Examinando por Materia "Trastorno del espectro autista"

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COLEPA : Colombia entre letras y palabras material didáctico en lectura fácil para personas con discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Neuta Chiguasuque, Evelyn Francenet; Rentería Moyano, Laura Vanessa; Castillo Cuneme, María Fernanda; Vélez Latorre, Libia
Este trabajo de grado se desarrolla bajo la modalidad de material didáctico se presenta un libro de texto en lectura fácil titulado COLEPA: Colombia entre Letras y Palabras, que se realiza y valida durante el año 2024 con niños, jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) participantes del Programa de apoyos para las personas con discapacidad y/o talentos o capacidades excepcionales y sus familias PRADIF, de la Universidad Pedagógica Nacional en la ciudad de Bogotá. La investigación tiene como objetivo diseñar un material didáctico en lectura fácil que contribuya a los procesos de lectura y escritura; partiendo de la identificación de los elementos del material didáctico desde las necesidades e intereses de la población, los parámetros de lectura fácil, el Diseño Universal para el Aprendizaje y los lineamientos curriculares de ciencias sociales; para construir el material didáctico con el tema central de las regiones naturales de Colombia. La implementación de este material en un grupo de niños, jóvenes y adultos se realiza por medio de talleres de cada una de las regiones naturales en tres temas principales, actividades y trabajo en casa; se reconoce así el uso y la interacción que los participantes desarrollan con el material, el proceso y avance de cada uno en la comprensión y acceso a la información por medio del acercamiento a nuevo vocabulario, autonomía y participación.
Comuniplay : novela visual como videojuego educativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Arévalo, Sergio David; Castellanos Robles, María Camila; Vidal Acosta, Claudia Marcela; Parra Gómez, Mary Luz; Rodríguez Vega, Andrea
El presente trabajo de grado, titulado Comuniplay: novela visual como videojuego educativo, se enmarca en la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional y en el Programa de Apoyos para Personas con Discapacidad y/o Talentos o Capacidades Excepcionales (PRADIF). Su objetivo general es diseñar un videojuego educativo que potencie la pragmática social en jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de espacios comunicativos que favorezcan la interacción, la comprensión y el uso contextual del lenguaje. La propuesta surge de la identificación de dificultades comunicativas observadas en los talleres Diferentes y Habilidosos (DyH), donde se evidenció la necesidad de fortalecer la competencia pragmática como base de la inclusión educativa y social. El enfoque metodológico adoptado combina la investigación pedagógica con el diseño iterativo de material didáctico digital, articulando procesos de validación con expertos y usuarios. Comuniplay se desarrolla bajo el formato de novela visual, que integra narrativa, estética y mecánicas interactivas, posibilitando aprendizajes significativos mediante la experiencia y la retroalimentación inmediata. Este recurso educativo se fundamenta en los principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) y en la Ley 1618 de 2013, los cuales reconocen la comunicación como un derecho esencial para la participación social. Los resultados evidencian que el videojuego contribuye al fortalecimiento de la pragmática social, la motivación y la autonomía comunicativa, constituyéndose en una herramienta pedagógica inclusiva e innovadora.
Efectos de una propuesta didáctica de actividades lúdico - deportivas para el desarrollo de la motricidad gruesa en población escolar de 5 a 9 años con trastorno de espectro autista.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Avilan Prada, Juan Sebastian; Mojica Sandoval, Diego Mauricio; Rubio Sánchez, Yeferson Alexander; Gómez Parra, Santiago; Farfán Melo, Diana Constanza
Introducción: La motricidad gruesa es un aspecto clave en el desarrollo infantil, especialmente en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), quienes actualmente comparten espacios escolares con estudiantes neurotípicos, incluidos los de educación física. Este escenario representa un desafío para los docentes, debido a la falta de preparación específica para atender las necesidades motrices y sociales de esta población. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito diseñar e implementar una propuesta didáctica de actividades lúdico-deportivas orientada a mejorar la motricidad gruesa en niños con TEA entre los 5 y 9 años, pertenecientes al Colegio Gimnasio Colombo Andino (CGCA) en Bogotá. Método: La muestra estuvo conformada por 9 niños con diagnóstico de TEA. Se evaluaron sus habilidades motoras gruesas antes y después de la intervención mediante el Test de Desarrollo Motor Grueso TGMD-3. La propuesta incluyó sesiones lúdico-deportivas con una frecuencia de dos veces por semana, duración de 60 minutos y un total de 30 sesiones a lo largo de 14 semanas. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo cuasi-experimental con medición pretest y postest. Resultados: Los datos obtenidos mostraron mejoras significativas en las habilidades locomotoras y en el desempeño motriz general. Aunque en la dimensión de control de objetos los avances fueron menos consistentes, se identificaron progresos individuales importantes. Además, se observaron cambios positivos en la interacción social, la expresión emocional y el seguimiento de instrucciones por parte de los participantes.
Remedial Work Assessment to Prepare an Autistic Child for School.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Vinevskaya, Anna; Burshit, Irina; Lopatkin, Evgeny
Este artículo se centra en el trabajo remedial dirigido a desarrollar habilidades en niños autistas para prepararlos para la escuela, lo cual implica planear interacciones dentro de la tríada: niño - padres - personal docente. El propósito del estudio es determinar la efectividad de las interacciones con un niño autista como resultado del trabajo remedial durante el período preescolar. La observación nos permitió ma-pear las características psicológicas y pedagógicas de un alumno de primer grado, mientras que la bitácora nos permitió evaluar el trabajo remedial. Una evaluación de las habilidades sociales y de comunicación mostró que el 28% de las habili-dades se manifestaron parcialmente al principio y al final del año escolar, el 36% de las habilidades tenían una dinámica de manifestación parcial y el 36% de las habilidades no estaban desarrolladas. Una evaluación de habilidades de higiene y autocuidado mostró la manifestación parcial de 38,9% de habilidades sin dinámica y 61,1% de habilidades con dinámica. Estas evaluaciones revelaron que el 50% de las habilidades académicas no muestran dinámica, mientras que el 33,3% sí y el 16,7% están subdesarrolladas. Una evaluación de habilidades organizativas y de comportamiento demostró un 65,2% de habilidades no desarrolladas, mientras que el 34,8% de las habilidades se definen como parcialmente desarrolladas. Los resul-tados obtenidos confirman la efectividad de las interacciones dentro de la tríada después del trabajo correctivo, ya que se observó una dinámica en el 40,54% de todas las habilidades parcialmente desarrolladas