Tesis y Trabajos de Grado (Posgrado)

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1,2,3 por la Primera Infancia en el espacio público del centro histórico de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Hernández Sánchez, Juan Esteban; Burbano Arroyo, Andrea Milena
¿En dónde se encuentran los niños y las niñas de la Primera Infancia cuando no están en casa, en los jardines infantiles o en sus colegios? Las experiencias de los niños y las niñas en el espacio público urbano, así como las representaciones que realizan sobre Bogotá, la ciudad en la que habitan, podría tomar distancia de los planteamientos que han realizado los adultos en planes de ordenamiento territorial configurados desde el punto de vista de las infancias. La diversidad cultural, social y económica que sitúa a las niñas y los niños en diferentes contextos urbanos, explicaría esta distancia en tanto suponen diferentes tipos de percepciones que resultan de las transacciones sociales que han establecido desde su familia con el lugar en el que viven, los equipamientos del barrio en la que se sitúa la vivienda, el jardín infantil o el colegio; el parque en el que vivencian momentos clave de su cotidianidad y, desde una visión más amplia, los oferentes que les brinda la localidad (para el caso específico de Bogotá, D.C.). Bajo estas condiciones, “1,2,3 por la Primera Infancia en el espacio público del Centro histórico de Bogotá”, se constituyó como una apuesta desde la investigación educativa que permitió, a través de la delimitación de un polígono urbano en la localidad de La Candelaria -epicentro cultural, patrimonial y turístico de la capital de Colombia-, realizar la búsqueda de las niñas y los niños en los “escondites de concreto” que la constituyen y que podrían ser aún desconocidos por muchos, establecer comparaciones en función del tiempo sobre sus transformaciones como escenario de prácticas culturales y ciudadanas para la Primera Infancia, observar la experiencia de la niñez con los oferentes espaciales y sociales que les brinda, e interactuar con ellos y ellas para conocer sus representaciones, de manera que fuese posible caracterizar un espacio público habitable para la niñez. Dicho esto, las representaciones a las que se llegó permitieron discutir acerca de las condiciones que desde la planeación urbana se ofrecen para que los niños y las niñas salgan de casa, con las que se propusieron líneas de acción posteriores en las que la voz y las miradas de las infancias ocupen realmente un lugar privilegiado, que garantice su habitabilidad en el espacio público y, desde el punto de vista de la Pedagogía Urbana y Ambiental, su aprovechamiento efectivo como escenario educativo. Ahora bien, el proyecto adoptó el término de infancias -en plural-, lo cual implicó reconocer las múltiples miradas, voces y sentidos que construyen las niñas y los niños de sus mundos (Duarte, 2013). En ese sentido, al emplear el plural “Infancias” se pretendió justificar y defender la diversidad que contienen, las distintas dimensiones y las muchas complejidades que las configuran; entendiendo así que hay tantas infancias como niñas y niños quepan en estas. Por su parte, el proyecto se articuló analógicamente con “el escondite”, un juego tradicional universal (Ruíz, 2012) que permitió situar los diferentes componentes de la investigación y, al mismo tiempo, enunciar la ciudad como escenario de aprendizaje, tras la búsqueda de esos lugares del espacio público del centro histórico de Bogotá en donde se encuentra la Primera Infancia, como una posible respuesta al interrogante planteado al inicio de este apartado. Finalmente, en términos estructurales del proyecto y luego de delimitar la problemática, formularla y establecer los objetivos que permitieron resolverla, se presentó una revisión sistemática a manera de antecedentes sobre investigaciones recientes de este objeto de estudio, seguida por el capítulo teórico que fundamentará el diseño metodológico de la investigación en términos de sus técnicas, fuentes de información e instrumentos; y cuyos resultados -desde un carácter cualitativo y un enfoque descriptivo e interpretativo-, serán presentados, discutidos y concluidos posteriormente.
¿A cambio de qué nos sacaron de allá? transformaciones identitarias en la comunidad de recicladores Comuneros.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ávila Martínez, Jenny Marisol; Nieto Ortiz, Pablo Andrés
Durante mi permanencia en el barrio Comuneros identifico como principal problema de investigación las transformaciones identitarias de los recicladores Comuneros, quienes han tenido que disputar en dos escenarios su derecho a la vivienda y la ciudad. Por un lado, tuvieron que solventar las dificultades de la crisis habitacional de la década del cincuenta apropiándose de manera informal de un tramo de la vía férrea en Puente Aranda, allí aprenden a autogestionar sus necesidades mediante las prácticas del reciclaje y la organización comunitaria. Por otro lado, tras haber establecido un hábitat en ese lugar de la ciudad durante treinta años, deben enfrenarse en la década del noventa a un proceso de reubicación en la localidad de Suba, exponiéndose al desarraigo inminente de su hábitat, a la ruptura de sus prácticas en la vida cotidiana y más importante aún, a degenerar el tejido comunitario construido históricamente. Esta investigación busca comprender dichas transformaciones identitarias desde la experiencia etnográfica de estar junto a la comunidad en su barrio de reubicación. Allí, desde los testimonios Comuneros, propongo comprender de qué manera las prácticas de informalidad sostenidas en la invasión de una zona de la ciudad y en la labor del reciclaje, configuran la identidad de una generación de la comunidad. Más adelante, comprender que esas prácticas deben transformarse como estrategia de adaptabilidad a otros escenarios en los que el estigma y la ilegalidad entran a modificar las prácticas de las nuevas generaciones de jóvenes y adolescentes de Comuneros.
A critical discourse analysis of undergraduate public university students about COVID-19 pandemic.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ruiz Gómez, Linda Johana; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
La lectura y el pensamiento crítico de noticias locales sociales son temáticas importantes para explorar en el campo de enseñanza de una lengua en Colombia. En este estudio investigativo me enfoco en indagar cuáles resultados emergen cuando un grupo de estudiantes universitarios de un curso de inglés elemental interactúa con noticias locales sociales. Primero, explico por qué este proyecto de investigación es importante para los estudiantes del programa PLE (Programa Segunda Lengua) de la Universidad Nacional de Colombia. Posteriormente, desarrollo el concepto de crítica, comenzando por las posturas filosóficas de Kant y Marx hasta llegar a la escuela de Frankfurt y su contribución en el análisis social de la sociedad, la supresión, y la búsqueda de emancipación. Después, explico como la intervención pedagógica que llevé a cabo en el aula por tres meses, me permitió recoger los datos necesarios para responder la pregunta de investigación que planteo en este estudio. Finalmente, analizo, interpreto y categorizo las respuestas y reflexiones de los estudiantes a la luz del modelo de análisis crítico del discurso que Norman Fairclough y Lilie Chouliaraki proponen.
A orillas del río Neusa : voces anónimas en defensa de la tierra. Narrativas de las prácticas de resistencia de los habitantes del municipio de Cogua del departamento de Cundinamarca, que fortalecen la identidad territorial en el marco del conflicto ambiental generado por la implementación del título minero EIJ 151.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Barbosa Aguillón, Karen Lizzeth; Sánchez López, Laura Daniela; Ruiz Calderón, José Armando
A orillas del río Neusa: Voces anónimas en defensa de la tierra, es una investigación que se centra en la comprensión de las prácticas de resistencia de los habitantes del municipio de Cogua, Cundinamarca, en respuesta al conflicto ambiental derivado de la implementación del título minero EIJ 151. Para abordar esta investigación, se emplea un enfoque cualitativo que permite una comprensión profunda de los conflictos sociales y humanos. Además, se apoya en un enfoque hermenéutico desde el diseño narrativo como método de investigación. Esta metodología busca explorar las diversas experiencias de la comunidad coguana en la defensa y protección de su territorio, una lucha que se encuentra estrechamente relacionada con su identidad territorial. La investigación busca responder a varias preguntas fundamentales, incluyendo las prácticas de resistencia adoptadas por los habitantes de Cogua frente a la amenaza del extractivismo, la configuración de la identidad territorial en el contexto de este proceso de resistencia y el impacto de estas prácticas en la defensa del territorio. Un hallazgo significativo en la investigación es la centralidad del respeto en el discurso y la acción de resistencia. Los habitantes de Cogua han adoptado una posición de defensa de su territorio basada en la comunicación respetuosa y la conciencia de la necesidad de involucrar a todas las generaciones. Esto incluye desde la creatividad de los más jóvenes hasta la experiencia de los mayores. Se destaca que el propósito de la resistencia en medio del conflicto ambiental no se limita a la protección del medio ambiente, sino que también se extiende a la transmisión de esta conciencia a las generaciones futuras, influyendo en su identidad y modos de vida. Para finalizar, este estudio ahonda en una perspectiva profunda de la resistencia de la comunidad coguana en el marco del conflicto ambiental generado por el título minero EIJ 151. La investigación no solo arroja luz sobre las prácticas de resistencia, sino que también destaca la importancia de la educación ambiental y el empoderamiento de la comunidad en la defensa de su territorio. Estos hallazgos son fundamentales para comprender y apoyar la lucha de las comunidades contra amenazas similares en todo el país y del mundo.
A puro pedal : prácticas sociales e Imaginarios urbanos en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bermúdez Ariza, Carlos Iván; Rodríguez Pizzinato, Liliana
Este trabajo es una apuesta que busca reflexionar las prácticas sociales en el contexto urbano las cuales se desarrollan alrededor del uso de la bicicleta y como estas inciden de manera directa en la construcción o modificación de los imaginarios urbanos de los biciusuarios que recorren la ciudad, los cuales pueden ser resultado de los nuevos ritmos que en ella se instalan y son vividos por los ciudadanos, modificando de manera legítima o ilegitima el uso de los espacios públicos para desarrollar elementos de su vida cotidiana. De esta forma, la bicicleta como una herramienta o extensión del cuerpo, permite la reflexión acerca del espacio y la ciudad en algunos biciusuarios, posibilita que estos se conviertan en agentes dinamizadores de una nueva ciudadanía construyendo colectivamente un proceso de transformación del nuevo modelo de ciudad, con miras a una configuración más sostenible y amigable con el medio ambiente y con los habitantes que circulan en ella. Desde sus dinámicas mismas de uso dentro y fuera del espacio urbano, permite un acercamiento de grupos sociales diferenciados, al hablarse de una movilidad a bajo costo y con un carácter que tiende a hacer horizontal en las relaciones ciudadanas, siendo solidarias al compartir el mismo espacio público, promoviendo la equidad social. Finalmente, es la posibilidad de observar como el uso de la bicicleta permite el cambio de paradigma con respecto a las concepciones de ciudad sujetas al discurso de la seguridad como dispositivo de control social, debido a que puede fomentar nuevas lecturas acerca de una ciudad inimaginada, verde y posiblemente amigable no solo con el medio ambiente sino también con el ciudadano.
¿A quién le cuentas abuelo? El testimonio de los abuelos como agenciador de memoria en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Montes Serna, Rosa; Merchán Díaz, Jeritza
El presente proyecto se inscribe en las apuestas de la pedagogía de la memoria y la enseñanza de la historia reciente. Así, potencia el testimonio y el dialogo intergeneracional como posibilidad pedagógica en la enseñanza de la historia reciente del conflicto armado con niños y niñas de ciclos 1 y 2 de una institución escolar. Igualmente, se traza los siguientes objetivos: Analizar las implicaciones escolares del testimonio de los abuelos y el diálogo intergeneracional en los procesos de pedagogía de la memoria, posicionando la narrativa testimonial como un enfoque metodológico para la comprensión de la historia reciente; aportar a la formación de un sujeto crítico formado ética y políticamente con la enseñanza de la historia reciente a partir de la historia oral y el testimonio de abuelos; construir una propuesta para la enseñanza del conflicto armado colombiano para el ciclo 1 y 2 de básica primaria desde la pedagogía de la memoria y la narrativa de fuente oral directa; y caracterizar la escuela como escenario de activación de memorias-olvidos con el fin de aportar nuevos conocimientos que contribuyan a mejorar la compresión de la realidad de la historia reciente en niños y niñas de ciclo 1 y 2.
¡A utilizar GeoGebra! Un curso electivo para desarrollar argumentos inductivos en la resolución de problemas con estudiantes de sexto a octavo grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) López García, Zaira Marcela; Camargo Uribe, Leonor
El escrito presenta el diseño y la implementación de un curso electivo que promueve la formulación de argumentos inductivos, a partir de la resolución de problemas geométricos con el uso de GeoGebra. Los referentes conceptuales que determinaron el estudio son la génesis instrumental, que articula las relaciones entre un artefacto y un sujeto y, la argumentación matemática, que ayude a caracterizar un argumento inductivo con los elementos de un argumento simple (el dato, la aserción y la garantía). La metodología es un experimento de enseñanza con tareas diseñadas para guiar la formulación de argumentos inductivos mediante tres recursos didácticos: El cuestionario, que acompaña el enunciado de la tarea; la plantilla discursiva, que apoya la formulación del argumento con espacios específicos; y el esquema argumentativo que, ayuda visualmente a identificar la función que ocupa cada uno de sus elementos. Los resultados indican que los estudiantes lograron estructurar los argumentos inductivos, aunque presentaron dificultades al identificar el patrón de generalización. Además, se evidenció que GeoGebra facilitó la exploración y el descubrimiento de alguna propiedad geométrica, ayudando a determinar los elementos que hacen parte del dato. Finalmente, se confirmó la conjetura del estudio y se plantearon nuevas investigaciones para fortalecer la transición hacia la argumentación deductiva y mejorar los recursos didácticos empleados.
A-prehender la TV La televisión educativa en Colombia (de 1964 a 1974) : del renacer al Modelo Latinoamericano de educación complementaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Yanquén Gil, Adriana Lizeth; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Esta investigación, denominada "A-prehender la TV…", propone la revisión documental y el análisis de la implementación de la televisión educativa en Colombia: desde 1964, año en el que se dio su renacer -después de varios intentos fallidos- hasta 1974, época en la que se crea y desarrolla el Centro Latinoamericano de Televisión Educativa, un hito que enorgulleció al país porque se convirtió en paradigma para toda la región. En estos 10 años, se consolidó el proyecto de educación complementaria y se sentaron las bases para el desarrollo de programas estatales que apoyaron la idea de progreso que tanto anhelaba el país. En el capítulo I, se ofrece un contexto histórico que nos ayuda a situarnos en el estado cultural, político y social Latinoamérica y el mundo. Más adelante, se realiza un análisis poblacional colombiano, relacionándolo con el plan curricular establecido por el Ministerio de Educación durante los años 50s y 60s. El capítulo III, nos adentra en la implementación de la televisión educativa en Colombia y un enfoque metodológico de cómo se realizaban los programas de televisión, desde la concepción de la idea hasta su implementación en las aulas de clase. El capítulo VI, se analiza la televisión educativa, con los modelos educativos y comunicativos propuestos por Mario Kaplún.
ABC que se abra el telón.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Alonso Pachón, Diana Katherine; Castellanos Pérez, Ayda Esperanza; Quitián Rojas, Ivone Julieth; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
ABC que se abra el telón es una investigación que tiene como fin mejorar la enseñanza de los procesos de la lectoescritura en niños de primero de primaria del colegio Bertrand Russell por medio de una estrategia didáctica innovadora teniendo como herramienta pedagógica el teatro infantil. Para dar cumplimiento a este objetivo se tuvo en cuenta la investigación acción con las cuatro fases que describe Lewin. Una vez identificada la fase de lectoescritura en la que presentan problemas los niños se elaboró una estrategia didáctica en la que se incluye aspectos relevantes del teatro infantil tales como: Improvisación, caracterización, creación de guión y puesta en escena.
“Abejas en las sombras”: vida, experiencia y referencias biográficas del escritor de grafiti.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-12-09) Guio Hurtado, Diego; Sánchez, Martha Carolina
Abejas en las sombras es la historia de un cuerpo que aprendió a leer la ciudad a punta de muros, noches frías y latidos de aerosol. Es la autoetnografía de un escritor de grafiti que convirtió la herida en tinta, el riesgo en lenguaje y la calle en maestra. En estas páginas, Bogotá respira como una colmena fracturada donde cada trazo es un zumbido de resistencia. Becker nombra la desviación; Harvey, el territorio en disputa; Silva, la ciudad que escribe; Freire, la pedagogía que nace en el borde. Ricoeur ilumina la memoria como acto de no rendirse ante el olvido. El libro recoge voces, duelos y destellos: Zánganos caídos, madrugadas de silencios interminables. También recoge la fuerza de existir cuando todo parece empujar hacia la sombra. En ese cruce aparece el Abejedario, un alfabeto nacido del vuelo, del dolor y de la necesidad de dejar huella. Esta investigación es, en el fondo, el testimonio de cómo el grafiti salva, sostiene y transforma. De cómo un escritor —como una abeja— insiste en vivir, aunque la ciudad lo intente borrar. Es un canto que zumba feroz: la dignidad también se escribe con aerosol.
Un abordaje a los nichos de desarrollo infantil desde los ámbitos escuela y familia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Alfonso Jiménez, Lisuly Paola; Plaza Guamanga, David; Quimbaya Calderón, Julie Viviana; Gómez Mendoza, Yolanda
La tesis comprende cómo están configurados los nichos de desarrollo infantil, en ámbitos como escuela y familia, en niños(as) con edades de 5 años de un Centro Educativo en el municipio de Pitalito - Huila. Estableció un marco referencial compuesto por el concepto de desarrollo infantil, en tres zonas; zona de desarrollo próximo, movimiento libre y promoción de la acción; se define nichos mediante: contexto, costumbres y psicología de los cuidadores, relacionados con las condiciones, comprensiones y prácticas. El estudio se aborda a través de un enfoque interpretativo y una metodología de corte hermenéutica. Los principales resultados son: a) las condiciones son elementos visibles que rodean al(la) niño(a) en el contexto en el que se mueve, b) las comprensiones están determinadas por las vivencias y normas de los actores, proyectadas hoy día hacia los(as) niños(as) y c) las prácticas que se dan son influenciadas por la cultura y las concepciones que tienen los actores respecto al desarrollo.
Abordajes pedagógicos y didácticos de la memoria en el aula : una aproximación desde narrativas de profesores de Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Nieves Hernández, Daniela María; Cárdenas Palermo, Yeimy
La investigación caracteriza los abordajes pedagógicos y didácticos en torno a la memoria histórica de Colombia, a partir de narrativas de profesores de diferentes regiones del país, que han ejercido sus prácticas de enseñanza en la última década, en el área de ciencias sociales con jóvenes de los grados octavo, noveno, décimo y undécimo. En ella se pueden leer los contenidos que enseñan, los propósitos y justificaciones pedagógicas de los profesores; las reflexiones ético-políticas en torno a las didácticas de la memoria y las estrategias, recursos y retos a la hora de enseñar la historia de Colombia y la memoria histórica. Didácticas que son cambiantes, que posibilitan la formación de pensamiento crítico y que en esencia son planteadas por y para los sujetos con todas sus particularidades contextuales.
Abriendo puertas a la diferencia : un estudio de caso de las prácticas pedagógicas de los docentes de la I.E.T. Bicentenario de Funza frente a la discapacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Tellez Gonzalez, Ana Mercedes; Benavides Cortes, Angie Linda
Estudio de caso de la I.E.T.Bicentenario de Funza frente a las practicas pedagógicas de los docentes con estudiantes con discapacidad visual, una investigación cualitativa, con el objeto de caracterizar, develar y aportar a la resignificacion y discusión sobre las mismas en la institución. Esto frente a la consideración de la necesidad de reconocer el trabajo de los docentes que se han visto vinculados a los procesos de enseñanza – aprendizajes del grupo de estudiantes con discapacidad para el caso puntual, discapacidad visual. Hallazgos y conclusiones frente a la necesidad de hacer inmersos los conocimientos sobre inclusión dentro de la formación docente, el ejercicio valioso del discurso que no debe quedarse solo en un escrito, sino requiere la ejecución de lo planeado (PIAR y DUA). Si bien es cierto estos elementos direccionan, acompañan y flexibilizan el proceso es poco eficiente y funcional si no se lleva al aula real.
La absorción de gases en agua : una propuesta para la organización de masas relativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Neira Rodríguez, Laura Juliana; Cajamarca Suquila, Fabio Antonio; Aldana González, Juan Alberto
El presente trabajo de investigación se desarrolla bajo una perspectiva fenomenológica, en donde se construyó una propuesta de organización de masas relativas a partir del fenómeno de absorción de gases en el agua. Con el objetivo de ampliar la experiencia docente, se realiza un análisis histórico-crítico sobre los desarrollos teóricos y experimentales de John Dalton en 1803 y William Henry en 1802, que permitieron diseñar diversos montajes para dar cuenta de la absorción del oxígeno, hidrógeno y dióxido de carbono en el agua. De este modo, se consolida el diseño de una estrategia didáctica que, luego de su implementación fue sistematizada por medio de ocho clasificaciones y un código de color que organiza los relatos de los estudiantes. En este trabajo, se encuentra un estilo de escritura novedoso que permite analizar y profundizar las fuentes primarias para la ampliación de la experiencia docente en donde el diseño experimental para la absorción de los gases y organización por masas relativas toma un papel fundamental en la enseñanza de las ciencias.
El abuso de sustancias psicoactivas en privados de la libertad : una revisión sistemática de las comunidades terapéuticas como alternativa de tratamiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Lizarazo Medina, Sandra Patricia; Méndez Cucaita, Ginna Constanza
Esta investigación, busca exponer el rol que tienen las Comunidades Terapéuticas CT como alternativas de tratamiento en los procesos de reducción del consumo de SPA, por lo tanto, se contempla el origen y evolución de estas a través del tiempo, exponiendo cómo ha sido su transformación respecto a la implementación de tratamientos, el uso de distintos enfoques y mostrando el fortalecimiento de la relación entre el contexto penitenciario, las CT y las personas privadas de la libertad. La metodología empleada en el análisis sistemático de la información es de tipo cualitativo, inicia por la identificación y descripción de tres categorías y siete subcategorías que permiten comprender a profundidad cuál es la estructura y objetivo de la creación de las CT como estrategia contra la disminución del consumo de SPA. Se concluye que las CT utilizan una gran variedad de estrategias de intervención de acuerdo con los perfiles que ingresan a estas, por lo cual, hacen uso de tratamientos y herramientas basados en la evidencia tales como la autoayuda, modelamiento, atención plena, ayuda mutua, entre otros, favoreciendo así un tratamiento integral que apunta al fortalecimiento de distintas áreas de vida de las personas privadas de la libertad con la finalidad de aumentar los proceso de rehabilitación y resocialización.
La acción colectiva de la marcha del hambre, una reconstrucción histórica de la movilización de los maestros de Santa Marta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Sotelo, Liliana; González Cruz, José Manuel
Esta reconstrucción la acción colectiva de la Marcha del Hambre realizada por los maestros del Magdalena en el año 1966, permite extender el acceso al conocimiento del pasado, donde se cambia el estilo de narrativa restringida a la visión de la elite, priorizando lo individual sobre la gente trabajadora y sus luchas sociales, para cubrir un vacío historiográfico que había permanecido invisibilizado. Explicar el trasfondo de la crisis vivenciada por maestros dentro de un contexto histórico que evidencia un gremio que rompe la docilidad al ser vulnerados en sus derechos por el gobierno, que transgredió los límites al hacer uso del dinero que correspondía a sus salarios, para fines de la politiquería, el clientelismo y la corrupción. Analiza el proceso de construcción social y político que realizaron hasta concretar un ciclo de protesta en busca de reivindicaciones que fueron logradas.
Acción colectiva de los maestros colombianos por la defensa de la educación : una mirada histórica a las movilizaciones contra la reforma a las transferencias y el decreto 1278 (2001-2002).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Salgado Vega, Eliana María; González Cruz, José Manuel
Tesis de grado de maestría donde la autora reconstruye las acciones colectivas de los maestros en el periodo 2001-2002, con el fin de comprender el significado histórico de esas movilizaciones en el marco de la reestructuración del sistema político y educativo que se configuró a finales de los años 1990 y comienzos del siglo XX. Los años 2001 y 2002 se constituyeron en un punto de inflexión en la historicidad del magisterio colombiano debido a que la aprobación de la reforma a las transferencias dio paso a la creación del Decreto 1278. Este Decreto transformó las dinámicas del sector educativo público porque implicó un cambio en la estructura laboral de los educadores, al implementar un nuevo Estatuto que reglamentó la carrera docente en un sentido distinto al que estaba vigente. Como consecuencia, la nueva reglamentación significó una pérdida de las conquistas históricas del magisterio ya que generó la división de los maestros en dos decretos y su desmovilización paulatina en los siguientes años.
Acción colectiva y movilización juvenil en Ciudad Bolívar (1990 - 1994).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castiblanco Campos, John Carlos; Nieto Ortiz, Pablo Andrés
Este texto es producto de un ejercicio investigativo realizado desde los estudios de la Acción Colectiva y los Movimientos Sociales, en el que se abordan las acciones colectivas y el movimiento juvenil en Ciudad Bolívar, localidad de la ciudad de Bogotá, en el periodo de 1990 - 1994. El trabajo busca comprender desde la propuesta teórica de la Estructura de Oportunidades Políticas y los Procesos de Enmarcamiento, las acciones colectivas juveniles identificando los repertorios de acción presentes, los marcos de injusticia y de acción colectiva y las oportunidades políticas que dieron lugar a la movilización juvenil en el periodo de estudio. La comprensión de la acción colectiva juvenil se realiza desde la mirada de cinco líderes sociales que hicieron parte de dichas acciones y la movilización juvenil en los primeros años de la década de los años noventa del siglo XX, complementada con la revisión documental y de prensa, en busca de desentrañar las relaciones de poder, las prácticas de resistencia y significados de la acción colectiva juvenil en el periodo especificado
La acción de tutela, herramienta educativa para la construcción de cultura democrática, dirigida a estudiantes de educación superior en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Moreno Lizarazo, Ana María; González Lanza, Mercedes
Tesis de grado presentada para optar el título de magister en educación. La presente investigación consiste en un estudio realizado, entre los años 2011 a 2014, en universidades, públicas y privadas, de la ciudad de Bogotá, D.C., sobre una muestra de 90 estudiantes de diferentes disciplinas, con el objetivo de evaluar su conocimiento sobre la Acción de Tutela. Se busca aportar en la construcción de una cultura democrática que tenga como meta desarrollar conciencia y acción por parte de la comunidad para la protección de los derechos humanos. Además, se pretende mostrar que el análisis de la jurisprudencia puede ser una herramienta pedagógica que muestre la experiencia frente a la protección de los derechos fundamentales.
Acciones colectivas en la zona de reserva campesina de Cabrera durante su periodo de reactivación 2012- 2014.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Munévar Ortiz, María Catalina; Torres Carrillo, Alfonso
Esta tesis da cuenta de las acciones colectivas y las dinámicas organizativas de dos procesos organizativos de la Zona de Reserva Campesina de Cabrera durante el periodo 2012-2014. El primero es el Comité de Impulso; espacio que se está construyendo con el propósito de articular a las organizaciones campesinas del municipio para hacer efectiva la reactivación de la zona, luego de ser suspendida durante las administraciones de Álvaro Uribe Vélez. El segundo es la Asociación de Mujeres el Progreso, organización que trabaja por el mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad a través de la realización de proyectos de economía solidaria y de acciones de desarrollo comunitario. La aproximación se realiza principalmente desde los conceptos de acción colectiva planteados por Alberto Melucci y Alfonso Torres y por el concepto de Resistencia Civil planteado por Randle.

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