Examinando por Materia "Textual comprehension"

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Desarrollo de la comprensión textual a través de la intertextualidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Gutiérrez, Estefanía ; Bogotá Barrera, Magda Patricia
La siguiente investigación se desarrolla en la institución Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño con estudiantes de grado 1107. La propuesta se realiza bajo el enfoque mixto a través de la investigación-acción pedagógica, cuyo propósito es aplicar estrategias intertextuales en el proceso de comprensión textual. De esta manera, se realiza una prueba diagnóstica que revela dificultades en la competencia lectora y a partir de esto se plantea una estrategia intertextual para sensibilizar a las estudiantes sobre este concepto y guiar el desarrollo de comprensión. Luego se aplica la propuesta pedagógica basada en talleres para mejorar el proceso lector de las estudiantes que favorezcan la capacidad de establecer relaciones entre textos, contextos y discursos.
Fortalecimiento de la comprensión textual a través de la literatura intercultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Narváez, Andres Felipe; Molina Cáceres, Gisela Patricia
El presente documento se centra en un proyecto de investigación-acción (IA) implementado con niños de 8 a 11 años, con el objetivo de fortalecer la comprensión textual utilizando la literatura desde una perspectiva intercultural como recurso pedagógico. Reconociendo la importancia de la comprensión textual en el contexto educativo, se procedió a identificar las falencias existentes entre los estudiantes, categorizándolas y aplicando estrategias específicas para abordarlas. Se seleccionaron textos con perspectivas interculturales con el fin de fortalecer tanto el nivel literal como inferencial de la comprensión textual. Esta perspectiva intercultural busca contribuir al desarrollo de los estudiantes y promover la apreciación de la diversidad cultural en el proceso de aprendizaje.
Leo, veo e infiero : propuesta pedagógica para la generación de inferencias predictivas y evaluativas a partir de textos multimodales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Pulido Hurtado, Maria Fernanda; Román González, Viviana
Este proyecto de investigación tuvo como objetivo fomentar las inferencias predictivas y evaluativas en estudiantes de grado octavo-noveno (SA04) del programa Volver a la Escuela del Colegio Integrado La Candelaria, a través del uso de textos multimodales. Para lograrlo, se implementó una propuesta pedagógica basada en recursos como caricaturas y la novela gráfica El difícil oficio de perdonar, mediante actividades que buscaban mayor participación y una conexión más cercana con la realidad de los estudiantes, organizadas en tres momentos: exploración, lectura inferencial y aplicación con reflexión. En cuanto a los resultados, se observaron avances en las inferencias predictivas, ya que los estudiantes lograron anticipar mejor la información, mientras que en las inferencias evaluativas, aunque expresaban sus opiniones, aún presentaban dificultades para justificarlas con mayor claridad; también se evidenciaron progresos en la relación entre imagen y texto, aunque este aspecto requiere fortalecerse. En general, el estudio muestra que el uso de textos multimodales y actividades más dinámicas favorece la participación y hace la lectura más significativa, además de resaltar la importancia del acompañamiento docente en el desarrollo de la comprensión, la argumentación y la reflexión.
Psicología de la comprensión textual y control de la comprensión : revisión de conceptos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Matéus Ferro, Geral Eduardo
Se presentan algunos conceptos básicos de la comprensión textual, desde la psicología del discurso, y se describe la estrategia metacognitiva control de la comprensión, como una propuesta de investigación psicológica sobre la comprensión textual. Para esto, en primer lugar, se desarrollan conceptos relacionados con la comprensión del texto, los niveles de representación textuales y el procesamiento en ciclos; enseguida, se introduce la noción de metacognición; luego se explica la estrategia metacognitiva de control de la comprensión y se analizan algunas de las variables investigadas asociadas con dicha estrategia; finalmente, y a modo de conclusión, se analiza la relación entre el control de la comprensión y el rendimiento académico.