíz de los preocupantes índices de violencia escolar en los colegios de Colombia; en estos casos, la filosofía se presenta como promotora de reflexión para disminuir conflictos que ocurren dentro de las comunidades estudiantiles. La revisión documental inicia con la categoría de filosofía para niños, en el análisis realizado esta se presenta como una práctica por medio de la aplicación del método de la comunidad del diálogo en diferentes contextos escolares. Los estudiantes entre los 10 y los 14 años consiguen incrementar sus habilidades de pensamiento, reconocer al otro y en consecuencia potenciar su sociabilidad. El método utilizado para el análisis fue el Resumen Analítico Especializado y la recolección de información por medio de una matriz categorial con base en la filosofía para niños. La pregunta problema que direccionó esta investigación fue ¿Cuáles son los elementos conceptuales y metodológicos de la filosofía para niños que permiten fortalecer la sociabilidad? A partir de allí se aborda la propuesta de Martha Nussbaum según la cual para tener una vida satisfactoria y plena es necesario el desarrollo de la sociabilidad, entendiendo esta como la capacidad humana que tienen las personas de relacionarse y establecer vínculos con el otro.	spa
dc.description.abstractenglish	This documentary review article arises from the worrying rates of violence in schools in Colombia; In these cases, philosophy is presented as a promoter of reflection to reduce conflicts that occur within the student communities. The documentary review begins with the category of philosophy for children, in the analysis carried out this is presented as a practice through the application of the method of the inquiry community in different school contexts. Students between the ages of 10 and 14 manage to increase their thinking skills, recognize others and consequently enhance their sociability. The method used for the analysis was the Specialized Analytical Summary and the collection of information through a categorical matrix based on the philosophy for children. The problem question that addressed this research was: What are the conceptual and methodological elements of philosophy for children that allow strengthening sociability? From there, the proposal of Martha Nussbaum is addressed, according to which, to have a satisfactory and full life, the development of sociability is necessary, understanding this as the human capacity that people must have to relate and establish links with the other.	eng
dc.description.degreelevel	Especialización	spa
dc.description.degreename	Especialista en Pedagogía	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/18497
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
dc.publisher.program	Especialización en Pedagogía	spa
dc.relation.references	Aguilar Gordón, F. (2019). Didáctica de la filosofía. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 129-150.
dc.relation.references	Almanza Camacho, M. (2017). La implementación de una comunidad de indagación al estilo de Filosofía para Niños y la posibilidad de construir una identidad democrática en los niños de grado sexto del colegio General Gustavo Rojas. [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/9316
dc.relation.references	Almario, J., Galindo, J. (2010). Entrevista a Walter Kohan: Infancia, emancipación y filosofía. Universidad Icesi. https://www.icesi.edu.co/blogs/psicologia/files/2010/11/Entrevista-Walter-Kohan-Infancia-emancipacin-y-filosofa1.pdf
dc.relation.references	Ávila Garzón, L. (2017). La construcción de sentidos e identidades: una perspectiva desde filosofía para niños. Ignis, (3), 35–41. Recuperado a partir de https://revistas.uniminuto.edu/index.php/RevFilo/article/view/1471
dc.relation.references	Barona Villamizar, E. (2021). Desarrollar pensamiento crítico en las aulas es una gran travesía escolar. En Filosofía para niños: de la teoría a las prácticas educativas. (102-111). Sello Editorial UNAD.
dc.relation.references	Bejarano, J. y Mafla, L. (2019). Filosofía para niños: el programa que despierta la creatividad y el pensamiento crítico. Revista UNIMAR, 37(2), 107-131. DOI: https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/37-2-art7
dc.relation.references	Bonilla-Castro, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Universidad de los Andes.
dc.relation.references	Casallo, V. (2012). La intersubjetividad husserliana y el mundo arendtiano: la estética como punto de contacto. Recuperado de http://textos.pucp.edu.pe/texto/La-intersubjetividad-husserliana-y-el-mundo-arendtiano-la-estetica-como-punto-de-contacto
dc.relation.references	Chacón Quiroga, K., & Duarte Báez, L. (2020). Experiencias Filosóficas con la Primera Infancia: Entrevista a Walter Kohan. EDUCACIÓN Y CIENCIA, (24), e12281. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e12281
dc.relation.references	Centro de arbitraje y conciliación CCB. (2022). Una mirada para la comprensión del fenómeno del bullying (acoso escolar) y cyberbullying en Colombia. http://hdl.handle.net/11520/27716
dc.relation.references	Chaparro E, Goyeneche P, Rodríguez C. (2021). Bullying in Colombian EFL classrooms: An approximation to its state of the art. [Tesis de pregrado. Universidad del bosque]. https://repositorio.unbosque.edu.co/handle/20.500.12495/7211
dc.relation.references	Delic, Haris & Bećirović, Senad. (2016). Socratic Method as an Approach to Teaching. European Researcher. 111. 511-517. 10.13187/er.2016.111.511.
dc.relation.references	Díaz Herrera, P. (2020). La relevancia del diálogo filosófico con niñas y niños. Experiencias en talleres de la UACM. Filosofía para niñas y niños en México: Un horizonte de diálogo, libertad y paz (pp. 45-69). Editorial Torres Asociados.
dc.relation.references	Echevarria, E. (2015). Filosofía para niños. Ediciones SM. México, D, F. Echevarria, E. (2020). Filosofía para niños: propuesta pedagógica para el desarrollo del pensamiento crítico y la formación de valores en la escuela. En Filosofía para niñas y niños en México: Un horizonte de diálogo, libertad y paz (pp. 45-69). Editorial Torres Asociados.
dc.relation.references	Ezcurdia, J. (2016). Talleres de filosofía para niños. Filosofía para niños, la filosofía frente al espejo (pp. 45-81). Universidad Nacional Autónoma de México.
dc.relation.references	Flores del Rosario, Pablo. (2019). ¿Qué significa aprender? Preguntar, pensar, aprender desde la mirada de filosofía para niños. Praxis & Saber, 10(23), 39-59. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n23.2019.9689
dc.relation.references	García Duque, C. (2005). ¿Quién le teme a la filosofía para niños? Universidad Pedagógica Nacional. Folios. Segunda época. No. 22. Bogotá: UPN. pp. 107-116
dc.relation.references	Grupo de Filosofía para Niños de la UPTC. (s.f.). Lineamientos para la investigación en filosofía para niños. Recuperado de http://www.uptc.edu.co/facultades/f_educacion/pregrado/filosofia/inf_adicional/investigacion/gfep/l_investig/
dc.relation.references	Ibarra Hernández, Mariana, et al. (2017). La enseñanza de la filosofía con niños y adolescentes. Murmullos Filosoficos; Vol 6, No 12 2017; 145-148. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/59421
dc.relation.references	Kohan, W. O. (2008). Desafíos para pensar… La enseñanza de la filosofía. Conferencia en Universidad del Estado de Río de Janeiro, Brasil.
dc.relation.references	Linares, A. (2007). Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky. Master en Paidopsiquiatría. 2-29.
dc.relation.references	Murcia González, J. (2021). Pedagogía de la pregunta: educar desde y para la existencia. En Filosofía para niños: de la teoría a las prácticas educativas. (44-67). Sello Editorial UNAD. Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Katz editorial.
dc.relation.references	Orozco Sepúlveda, S. (2014). El concepto de reconocimiento en Hegel: un principio de justicia social. Versiones. Revista De Filosofía, (3), 115–124. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/versiones/article/view/20874
dc.relation.references	Ortega Orozco, R. (2019). Incidencia del programa filosofía para niños en el desarrollo del pensamiento crítico de un grupo de niños y niñas de quinto grado del centro educativo Santa Teresita de El Retén - Magdalena. [Tesis de licenciatura, Universidad Santo Tomás]. http://hdl.handle.net/11634/32411
dc.relation.references	Oyarzún R., P. (1999). Epicuro: carta a Meneceo. Onomázein, (4), 403–425. https://doi.org/10.7764/onomazein.4.22 (Original work published 30 de diciembre de 1999) París Albert, S. (2017). Filosofía para hacer las paces con niñas y niños. Un estímulo para la creatividad. Convergencia Revista De Ciencias Sociales, (75), 65-85. doi: 10.29101/crcs.v0i75.4357
dc.relation.references	Pineda, D, A. (1992). Filosofía para niños: un acercamiento. Universitas Philosophica. Bogotá. 103-121. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/11779
dc.relation.references	Pineda, D, A. (2020) ¿Qué y por qué filosofía para niños? Ruta maestra. Bogotá. 8-19. https://rutamaestra.santillana.com.co/que-y-por-que-filosofia-para-ninos/
dc.relation.references	Pineda, D. (2021). Formato para CV resumido Diego [Currículum vitae]. Recuperado de https://www.cecapfi.com/DIEGO%20PINEDA/FORMATO%20PARA%20CV%20RESUMIDO%20DIEGO.pdf
dc.relation.references	Platón. (Madrid, 1985), Diálogos I. Gredos.
dc.relation.references	Pulido Cortés, Óscar. (2019). Filosofía para niños, ciudadanía y experiencia filosófica. Praxis & Saber, 10(23), 9-17. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n23.2019.9738
dc.relation.references	Quintero Usma, J. C. (2017). Filosofía para niños: una experiencia significativa, una perspectiva diferente. Ignis, (3), 13–19. Recuperado a partir de https://revistas.uniminuto.edu/index.php/RevFilo/article/view/1469
dc.relation.references	Rahdar, A., Pourghaz, A., & Marziyeh, A. (2018). The Impact of Teaching Philosophy for Children on Critical Openness and Reflective Skepticism in Developing Critical Thinking and Self-Efficacy. International Journal of Instruction, 11(3), 539-556. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11337a
dc.relation.references	Restrepo, J. (2020). Proyecto Alejandría: una respuesta a la posibilidad de pensar creativa, crítica y cuidadosamente en el Lhemi. En Filosofía para niños en el Lhemi. (44-59). Cuadernillos lhemi n° 5
dc.relation.references	Rodríguez, R. (2012). Martha Nussbaum: Las capacidades humanas y la vida buena. Revista cultural Turia, (101-102), 155-169. Recuperado a partir de https://www.ieturolenses.org/revista_turia/index.php/actualidad_turia/martha-nussbaum-las-capacidades-humanas-y-la-vida-buena
dc.relation.references	Sánchez Hoyos, A. (2020). Inicio de reflexión filosófica en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Absalón Torres Camacho mediante la guía didáctica. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78718
dc.relation.references	Segura Peráita, M, C. (2017) El método socrático catalizador del pensamiento crítico dentro del aula. [Proyecto de Innovación Docente]. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/43743/1/Memoria%20PIMCD%202016.%20El%20m%C3%A9todo%20socr%C3%A1tico%20catalizador%20del%20pensamiento%20cr%C3%ADtico%20dentro%20del%20aula.pdf
dc.relation.references	Sumiacher D´Angelo, David (2017). Qué es la práctica filosófica. Murmullos Filosoficos; Vol 6, No 13 2017; 43-54. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/59567 Sumiacher. D. (2020). ¿Por qué la filosofía para niños debe ser parte del currículum del siglo XXI?. En Filosofía para niñas y niños en México: Un horizonte de diálogo, libertad y paz (pp. 125-143). Editorial Torres Asociados.
dc.relation.references	Sumiacher, D., Zapotitla, M. A., & Martínez, F. (2021). Filosofía para niños: argumentación y dimensión afectiva. Estudio empírico. Pensar juntos. Revista Iberoamericana de Filosofía para Niños, 5, 62-78.
dc.relation.references	Unesco. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366483
dc.relation.references	UNIMINUTO. (2020). Conoce más sobre el proyecto MARFIL [Video]. Recuperado de https://www.uniminuto.edu/marfil
dc.relation.references	Vera, O. (2009). Cómo escribir artículos de revisión. Rev Med La Paz, 15 (1), 63-69
dc.relation.references	Zuleta, E. (2010). Lógica y crítica. 5ta edición: Hombre nuevo editores. Medellín.
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Filosofía para niños	spa
dc.subject	Comunidad del diálogo	spa
dc.subject	Reconocimiento del otro	spa
dc.subject	Democracia	spa
dc.subject	Sociabilidad	spa
dc.subject.keywords	Philosophy for children	eng
dc.subject.keywords	Community of inquiry	eng
dc.subject.keywords	Recognition of others	eng
dc.subject.keywords	Democracy	eng
dc.subject.keywords	Sociability	eng
dc.title	Filosofía para niños como potenciadora de sociabilidad.	spa
dc.title.translated	Philosophy for children as a sociability enhancer.	eng
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización	spa