Examinando por Materia "Space"

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"AM-HO" Posibilidades para el desarrollo de actitudes favorables hacia la ciencia a través del enriquecimiento de ambientes en el Programa ASTROBEBÉS del Planetario de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Martínez Chaves, Jessica Juliana; Roa Cabrera, Lincy Johanna; Gómez Mendoza, Yolanda
El presente trabajo de grado monográfico, propende por hacer un acercamiento al estudio de las ciencias y su vinculación con la primera infancia, específicamente en edades de 0 a 24 meses. Para ello, se busca decantar el lugar del enriquecimiento de ambientes educativos desde la perspectiva Holista, la cual posibilita una mirada integral del sujeto y de su desarrollo; para lo cual, parte de cinco planos indisociables que componen su ser. Estos coexisten a partir de interrelaciones que aportan positivamente a la adquisición y potenciamiento de actitudes favorables hacia la ciencia desde una perspectiva amplia que permite reconocerles como disposiciones presentes en los sujetos determinantes en sus maneras de actuar ante algunas situaciones; a partir de ello es posible aducir que, los bebés son sujetos cognoscentes en tanto poseen las capacidades para a hacer reconocimiento del entorno que le rodea, debido a sus procesos sensibles y de las experiencias que se posibiliten.
Aprendizaje de las transformaciones espaciales a partir de un palimpsesto estratigráfico aplicado al lugar de vivienda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Dueñas Rodríguez, Sebastian David; López Peñuela, Johan Andrey; Zambrano Barrera, Carlos Alberto
El presente proyecto desarrolla la estrategia didáctica de un palimpsesto estratigráfico aplicado al lugar de vivienda como metáfora que articula temas geográficos e históricos, en la cual se pretende establecer una relación entre procesos de transformaciones espaciales con sus temporalidades, que, en conjunto, producen el espacio que ocupa la vivienda de los estudiantes, elemento usado como factor que establece la relación entre dichos procesos. Durante el desarrollo de la propuesta con los estudiantes del curso 801 del Colegio El rodeo sede A. Se tuvieron en cuenta conceptos importantes en la geografía como, temporalidad, espacio, lugar, territorio y medio, además de los referidos a la educación, como el aprendizaje, aprendizaje significativo y la enseñanza de la geografía. Posterior a la descripción de la implementación, se analiza el ejercicio docente realizado. Al final, se encuentran las conclusiones conceptuales, metodológicas, educativas y una reflexión de los autores.
Aproximación a la construcción de la ciudad a partir de los geosímbolos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-26) Zambrano Barrera, Carlos Alberto
En este artículo se aborda la ciudad de Bogotá a partir de la construcción de sus iglesias católicas como un geosímbolo. Para esto, se elabora un marco teórico que parte desde la concepción ontológica del espacio, y se contrasta dicha concepción con otras posturas teóricas sobre la concreción en las formas de apropiación. Finalmente, se hace un recorrido por algunos aspectos que inciden en la transformación de las primeras iglesias católicas en geosímbolos para el turismo cultural en Bogotá.
Aproximación a la teoría especial de la relatividad a partir de las nociones de espacio y tiempo a estudiantes de grado undécimo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Contreras, Miguel Ángel; Castro Castillo, Diana Carolina; Bautista Romero, German Hernando
Esta investigación se centra en la enseñanza de la teoría especial de la relatividad en contextos de educación media. Se presenta una estrategia didáctica con el fin a aproximar a los estudiantes a la teoría especial de la relatividad a partir de los conceptos de espacio y de tiempo. Este ejercicio se hace involucrando la experiencia sensible del estudiante y problematizando los conceptos que subyacen en el corpus de la teoría de la relatividad especial; en ese sentido, se hace primero un estudio epistemológico orientado a comprender la forma en como se han venido organizando y estructurando las ideas de espacio y tiempo a lo largo de la historia, con el fin de establecer la dinámica histórica de estos dos conceptos, se toma como referentes, la filosofía griega y en particular la perspectiva aristotélica, ya que desde allí las teorías espaciales y temporales en física quedan acabadas hasta el renacimiento, después, tomamos como referente la teología natural de Newton, y por último, la perspectiva einsteniana. Y por último, en la estrategia se problematizan algunos conceptos como lo son sistema de referencia inercial, espacio, tiempo y simultaneidad a partir de situaciones problema con el fin de acercarnos a reflexiones sobre la teoría especial de la relatividad en estos contextos. El maestro puede encontrar aquí un antecedente importante sobre las implicaciones de enseñar relatividad especial en la escuela.
Arte y ciencia : el arte de pensar con arte.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-22) Amador, Roberto
Las obras de arte no son el todo en el arte. El arte es una forma de pensar, es pensamientoextremo, está en la cotidianidad, esta en cualquiera de nosotros, puede ser extremo-extremo (el artista y la obra de arte). La educación artística es la guía en su construcción. La estética es emoción, es pensamiento con sentimiento.
Aula libre La Chiguazá : sistematización de una experiencia de resistencia y cuidado, en la frontera del barrio San Agustín (2019-2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Londoño Suarez, Sonia Astrid; Herreño Hernández, Ángel Libardo
Este trabajo de grado recoge la sistematización de experiencias del Aula Libre La Chiguazá,durante los años de 2019 y 2025,el cual se redactó según las orientaciones generales establecidas el documento guía para la presentación y evaluación de trabajos de grado de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional . El documento se organiza en cuatro momentos del proceso de la Sistematización de Experiencias; el primero describe la organización del equipo sistematizador, que organicé durante mi experiencia pedagógica investigativa en el territorio de La Chiguazá, seleccionado voluntariamente entre los participantes más frecuentes al espacio del Aula Libre La Chiguazá, situación que permitió colectivamente establecer una guía operativa para el proceso de la sistematización, basada en la identificación de varios referentes teóricos y además de varias fuentes propuestas , que fueron fluyendo en los diferentes encuentros realizados.la cual se llevo a cabo segun los lineamientos del documento de la universidad lo cual ha llevado a mantenerse como un espacio de encuentro y juntanza, en donde diferentes colectivos e individualidades han mantenido la intención comunitaria de cuidado inicialmente propuesto por las mujeres y las infancias del territorio. lo cual ha permitido que el territorio del barrio San Agustin II sector, sea resignificado al encontrarse al lado de la cárcel La Picota al sur oriente de Bogotá; al ser estigmatizado por su frontera de muros y púas. En un segundo momento se describe la perspectiva de la sistematización definida con el grupo base, lo que se concretó en la identificación de los objetivos y categorías de la investigación que se discutieron en varias actividades y encuentros. En el tercer momento,se presenta la reconstrucción descriptiva de la experiencia del Aula Libre La Chiguazá entre 2019 y 2025, de los momentos que han dejado huella en esta experiencia comunitaria En el cuarto momento, se narra la interpretación de la práctica pedagógica investigativa que se adelantó con la sistematización, develando algunos hallazgos que fueron surgiendo en el proceso de recolección de las experiencias para finalizar con algunas recomendaciones que puedan fortalecer el proceso comunitario y su incidencia en la defensa en el territorio.
Una cartografía artística desde mi memoria: acercamiento a la configuración espacial del barrio Patio Bonito.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arcila Barreto, Cristian Danilo; Ramos Delgado, David
El siguiente trabajo de grado propone ante el lector una serie de reflexiones, perspectivas y entendimientos al respecto de la inquietud personal por el espacio y su configuración a partir de mi memoria individual, articulando el ejercicio creativo como vehículo metodológico que posibilitó evidenciar las maneras en las que el barrio Patio Bonito de la localidad octava (Kennedy) de Bogotá, puede ser comprendido desde mi experiencia de vida. La cartografía artística, como parte del método cualitativo de esta investigación, termina constituyéndose por tres capas que se extienden a lo largo de todo el proceso de estudio como elemento fundamental para comprender la importancia de la memoria en el desarrollo de espacio partiendo de la contextualización dentro de las realidades sociales presentes en el sector.
Cartografia escolar, geografia e pensamento espacial na escola : reflexões sobre a dimensão social da cidade.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-09-20) de Paula, Igor Rafael
Este artigo pretende discutir o papel metodológico da cartografia e da geografia escolar na compreensão da cidade como espaço que reflete heterogeneidade de condições sociais e a escola como o lugar de tomada de conhecimento e consciência espacial. Dividido em três sessões, o texto atravessa por discussões que consideram a função comunicativa e política dos mapas, as relações entre a escola e a cidade, além de estabelecer alguns pressupostos de potência metodológica da emergente teoria do pensamento espacial em diálogo com a geografia.
Consciencia rítmica : cuestiones del ser en el mundo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pérez Urbano, Deivid Alexander; Hernández Martínez, Juan David; Egea Borda, Lina Rocío
El ritmo suele limitarse a la música y la danza, pero nuestro Proyecto Curricular Particular (PCP) busca expandir esta visión, explorando el ritmo como fenómeno cultural y biológico y su impacto en el desarrollo humano en áreas como lo motriz, social, pedagógico y filosófico. El objetivo es formar personas conscientes del ritmo en su vida cotidiana, más allá de lo evidente. Esto implica que el estudiante, a través de la experiencia corporal, reconozca e identifique diferentes ritmos presentes en su entorno: sus ritmos de aprendizaje, trabajo, relaciones y culturales. Esta conciencia rítmica les permitirá usar el ritmo como herramienta para mejorar su calidad de vida, al integrar estos elementos en su día a día y así potenciar su desarrollo integral.
Cronotopo de la globalización en dos novelas de Álvaro Mutis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Martinez Ardila, Paola Geraldine; Salgado Acevedo, Sonia
La pregunta problema que encamina el presente proyecto de investigación recae sobre cómo se construye el cronotopo de la globalización en las novelas Ilona llega con la lluvia y Amirbar de Álvaro Mutis a partir del análisis teórico y literario de las relaciones tiempo y espacio que arman el tejido argumental de las dos novelas. Para este proyecto, es de especial interés identificar por medio del análisis literario las categorías tiempo y espacio en ambas obras para así poder describir y caracterizar la propuesta estética de Mutis en el marco de la globalización. Con el fin de desarrollar este propósito, se confrontan las lecturas de las novelas con algunos conceptos relativos al tiempo, el espacio y la globalización desde Bajtín (1975), Bauman (1998,1999) , Beck (1997) y Stiglitz (2002) en función de analizar la globalización como un fenómeno mundial con posiciones críticas y a favor de la misma. Finalmente, se presenta un análisis contrastivo de los efectos de la globalización vistos desde las perspectivas particulares de cada novela. Este proyecto se inscribe dentro de la línea teórico-disciplinar que parte del uso analítico de un concepto (cronotopo) que surge de la teoría literaria socio-crítica para finalmente problematizar y reflexionar acerca de la interacción entre escuela, obra literaria, lenguaje y fenómenos sociales como es la globalización y cómo este tipo de análisis y propuestas pueden resultar beneficiosos tanto para el maestro en formación como para los estudiantes en el aula de clase.
El cuerpo en el espacio, danzas folclóricas y formación integral: una sistematización de experiencias en el grupo de Danzas del Litoral Pacífico de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rosero Arteaga, Dayan Michael; Ruiz Angulo, Ricardo
El presente trabajo de grado tiene como objetivo identificar cuál es la incidencia de las danzas folclóricas del pacífico colombiano, desde la relación danza, cuerpo y espacio, en la formación de docentes integrales en el grupo de Danzas del Litoral Pacífico de la Universidad Pedagógica Nacional. Este trabajo está pensado y hecho con aras de propiciar la antesala para la creación de futuras y nuevas propuestas didácticas dentro de la educación geográfica. Para lograr el objetivo general del trabajo se toma la investigación acción pedagógica (IAPE) como base metodológica de sistematización. De esta forma, se propone recopilar y analizar mediante grupos focales, cartografía corporal, historias de vida y entrevistas las distintas experiencias de diferentes sujetos que conforman el grupo representativo institucional y así lograr evidenciar la importancia que tiene estos espacios en la universidad y el potencial didáctico y pedagógico que reside en la danza para la educación geográfica y la formación de docentes y seres integrales.
Cuerpo y libertad de Movimiento : prueba piloto para un diseño de ambiente participativo para los niños y niñas de grado jardín en el Instituto Pedagógico Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Martinez Diaz, Windy Katherinne; Niño Huertas, Maria Alejandra; Cruz Velásquez, Erika Liliana
El trabajo de grado se consolida en la propuesta pedagógica nombrada “Cuerpo y libertad de Movimiento: Prueba Piloto para un diseño de ambiente participativo para los niños y niñas de grado jardín en el Instituto Pedagógico Nacional”. Su eje principal, está centrado en el lugar que ocupa el cuerpo infantil dentro del contexto educativo de acuerdo a los espacios que le son brindados; a partir de los cuales es posible fomentar el desarrollo y reconocimiento del propio cuerpo en relación al entorno y con quienes se habita. De esta manera, surge la idea de transformar efímeramente un espacio al aire libre teniendo en cuenta la participación (intereses y gustos) de los niños y las observaciones realizadas por las maestras en formación, permitiendo así el movimiento corporal libre y espontáneo de cada uno de ellos según la subjetividad que tienen para estar en el espacio
Derechos culturales o de la distribución inequitativa de lo sensible.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-27) Sepúlveda Medina, Carlos Eduardo
Desarrollo de la territorialidad por medio de la danza en cuerpos diversos : cartografías corporales en movimiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mahecha Chacón, Alejandra; Ruiz Angulo, Ricardo
Este trabajo de Grado presenta la enseñanza de la geografía desde una propuesta dancística, apoyándose en la geografía de la percepción y la kinésfera como metodologías teóricas y prácticas, en lo que respecta al campo pedagógico el modelo cognitivo-desarrollista. Esta propuesta busca, en términos teóricos, innovar en el campo de la enseñanza de la geografía en otros escenarios y tomando como elemento enriquecedor las inteligencias múltiples, en este caso, la cinestésica-corporal, ya que la escena de la danza tiene características tanto artísticas (capacidad de creación, interpretación musical e improvisación) como deportivas (agilidad, flexibilidad y capacidad cardio-pulmonar) y su único instrumento para practicarlo es el cuerpo; y este misma categoría de cuerpo en términos geográficos se encuentra como el primer escenario físico de territorio, y es desde esta relación interdisciplinar y polifónica que posee el cuerpo que asume esta propuesta. Este documento propone, a través del método de la investigación acción pedagógica, una alternativa metodológica interdisciplinar, desarrollando la territorialidad de los estudiantes desde la corporalidad y corporeidad de forma consciente, estableciendo a través de este conceptos básicos de la configuración del paisaje urbano, pero a su vez proponiendo a través de patrones de movimientos de danza contemporánea un proyecto escénico/artístico en el que manifiesten la concepción del espacio y las cartografías que los estudiantes elaboraron con anterioridad de forma gráfica.
Diversidad de saberes y actividades orientadas a población indígena : propuesta didáctica para la caracterización del espacio y el tiempo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rincón Urrea, Elsy Catalina; Trujillo Téllez, Judith
La presente investigación con enfoque cualitativo surge como apuesta de orden disciplinar y pedagógico que, en el ejercicio docente en el campo de la física, desde una mirada critico-reflexiva, orienta la enseñanza de la física desde el respeto por la identidad cultural del estudiante, en el horizonte de la amalgama de contextos presentes en el país, en específico, en el contexto indígena. La investigación documental se consolida en una propuesta didáctica dirigida a población indígena, cuyo propósito, se orienta en brindar una alternativa educativa que resignifique la clase de física desde el respeto por la diversidad cultural, en un apoyo dialógico de intercambio de saberes que promueva la interculturalidad en la construcción y difusión de conocimientos relacionados con la descripción del mundo físico. Lo anterior, desde la caracterización del espacio y el tiempo, y la transversalidad del sistema educativo indígena propio, como temas centrales del presente trabajo investigativo, donde se recoge ese relacionamiento fraterno que suscita la enseñanza de la física desde el respeto por la diversidad cultural.
Educação para a formação cidadã.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-02-23) Moreira Brum, Cristhian; Graciolli, Daniel; Dorn de Oliveira, Tarcisio
A formação cidadã pensada do ponto dos estudiosos do espaço (neste caso, geógrafos e urbanistas) considerando a sua intervenção no espaço habitado, leva em conta a criação de novos cenários urbanos aliando teoria e prática. Esta formação cidadã deve permear conceitos que esbarram nas fronteiras das instituições de ensino permitindo a participação conjunta do morador da cidade e do acadêmico de arquitetura e urbanismo. Do ponto de vista da educação, a cidadania invade os cenários de qualquer formação técnica, em qualquer tempo e espaço, e deve ser vivida por todos com ampla liberdade e autonomia, teoria quase que impossível de ser vivenciada pelos sujeitos, visto que não nascemos com o sentimento de cidadania, este se instala em cada sujeito no decorrer de sua vida
Educación y espacio desde un semillero de investigación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-07-10) Rodríguez Pizzinato, Liliana Angélica
El artículo presenta las reflexiones del Semillero de Investigación Formación y Educación Geográfica Itinerantes, vinculado a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), que se han construido sobre la relación entre educación y espacio desde diferentes horizontes teóricos, metodológicos y conceptuales. Las líneas de trabajo que desarrolla el semillero se relacionan con el uso educativo de la bicicleta y con la salida de campo como alternativa de producción de conocimiento y formación docente, las cuales han sido una fuente de problematización para elaborar las conceptualizaciones sobre educación y espacio. Tal y como se presenta, el tránsito de grupo de estudio a semillero de investigación ha aportado a la reflexión colectiva a partir de los cambios personales, sociales, académicos e investigativos operados con el paso del tiempo.
La enseñanza de la orientación geográfica a partir de los relatos de vida y las artes visuales : una apuesta pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Espinosa, Camila Valentina; Cordoba Moncada, David Alejandro; Ruiz Angulo, Ricardo
El presente proyecto de grado – y en consecuencia la propuesta pedagógica - surge a partir de reconocer una problemática evidenciada en el aula con los estudiantes del grado 904 de la IED El Porvenir: su dificultad para orientarse geográficamente en el espacio - ya sea a escalas cercanas o globales -lo que incide en su capacidad de ubicación y desplazamiento dentro del mismo. Se evidencia que los estudiantes no se saben orientar. Memorizan temáticas como la rotación de la tierra, los puntos cardinales o el espacio en sus diferentes escalas. En su proceso educativo, las metodologías que se utilizaron para su enseñanza no fueron lo suficientemente efectivas, trascendentales y útiles al basarse en unos contenidos expuestos meramente desde la teoría en unos escenarios abstractos, poco tangibles o reales. Sí se enseñaron unos contenidos, pero con estrategias poco efectivas. A partir de la identificación de estas problemáticas fue necesario determinar herramientas pedagógicas que posibilitaran por un lado, aplicar los contenidos curriculares obligatorios a los contextos de los estudiantes y que por otro lado, promovieran también un aprendizaje interdisciplinar, completo, que no se limitará a la mera descripción de fenómenos geográficos si no que se basara en todo un proceso holístico basado en los relatos de vida y las artes visuales , lo que se seleccionaron como una buena opción para la enseñanza – aprendizaje de la orientación geográfica al contar con determinadas cualidades: su presencia en la cotidianidad (permitirá tanto al estudiante como al docente identificar los contenidos curriculares en elementos o situaciones conocidas y familiares, promoviendo la comprensión - y por ende su aplicación en la resolución de problemas- disminuyendo prácticas como la memorización de conceptos y procesos); propone escenarios colectivos de aprendizaje (el estudiante mediante la observación y la escucha tomará lo que le resulte más útil y provechoso de la experiencia de su igual para aplicarlo en sus futuras experiencias, de esta manera estará aprendiendo no solo del docente sino también de sus compañeros); y establece canales de comunicación poco convencionales en el aula (normalmente el aula se ve como un espacio de transmisión donde el docente expone determinados contenidos cumpliendo con un plan curricular, sin embargo el relato de vida y las artes visuales posibilitan crear canales de comunicación que permitan al estudiante transmitir sus emociones, sentimientos, experiencias y saberes, dándole ya no solo un papel de mero receptor sino reconociéndolo también como un sujeto activo en la enseñanza con cualidades, defectos y subjetividades).
Espacio, Tiempo e Identidad propia en Aula Húmeda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Enamorado Romero, Luisa Alejandra; Ruiz Garzón, Angie Stephanie; García Trujillo, Adriana Patricia
El presente proyecto investigativo es desarrollado en el contexto de Aula Húmeda, donde se propicia la experiencia, los saberes y las capacidades propias del sujeto, así contribuyendo a la formación de personas con discapacidad. Esto se dió con el objetivo de desarrollar una propuesta pedagógica centrada en los procesos espacio–temporales que conlleven a la identidad propia del individuo que participa en el Ambiente Pedagógico Complejo, desarrollando así elementos relacionados con la autodeterminación e interdependencia positiva. De esta manera se observa como la expresión corporal favorece las interacciones interpersonales e intrapersonales, a través de las capacidades perceptivo motrices, el esquema corporal, la conciencia corporal, orientación espacial y temporal entre otros aspectos que forman parte de la identidad propia en el sujeto con discapacidad.
Estudio de la estructura causal en la Teoría General de la Relatividad y su representación utilizando los diagramas de Penrose-Carter de la solución de Schwarzschild.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Peña Díaz, Juan Manuel; Heredia Heredia, Víctor Andrés
El concepto de gravedad es importante puesto que la TGR “acumula gran cantidad de evidencias experimentales que no dejan duda del gran éxito de la teoría para predecir las consecuencias de la existencia de la gravedad en el universo" (Acín & Acín, 2016, pág. 108), Schwarzschild fue el primero en realizar una solución a las ecuaciones de la TGR prediciendo la existencia teórica de la existencia de objetos infinitamente densos en el universo a los que se les llamaría después Agujeros Negros, los cuales tienen una frontera de no retorno, se le llama horizonte de sucesos y es el punto de no retorno antes de hacer inevitablemente a lo que se le llama singularidad el cual es un punto en el espacio donde la física pierde la capacidad de predecir (Hawking, 2017), pero es posible escapar de un agujero negro, claro que sí, esto depende de tu ubicación en el espacio y del tamaño que este tenga, esto se analiza gracias a la estructura causal de la solución que te permite definir predecir el futuro en ciertas zonas del espacio dado en la solución. Esta solución mencionada trae consigo una interpretación física a través de una estructura causal, que es posible explicar sin necesidad de las extensas matemáticas gracias a los diagramas de Penrose los cuales se usan para lograr explicar esta estructura de las soluciones a las ecuaciones de la TGR de manera simple para un estudiante que tenga mínimos conocimientos en relatividad al igual que puede servir para la realización de futuros trabajos mucho más generales gracias a las explicaciones que dan los diagramas.