Examinando por Materia "Textual production"

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Al oír las tintas : composición de textos multimodales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Puello Bernal, Jim Nicolas; Salgado Acevedo, Sonia
Trabajo de grado enfocado al fortalecimiento de la competencia de producción textual de las estudiantes de curso 10-04 de la jornada de la tarde del Liceo Femenino Mercedes Nariño por medio de la composición de textos multimodales. Para esto, se realizó la construcción del blog Al oír las tintas en conjunto con las estudiantes. La herramienta utilizada para incentivar la creatividad en las estudiantes fue el diseño y aplicación de experiencias sinestésicas. Dichas experiencias dieron como resultado la creación de textos multimodales en donde se combinaron escritos, imágenes y pistas de audio.
Aportaciones de la narrativa contemporánea al desarrollo de otras miradas y producciones literarias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Quiñones Lugo, Jhorli; Jaramillo Hincapié, Jorge Iván
Este documento es el resultado del trabajo de grado titulado Aportaciones de la narrativa contemporánea al desarrollo de otras miradas y producciones literarias. En él se presentan las ideas, análisis y la pregunta relacionada con la didáctica de la lecto-escritura y la producción textual en el grado décimo del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Se examinaron los elementos utilizados en la investigación, como la caracterización de la población estudiantil, el contexto urbano, social y personal de las estudiantes, así como otros factores que ayudan a entender la situación problemática y las soluciones propuestas en torno a la enseñanza de la literatura y la producción textual. El objetivo general consiste en Analizar la influencia que tienen las obras literarias contemporáneas en la capacidad lectora y creativa de las estudiantes de grado décimo del Colegio Femenino Mercedes Nariño, y para ello acudimos a diferentes herramientas para el análisis y desarrollo del proyecto en pro de atender el objetivo y la pregunta problema.
El blog, un objeto virtual de aprendizaje para la escritura
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Erazo Castro, Marla Alejandra; Rojas Bermúdez, Lisbeth Carolina
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo establecer los efectos del uso del blog como objeto virtual de aprendizaje, en el fortalecimiento de la producción de textos argumentativos como los artículos de opinión, en estudiantes del grado 903, del Instituto Pedagógico Nacional, ubicado en la localidad de Usaquén- Bogotá. La base teórica del problema de investigación y la propuesta pedagógica, gira en torno a autores como Daniel Cassany, Anthony Weston, Hernández Sampieri, entre otros. El blog titulado “Quiero tus historias”, se desarrolla en tres fases: sensibilización, intervención y evaluación, las cuales contemplan un conjunto de actividades que permiten aplicar e identificar las propiedades del texto y los procesos de escritura planteados por Cassany.
Los cortos cinematográficos como cualificadores de los procesos de producción textual argumentativa en los estudiantes de 1101 del I.E.D Prado Veraniego jornada mañana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ruano, Andrea Estefanía; Giraldo Duque, Olbers
El siguiente proyecto de investigación buscaba que a través de la aproximación a conceptos básicos del cine los estudiantes mejoraran su habilidad de argumentación escrita. De esta manera, el aprendizaje de elementos en la argumentación permitió que se fortalecieran ciertos aspectos presentes en la producción textual de los estudiantes de grado undécimo de la institución educativa distrital Prado Veraniego. A partir de los aspectos cinematográficos utilizados en la propuesta pedagógica, fue posible que la toma de posturas críticas surgiera de manera estructurada como también permitió establecer un puente entre la habilidad escrita y la sustentación las ideas. Además posibilitó la comunicación de sus experiencias e hipótesis a través del análisis de cortometrajes.
Emociones literarias : propuesta innovadora basada en la producción textual y oral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Hernandez Arevalo, Jhon Erick; Cardona Sánchez, María del Rosario
La presente propuesta pedagógica tiene como objetivo plantear una innovación en el uso de componentes didácticos con el fin de contribuir en los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente, en la iniciación a la lectura de literatura en ciclo dos. Para ello se usará el cuento como recurso principal en ejercicios de lectura y producción textual en ambientes de alternancia educativa. En este fin, se lleva a cabo una revisión de las investigaciones ejecutadas durante los últimos cinco años cuyo tema central fuese el uso del cuento y la emocionalidad como herramienta didáctica en el aula. Esta propuesta de innovación pedagógica se fundamenta en un referente teórico cimentado en la teoría de la recepción literaria de Hanss-Robert Jauss (1967), la dimensión emocional en la educación literaria de Marta Sanjuán Álvarez (2013) y El Modelo Geneplore (1997). Se aspira a que este ejercicio fortalezca, tanto los hábitos de lectura de los educandos, como la producción textual y la oralidad, teniendo como herramienta principal la literatura infantil y juvenil, para de esta manera aflore la inteligencia emocional a través de la escritura y la narración.
La fábula : un recurso para potenciar la producción escrita en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Murillo Gómez, Estefanya Paola; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado tuvo lugar en el Colegio Distrital Domingo Faustino Sarmiento y se desarrolló con el grado 203 (2019). El objetivo de la presente investigación se centró en mejorar los procesos de producción escrita de los estudiantes a través de una didáctica basada en fábulas dentro del aula de clases. Así, se concibió la intervención pedagógica con base en el Modelo Didactext (2003) y la fábula como recurso, esto con el fin de propiciar un espacio para el desarrollo de las fases e interiorización de los elementos característicos de la fábula; permitiendo así, el desarrollo de la escritura como proceso, en este se realizó un trabajo que abarcó desde lo micro hasta lo macroestructural, en donde los estudiantes superaron obstáculos, comprendieron, aprendieron, reflexionaron, revisaron, corrigieron, etc hasta llegar a la producción de un texto narrativo final.
La gestión del conocimiento y el análisis cienciométrico : un estudio de caso.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Díaz Callejas, Luisa
La investigación es un factor determinante para las ins-tituciones de educación superior. El ejercicio científico, no solo fomenta el desarrollo y precisa el compromiso de la universidad con la sociedad en general, también favorece la estructuración interna de procesos de calidad que le fortalecen. Este artículo describe la inter-vención de carácter académico realizada en la Funda-ción Universitaria Los Libertadores, como actividad de pasantía en el Departamento de Formación Humana y Social. Además de los resultados obtenidos tras la ela-boración y composición de la tabla de indicadores de evaluación y medición, empleada para el análisis de las investigaciones adelantadas por la Institución durante el periodo comprendido entre 2009 a 2013
Informe de sistematización de experiencia educativa: creación de cuentos digitales, una estrategia para incentivar el proceso de lectura y escritura, y la comprensión de la realidad social en estudiantes de grado quinto de básica primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gualdrón Aguirre, Farley Oswaldo; Naranjo Pineda, Sandra Eugenia
Esta propuesta educativa de corte cualitativo, se desarrolló en el colegio San José Sur Oriental IED (localidad cuarta de Bogotá). Esta experiencia busca fortalecer las prácticas de producción de textos narrativos de los estudiantes del curso 502 del grado quinto de básica primaria a partir de acciones pedagógicas que conviertan las dinámicas del aula en espacios de dialogo, reflexión, análisis y construcción. Por consiguiente, se hace uso de narrativas sociales del conflicto, lecturas de textos narrativos y la implementación de las TIC para consolidar los aprendizajes de la lectura y la escritura.
La minificción : una herramienta pedagógica para el fortalecimiento de la producción textual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Vargas Cangrejo, Leidy Pilar; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado consiste en determinar la incidencia del uso de minificciones en las producciones textuales de los estudiantes del curso 503 del Instituto Pedagógico Nacional. Luego de haber determinado los problemas de producción textual, cohesión y coherencia a través de una prueba diagnóstica realizada en el primer semestre del año 2019. Para ello se diseñó una propuesta de intervención basada en las tres etapas de la producción textual: planear, releer y corregir planteados por Daniel Cassany y los elementos de la minificción formulados por Lauro Zavala. Esta propuesta cuenta con tres momentos, el primero se llamó conociendo el mundo de la minificción, el segundo exploración y producción de minificciones y el tercero edición digital del producto final, los cuales brindaron la oportunidad a los estudiantes de mejorar su producción textual, logrando implementar el trabajo en equipo, la construcción de historias a partir de los intereses y el trabajo con herramientas digitales como: Google Drive, Adobe InDesign y Autodesk Sketchbook.
Práctica escritural de estudiantes del grado 11B del Colegio Magdalena Ortega desde podcast educativos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ocampo Parra, Laura Sofia; Jaramillo Hincapié, Jorge Iván
La escritura enfrenta diversos retos en el contexto escolar debido a la falta de interés por parte de los estudiantes. Este trabajo de grado, desarrollado en la Institución Educativa Magdalena Ortega De Nariño con las estudiantes de grado 11B, tuvo como objetivo promover la producción escrita mediante estrategias didácticas y creativas, además se propuso fomentar el pensamiento crítico y autónomo. Este informe investigativo se enmarcó dentro de un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción. Asimismo, adoptó un enfoque participativo, lo que permitió una interacción activa con las estudiantes. Por otro lado, se analizaron las actividades implementadas en el aula, evaluando su impacto en la escritura, los hallazgos revelaron un avance en los niveles crítico, creativo e interpretativo, por medio de las visitas al aula y la propuesta de intervención, se comprendió mejor el proceso escritural de las estudiantes. Finalmente, el uso del podcast resultó ser una herramienta central para fortalecer la práctica escritural.
Práctica pedagógica en la producción textual con estudiantes de grado quinto del Liceo del Caribe. La epístola, más allá de la trascripción y el dictado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Salazar Gutiérrez, María Alejandra; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
El siguiente proyecto de investigación surge del interés por mejorar la práctica pedagógica e incentivar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la producción textual en el aula con niños de grado quinto de básica primaria, del Liceo del Caribe, colegio privado de Bogotá; donde a través de una revisión y diagnóstico se logran establecer aspectos del quehacer docente en la asignatura de producción textual, los intereses y perspectivas del estudiante y cómo se involucra allí la malla curricular de dicha asignatura; desde este contexto, se diseña una estrategia pedagógica que promueva en el estudiante una escritura genuina y consciente. Lo anterior, se abordará desde la metodología de investigación-acción desarrollada por Latorre (2007) apoyado con el ciclo uno propuesto por Kemmis (1984) -Problema de investigación, diagnóstico del problema o estado de la situación e hipótesis de acción o acción estratégica, y desde allí indagar en el ¿Cómo mejorar la práctica pedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la escritura con niños de quinto grado de básica primaria? A partir de una revisión del abordaje curricular y del ejercicio docente, proponer una estrategia que mejore la práctica pedagógica en la enseñanza de la asignatura de producción textual con niños de 5 grado, justificado en exigencias normativas como los Lineamientos curriculares (1994), Estándares Curriculares (2003) y Derechos Básicos de Aprendizaje (2016), componentes que son desarrollados a través de la epístola como recurso didáctico, resignificando su intención, referencialidad y creatividad en términos escriturales.
Producción textual de reseñas a partir de las estrategias metacognitivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duarte Quintero, Yesid Bernardo; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
Este Trabajo de Grado tenía como finalidad contribuir a la producción textual escrita de los estudiantes del grado 804 del Instituto Pedagógico Nacional, a través del uso de las estrategias metacognitivas para la elaboración de reseñas informativas. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica siguiendo el modelo del proceso de escritura propuesto por Flower y Hayes, con el objetivo de que los estudiantes exploren una lingüística textual que les permita producir reseñas óptimas. Con esto, lo que se pretendió lograr fue no solo mejorar la producción textual escrita de los estudiantes, sino que también, que fueran ellos mismos quienes estuvieran conscientes y reflexionaran sobre su propio proceso a partir del carácter autorregulador de las estrategias metacognitivas.
Propuesta de innovación pedagógica para el trabajo de la producción textual por medio de la escritura colaborativa de un cuento en grado cuarto
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gómez Hernández, Adriana Marcela; Mellizo Guaqueta, Nelson
Al identificar una problemática en torno a la escritura en el curso 404 del Liceo Femenino Mercedes Nariño en cuanto a la falta de actividades relacionadas a la producción textual y el bajo rendimiento de un gran porcentaje de alumnas en una prueba diagnóstica de escritura, se elabora la presente propuesta de innovación pedagógica. Con esta investigación se quiere trabajar la producción textual en cuarto grado por medio de la escritura colaborativa de un cuento. Para esto, se realiza una búsqueda de los fundamentos teóricos a utilizar en la propuesta, ahondando en aspectos como la escritura, la producción textual, la escritura colaborativa y el cuento. Después, se decide utilizar a la secuencia didáctica como el insumo innovador del trabajo, elaborando doce sesiones en concordancia con el enfoque pedagógico del constructivismo social, el enfoque didáctico de la escritura como proceso y un material didáctico.