Examinando por Materia "Teacher beliefs"

Mostrando 1 - 3 de 3

English language immersions for Colombian teachers of English : an approximation to local (Meta) teachers’ beliefs.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Díaz Galindo, Alba Mireya; Ayala Zárate, Jair
Los programas de inmersión en Colombia generan diferentes preguntas frente a su valor en el campo educativo, a su presencia en las aulas y, en este caso, sobre cómo se inserta en la vida de los docentes de inglés y modifica sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este documento muestra de qué modo las inmersiones contribuyen en la transformación de las creencias de los docentes, pero también, se evidencia un proceso crítico frente al valor de estas inmersiones en el campo educativo y sus problemas estructurales.
Estudio exploratorio sobre creencias de dos profesores de bachillerato del contexto rural y urbano, acerca de la enseñanza y el aprendizaje de la química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Barreto Acosta, Paula Andrea; Villareal Hernández, Martha Elizabeth
El presente trabajo centra su interés en identificar y caracterizar las creencias que tienen dos docentes frente a la enseñanza y aprendizaje de química en contextos diferentes, uno en la urbanidad y el otro en la ruralidad. Para alcanzar esto, se realizó un estudio exploratorio que implementó instrumentos como el Listado de la Prueba de Dibujo de un Profesor de Ciencias (L-PDUCP), Cuestionario Modificado Creencias de un Profesor (CMCP), revisión documental y un diario de campo, los cuales, lograron dar una aproximación de las creencias que tiene cada uno de los docentes. Teniendo en cuenta los resultados de los instrumentos se realizó una triangulación que permitió mostrar diferencias y similitudes.
Oportunidades de aprendizaje en matemáticas para estudiantes con discapacidad intelectual.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Howard Montaner, Sebastian; San Martín, Constanza; Salas Guzmán, Natalia; Blanco Vargas, Pamela Margarita; Diaz Carcamo, Cecilia Jaqueline
En Chile, los estudiantes con discapacidad intelectual (di) asisten a escuelas especiales o a escuelas regulares con programas de integración escolar (pie). Hasta la fecha se carece de información respecto de las oportunidades de aprendizaje (oda) que se pro-porcionan a estos estudiantes en ambos contextos. El estudio que se presenta es parte de una investigación mayor, cuyo propósito es explorar las oda de las matemáticas que se generan en centros de educación especial para estudiantes con di. Se realizaron en-trevistas semiestructuradas con profesores y directivos de escuelas especiales, con el objetivo de indagar cuáles son sus creencias sobre la enseñanza, sobre los estudiantes con di y las matemáticas. Los resultados indican que la enseñanza a estudiantes con di requiere de mucho tiempo de planificación, de un currículo flexible que se adapte a las necesidades individuales, de uso de material concreto y de una evaluación indivi-dualizada. Respecto de los estudiantes, los entrevistados indican que no hay fórmulas generales y que se debe tratar cada caso de manera individual. Finalmente, profesores y directivos estiman que la enseñanza de las matemáticas para estudiantes con di son principalmente el conteo y las operaciones con números, lo cual excluye del currículo ofrecido espacios para el desarrollo de otras habilidades matemáticas.