Examinando por Materia "Saberes"

Mostrando 1 - 20 de 68

Abagós artísticos. Sistematización de dos experiencias de formación artística en coros (Bucaramanga), y músicas tradicionales (Bolívar), Santander.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Caro Ortega, Luis Enrique; Osorio Bueno, Edwin Alexander; Ayala Rengifo, Martha Leonor
ABAGÓS ARTÍSTICOS. SISTEMATIZACIÓN DE DOS EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN ARTÍSTICA EN COROS (BUCARAMANGA) Y MÚSICAS TRADICIONALES (BOLÍVAR), SANTANDER. Abagó en lengua muisca quiere decir alimento y puede referirse a lo más selecto, lo de mejor calidad, lo más grande. Como investigadores, nos pareció pertinente utilizar esta palabra, pues encierra lo más selecto de nuestras experiencias, responde asertivamente a una reflexión desde un diálogo de saberes, caracterizados en la conformación de coros y grupos infantiles de formación artística popular en niños de 6 a 12 años de edad, en los ecosistemas culturales de la ciudad de Bucaramanga con la conformación del “Grupo coral del colegio Comfenalco” y la agrupación “Las comadres de pipe y Manuel” del ecosistema cultural del municipio de Bolívar, (Santander del sur). La propuesta surge de la necesidad de poder construir un currículo a partir de nuestras prácticas formativas, que puedan servir como insumo a otros docentes de música, que quieran profundizar en la conformación de grupos corales infantiles y de música popular. El proceso investigativo detalla un paso a paso de como fue la construcción de los dos proyectos desde sus etapas iniciales hasta cuando finalizaron, con un lenguaje claro y de fácil comprensión, proyectos que impactaron de manera significativa en una comunidad particular, logrando mantenerse y aportar a la sostenibilidad cultural donde estuvieron inmersos de manera trascendente y significativa.
Análisis de la práctica pedagógica en las facultades de Educación, Humanidades y Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional (2016-2019).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Amaya Parra, Alexandra Geraldyne; Hernández, Laura; Muñoz Muñoz, Diana Carolina; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto
El trabajo de grado tuvo como propósito general caracterizar los actuales espacios académicos correspondientes a la práctica en la formación de licenciados de las facultades de Educación, Humanidades y Educación Física en la Universidad Pedagógica Nacional. Esto porque se ha vislumbrado la importancia que actualmente se le ha otorgado a la práctica pedagógica, la cual ocupa un lugar esencial en las políticas de formación de maestros, por tanto, es indispensable identificar a qué se le denomina práctica pedagógica, es decir, cuál es su especificidad, qué diferencia esta categoría de la práctica educativa, práctica formativa o práctica docente. La investigación se desarrolló utilizando como matriz de análisis la noción de práctica pedagógica elaborada por Marín (2018), según la cual la práctica no es lo que se hace en el aula o la escuela sino aquello que hace posible que ciertas cosas se hagan, es decir, como noción metodológica, la práctica implica el conjunto de reglas que rigen lo que es posible hacer en el aula y en la escuela. Teniendo en cuenta que dicha matriz tiene tres caras: saberes, formas de normatización y formas de subjetivación; el presente proyecto de investigación se enfocará en el análisis de cada una de estas, para leer la práctica pedagógica en cada una de las facultades mencionadas.
Análisis y reflexión sobre el proceso de implementación de la estrategia pedagógica. El espíritu del tambor.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Guanga Marquinez, Anyela Viviana; Murillo Mosquera, Eucaris; Chaparro Cristancho, Liliana Patricia
Con el ánimo de generar una reflexión y evaluación del proceso metodológico, pedagógico y educativo de la propuesta pedagógica el Espíritu del Tambor”, se implementó este documento, que en estilo narrativo, responderá la pregunta ¿Cómo se valoran las contribuciones metodológicas, pedagógicas y educativas, a partir de los testimonios de los sabedores participantes de la estrategia el Espíritu del Tambor, en relación con el autor reconocimiento e identidad cultural de las comunidades negras? Desde las experiencias y narrativas de los sabedores y sabedoras que formaron parte del proyecto de implementación para los niños y niñas de los jardines infantiles de las localidades de Santa fe, Candelaria, Kennedy, San Cristóbal, Ciudad Bolívar, Usme, Bosa, Rafael Uribe Uribe y Suba, entre los años 2014 y 2015. Como país pluriétnico y multicultural, es de vital importancia rescatar y preservar la cultura y los conocimientos ancestrales de los pueblos étnicos, apoyando la memoria oral que ha sido la comunicación prevalente por generaciones en las comunidades negras. Por ello, esta estrategia permite dar a los sabedores la importancia que se merecen para ser escuchados, para que sus voces, no solo lleguen a su etnia, sino que alcancen a los gobernantes y a la ciudadanía en Con el ánimo de generar una reflexión y evaluación del proceso metodológico, pedagógico y educativo de la propuesta pedagógica el Espíritu del Tambor”, se implementó este documento, que en estilo narrativo, responderá la pregunta ¿Cómo se valoran las contribuciones metodológicas, pedagógicas y educativas, a partir de los testimonios de los sabedores participantes de la estrategia el Espíritu del Tambor, en relación con el autor reconocimiento e identidad cultural de las comunidades negras? Desde las experiencias y narrativas de los sabedores y sabedoras que formaron parte del proyecto de implementación para los niños y niñas de los jardines infantiles de las localidades de Santa fe, Candelaria, Kennedy, San Cristóbal, Ciudad Bolívar, Usme, Bosa, Rafael Uribe Uribe y Suba, entre los años 2014 y 2015. Como país pluriétnico y multicultural, es de vital importancia rescatar y preservar la cultura y los conocimientos ancestrales de los pueblos étnicos, apoyando la memoria oral que ha sido la comunicación prevalente por generaciones en las comunidades negras. Por ello, esta estrategia permite dar a los sabedores la importancia que se merecen para ser escuchados, para que sus voces, no solo lleguen a su etnia, sino que alcancen a los gobernantes y a la ciudadanía en general, para fortalecer e impactar la importancia de su deber ser y evitar que se pierdan en el tiempo y el olvido. Debido a las ya conocidas situaciones de violencia, desplazamiento y falta de oportunidades, que han originado la migración de nuestros jóvenes, dando paso a la disgregación de los pueblos. Estas circunstancias que hacen parte de la realidad actual colombiana, conducen a la necesidad de una etno-educación impartida por etno-educadores que salgan del corazón de estos pueblos, y que enriquezcan con su saber, costumbres, cultura, la educación no solo de los niños pertenecientes a nuestras comunidades negras sino también a todos los niños colombianos que tienen el derecho y la oportunidad de conocer sus raíces y la diversidad y riqueza del pueblo colombiano.
Arte, emocionalidad y neuroeducación : una mirada desde las creencias de maestros y maestras de educación infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Mateus, Lina María; Chavez Herrera, María Alejandra; Bohórquez Navas, Mayra Alejandra; Pérez Montaña, Sonia Stefania; Torres Torres, Doris Patricia
Este ejercicio investigativo pretende reflexionar en torno a las creencias de los-as maestros-as de educación infantil sobre la posible relación entre el arte, la emocionalidad y la perspectiva de la neuroeducación, debido a que se observaron en algunos de los escenarios de práctica miradas instrumentalizadoras del arte y afectaciones emocionales, tanto para el maestro como para niños-as; a su vez surge el interés de investigar como nuevas disciplinas emergentes como la neuroeducación pueden favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Por tanto, el objetivo general de la investigación se centra en realizar una aproximación a las creencias de maestros y maestras de educación infantil respecto del arte, la emocionalidad y sus posibilidades de trabajo en el aula, en diálogo con la neuroeducación. Partiendo desde un enfoque cualitativo, se realizan entrevistas semiestructuradas a 21 maestros-as, seleccionados en cuatro categorías: maestros de maestros, formación, noveles y expertos, y a partir de allí se encuentran una serie de hallazgos y creencias que dejan en evidencia las diferentes posturas respecto a cómo el maestro comprende las posibilidades y dificultades que conlleva pensarse esta triada en el aula.
La biología escolar en perspectiva de lo sensible : una mirada al semillero de investigación PA´CIENCIA como estrategia pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Espinosa Villarreal, Andrea Mercedes; Jaramillo Sánchez, Claudia Janneth
Resumen del trabajo La investigación surge en el marco de formación de la Maestría en Estudios contemporáneos en enseñanza de la Biología, la finalidad de esta fue configurar la categoría Biología escolar en perspectiva de lo sensible como una posibilidad en la enseñanza de la Biología en la escuela, en la investigación, el semillero de investigación PA´CIENCIA de la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito Huila consolidado en el año 2022 fue la estrategia pedagógica para la puesta en marcha de la categoría. La biología escolar en perspectiva de lo sensible se construye partiendo de un problema en donde la investigadora deconstruye su práctica a partir de la reflexión de su quehacer como maestra en donde se cuestiona ¿es posible plantear otras formas de enseñar biología tomando distancia de metodologías tradicionales que se han limitado a dar información vacía y sin sentido para los sujetos? A partir de esto, se considera que el semillero de investigación tiene en cuenta aspectos relacionados con lo sensible en el desarrollo de las muestras presentadas, es por esto que se desarrolla la categoría a partir de lo sensible. Para su consolidación se tiene en cuenta la perspectiva filosófica considerando las ideas del filósofo francés Gilles Deleuze, además esta perspectiva se tiene en cuenta la experiencia. Para la autora es importante que las experiencias sensibles configuren la relación de los sujetos con la biología escolar de manera que además de aprender, valoren su vida y la transformen.
El camino de los saberes en la sistematización de la experiencia de la red de orientadores de la localidad de Bosa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Romero Medina, María del Pilar; Munar Moreno, Yudi Astrid
La sistematización de experiencias de la Red de Orientadores de la Localidad de Bosa, como proceso de investigación, inscrita en el énfasis de Educación Comunitaria, Ambiente e Interculturalidad, Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. El proyecto de investigación tiene como propósito establecer una sistematización articulada consciente y organizada de la Red de Orientadores Educativos de la Localidad de Bosa, procedimiento que se esboza desde un enfoque hermenéutico, mediante un ejercicio de recolección de información, permitió la búsqueda de antecedentes y, de igual manera, reveló la importancia en el reconocimiento del origen del grupo, como un insumo para comprender su realidad y legitimar su cultura organizativa y el análisis de las experiencias pedagógicas. partir del conocimiento y el desarrollo empírico que fundamenta al grupo de actores involucrados en la Red de Orientadores de Bosa, se propone establecer un análisis de las diversas dinámicas de producción de saberes y prácticas emergentes en este colectivo. La sistematización de la red de orientadores de Bosa, es un proceso que permite dar cuenta de la racionalidad interna de la experiencia y su organización, que mediante la participación y acción colectiva pretende: recopilar experiencias, analizar las prácticas pedagógicas de intercambio de saberes desarrolladas en la red y evaluar las relaciones interinstitucionales de los actores; estos ejes temáticos que soportan el desarrollo epistemológico y generan categorías orientadoras que permitirán contextualizar la experiencia , mediante un análisis interpretativo y constructivo de la misma
Cartografía de los saberes y prácticas de la educación infantil femenina en Colombia : finales del siglo XIX, comienzos del siglo XX.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-19) León Palencia, Ana Cristina
El artículo traza una cartografía de la educación de la infancia femenina en Colombia, entre finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. En ella se definen cinco ele-mentos que combinados determinaron lo que significó ‘ser niña’ en el país: educación física, educación moral, educación intelectual, educación estética y economía doméstica. Ese paisaje fue el escenario y el producto de un conjunto de prácticas y saberes que tuvieron que ver con el gobierno de sí misma y de los otros, pues la niña sería germen de lo femenino, de la mujer que cumpliría con su papel social como madre y esposa.
Co-Creación de espacios con docentes para aportar a la educación inclusiva de la IED CEIS, Sopó-Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Beltrán Castiblanco, Maira Alejandra; Fernández Muñoz, María Camila; Parra Gómez, Mary Luz
Esta investigación se desarrolla en el marco de la práctica de Educación Especial en el contexto rurourbano en Colombia, Municipio de Sopó-Cundinamarca, en la IED CEIS. Se enfoca en ver el aula como un espacio que reconoce los saberes y sentires del docente, con la posibilidad de disipar prácticas excluyentes, que no reconoce la diversidad de quienes transitan el aula. El objetivo fue sistematizar experiencias pedagógicas para la co-creación de espacios, a través del diálogo de saberes para la educación inclusiva, con el fin de comprender múltiples formas de la existencia del ser en la IED CEIS. La metodología es de carácter cualitativo, el diseño esta soportado en Jara (2011), se concibe en la reconstrucción y reflexión analítica, que interpreta lo sucedido para transformar la práctica. Se concluye, que la creación de espacios con docentes fue una experiencia de aprendizaje mutuo, reconociendo los sentires y saberes; alrededor de reflexiones y acciones hacia la posibilidad de que el docente permita que el estudiante habite el aula con sus pares, sin límites y prejuicios.
Comprendiendo las prácticas en educación inicial : una mirada desde el quehacer docente con niños y niñas menores de 2 años.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Iquira Ariza, July Paola; Rea Rubiano, Eliana Sofia; Rodríguez Cruz, Elizabeth; Lasso Buenaventura, Julieth; Camargo Abello, Marina
El interés de este proceso investigativo surge desde la inquietud por las prácticas de los y las maestras que acompañan procesos de educación inicial, con niños y niñas menores de dos años de edad. En este sentido, el objetivo que guío la presente investigación estuvo orientado a comprender cómo se configuran dichas prácticas, a partir de la identificación de elementos presentes en la historia de vida de las maestras y de la caracterización de sus acciones. Para este proceso, el enfoque histórico hermenéutico estuvo presente durante la investigación cualitativa como medio para acceder a la comprensión de las prácticas, siendo las historias de vida, registros de observación y entrevistas, los instrumentos utilizados para la recolección de información. En consecuencia, la información fue analizada desde la teoría fundada en aras de construir conocimiento desde las voces de las maestras como actores sociales.
Comunicando saberes, escuchando campesinidad. Desde el tejido de una propuesta pedagógica en la escuela Frailejonal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Londoño Gutiérrez, Luisa Gabriela; Sánchez Amado, Laura Patricia; Ruiz Moreno, Angie Leonela; Quinche López, Clara Esperanza
El presente trabajo de grado es una propuesta y apuesta que pretende mostrar desde la construcción del periódico escolar la posibilidad de interrelacionarse con la realidad de la escuela y de los sujetos que habitan los territorios y desde allí reconocer sus ritmos y dinámicas de vida, lo que nos lleva a considerar que el periódico escolar no debería trabajarse como una construcción extracurricular, como un proyecto aislado de las dinámicas cotidianas planteadas por la docente titular, sino como eje y estrategia que permite potenciar en los niños(as) la autonomía, el pensamiento crítico, el reconocimiento del otro que es diferente, la escucha, los diálogos de saberes, sentires y las experiencias entorno a la realidad de su territorio pues compartir cada una de las practicas campesinas y los saberes que portan las infancias en su día a día, permitió visibilizar la construcción de aprendizajes colectivos, pero sobre todo fueron el punto de partida que nos acercó a saberes nuevos para nosotras, para la docente titular y para la infancia; gracias a ello, fue posible adentramos a las particularidades de la ruralidad, las familias y la vereda, pues son estas las que determinan la identidad que los caracteriza, en donde ellos juegan un papel indispensable en la conservación y trasmisión de los saberes campesinos.es necesario establecer una relación- escuela, entorno y comunidad donde los saberes, las experiencias y particularidades de vida de cada una de estas personas se vean visibilizadadas, ya que allí se abre un sin fin de caminos que son posibles de potencializar, puesto que muchas que veces no reconocen que son portadores de saberes, ni son conscientes de esas memorias colectivas que están inmersas desde el inicio de su vida.
Construcción de saberes en torno a la maraca (Theobroma bicolor H.B.K) para el cuidado de la vida desde la cultura bora, de la comunidad de providencia (Chorrera, Amazonas).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Teteye Botyay, Juan Benito; Teteye Giagrekudo, Elver Antonio; Harker Useche, Miguel Ángel; Teteye Ugeche, Benito
Trabajo con perfil investigativo cualitativo donde se reconstruyen saberes acerca de la maraca (Theobroma bicolor H.B.K.) desde la cultura Bora en la comunidad de Providencia (La Chorrera Amazonas) a partir de los resultados se elaboró una propuesta didáctica para contribuir a la enseñanza y el aprendizaje.
Contenidos de enseñanza en los textos escolares de 1984 al 2010 en Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-03-03) Sánchez Vásquez, Nubia Astrid; Bolívar Osorio, Rosa María
El artículo expone apartes de la investigación sobre el proceso de configuración y reconfiguración de las ciencias sociales escolares entre 1984-2010 en Colombia, a través del análisis de doce textos escolares, identifica también algunas relaciones y diferencias entre textos realizados por algunos intelectuales de las ciencias sociales y las propuestas de las casas editoriales, haciendo énfasis en los contenidos que cada uno de ellos privilegió. Desde las disciplinas escolares se evidencia cómo la selección de contenidos de enseñanza atiende a necesidades, intereses, ideologías y luchas en las cuales determinados grupos se disputan el poder de legitimar unos saberes y no otros para ser enseñados en la escuela.
A content analysis of intercultural communicative competence in a latin american EFL textbook.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Guzmán Arias, Ana María; Arias Soto, Luz Dary
Este análisis de contenido categoriza los conceptos de cultura visible, cultura invisible y los saberes de la competencia comunicativa para poder analizar cómo estos están evidenciados en tres unidades del libro You Too 6 y en todos los componentes que lo acompañan.
La conversación como proceso formativo en la red de mujeres, creando y construyendo un mejor futuro.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Puche Florez, Adriana Patricia; González Santos, Fernando
Tesis de grado que propone desde una ruta investigativa dada en medio de la inmersión en el proceso de una red de mujeres de la localidad de Ciudad Bolívar en la ciudad de Bogotá, dar cuenta de cómo la conversación instalada en un marco pedagógico de diálogo, de participación, de reconstrucción de memorias y de realce de la experiencia enmarcado en las historias de vida de sus integrantes, da lugar a entender un proceso formativo gestado desde los propios sentires, necesidades y desarrollo investigativo desde y en la misma comunidad.
Da universidade à Escola: Pibid/química/Ulbra e os saberes da docência.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Bedin, Everton
Considerando que quanto mais cedo os futuros professores conhecerem a realidade do contexto educacional a formação e a construção de saberes destes acontecerão de forma ativa e emancipatória, este artigo traz resultados de uma pesquisa realizada junto aos pibidianos do subprojeto Pibid/química/Ulbra, a fim de averiguar, por meio de um questionário semi-estruturado, analisado de forma quali-quantitativa, como o projeto Pibid/química/Ulbra tem influenciado à construção de saberes docente na inter-relação entre graduando, professor, aluno e escola. No termino, foi possível averiguar que os saberes docentes não são ações ou processos que se encontram prontos, mas que o Pibid tem proporcionado esta construção de forma prática e qualificada.
La desigual distribución de saberes para el trabajo en escuelas secundarias.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-07-15) Guzmán, Mauro; Langer, Eduardo Daniel
El siguiente artículo de investigación indaga sobre la distribución desigual de saberes para el trabajo en tiempos de capitalismo flexible considerando los sentidos de los estudiantes sobre la formación en escuelas secundarias en distintos emplazamientos urbanos. Se presentan resultados de tesis doctoral en curso, referidos al trabajo con encuestas de carácter muestral, cuyo criterio de selección fue el de necesidades básicas insatisfechas (NBI) del emplazamiento de las instituciones escolares. Aquí se focaliza en los sentidos de estudiantes que asisten a escuelas públicas en zonas de mayores niveles de pobreza. Los resultados del artículo remiten a distribuciones desiguales de saberes para el sector productivo, a través de redes de escolarización no segmentadas que expresan relativas correspondencias con las condiciones de pobreza en que se emplazan las escuelas.
Documentación narrativa de experiencias pedagógicas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-12-14) Suárez, Daniel; Ochoa, Liliana; Dávila, Paula
Educación superior intercultural : en busca de la universidad intercultural.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-06-29) Medina Bejarano, Roberto
Encuentro de prácticas y saberes para la primera infancia.
(2013) Universidad Pedagógica Nacional
La práctica educativa es una actividad de gran importancia para los estudiantes en formación en la que analizan e interpretan los conocimientos adquiridos a lo largo de sus carreras. Esta vez en “Historias con Futuro” se mostrará cómo el Encuentro Interinstitucional de Prácticas en la Formación Docente para la Infancia pone en diálogo los saberes y conocimientos construidos a través de las prácticas educativas y pedagógicas.
Enseñanza de la evolución biológica en relación con saberes como el creacionismo y las cosmogonías indígenas a partir de la sistematización de la práctica pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Niño Ampudia, Katerin Jhoana; Jaramillo Sánchez, Claudia Janneth
El documento aborda la enseñanza de la evolución biológica en un contexto educativo colombiano, destacando la importancia de integrarla con saberes culturales como el creacionismo y las cosmogonías indígenas. Este enfoque responde al desafío de equilibrar conceptos científicos con visiones del mundo de los estudiantes, promoviendo una educación inclusiva y contextualizada. Basado en un marco teórico que combina perspectivas científicas con la pedagogía dialógica de Paulo Freire, el trabajo emplea la sistematización como herramienta metodológica para analizar prácticas pedagógicas y generar conocimiento. Así, propone estrategias didácticas que fomentan una comprensión reflexiva sobre el origen y la diversidad de la vida, respetando la pluralidad de perspectivas culturales y religiosas. La investigación resalta la necesidad de vincular ciencia y cultura en la enseñanza de la biología, situándola como una disciplina en constante diálogo con contextos multiculturales. Incluye ejemplos como la cosmogonía Muruy, que muestra una integración entre espiritualidad, naturaleza y humanidad, y plantea cómo estas narrativas enriquecen la comprensión de la evolución biológica. Finalmente, el trabajo busca contribuir a una pedagogía transformadora, que valore las diversidades culturales como parte integral del proceso educativo, fortaleciendo así tanto la formación docente como la construcción de una ciudadanía más inclusiva.