Examinando por Materia "Saber escolar"

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Acercamientos a la biología en la escuela desde la historia : una mirada a lo vivo y a la vida desde la pedagogía como posibilidad de los saberes escolares.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Sanchez, Leslie alexa; Serrato Rodriguez, Deysi
Se presentan algunos hallazgos de dos investigaciones que se encuentran en el marco de la historia de la biología como saber escolar,desde allí se da lugar a la problematización de ciertas prácticas en relación con lo vivo, la vida y su enseñanza en dos momentos históricos distintos,que corresponden a los años1950 -1965y aproximadamente desde1990 hasta el presente año. Las investigaciones están fundamentadas en la mirada arqueológica genealógica y los hallazgos muestran cómo los saberes cambian en relación con unas prácticas propias de la escuela y cómo cambian las relaciones con lo vivo de acuerdo a unas perspectivas de éstey unas fuerzas sobre la vida que se involucran con los sujetos. Es así, cómo es posible preguntar por las posibilidades del maestro desde la pedagogía, en la configuración del saber de la biología en la escuela tomando elementos de su historia.
La alquimia de la educación ambiental en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Alfonso Cortés, Claudia Bibiana; Álvarez Gallego, Alejandro; Prada Dussán, Augusto Maximiliano
La presente tesis busca mostrar la forma como se ha naturalizado la educación ambiental escolar (EAE) en Colombia. Para ello se rastreó, en primer lugar, lo que se dice en la actualidad sobre la educación ambiental escolar desde diferentes dominios discursivos. Esto nos llevó a establecer la forma en que se ha constituido en la escuela, la forma como llegó a ser allí lo que es. Así las cosas, se busca brindar un aporte a la descripción de lo que pasa en la escuela con la educación ambiental y a un campo más amplio referido a los saberes escolares, terreno temático que apenas se está comenzando a desarrollar en Colombia. Problematizar la EAE implica sospechar y descifrar las relaciones de saber- poder en las que se encuentra ese régimen de verdad y las características que lo hacen un acontecimiento del presente. El propósito central de esta investigación es analizar las condiciones que hicieron posible el proceso de naturalización de la educación ambiental como saber escolar en Colombia, indagando por las reglas de formación y las procedencias del discurso como saber escolar y estableciendo los cambios experimentados en el proceso de escolarización.
Articulación del saber local sobre plantas medicinales, con el saber escolar sobre salud –enfermedad y taxonomía vegetal. Un proceso de acercamiento académico (Estudiantes grado noveno, Instituto Departamental El Hato, sede La Victoria, Choachí, Cundinamarca).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Acosta, Johanna Cristina
La articulación de los saberes (local y escolar), tiene como propósito acercar a los estudiantes al uso de las plantas medicinales y a los conceptos académicos de salud –enfermedad y taxonomía vegetal por medio de guías educativas diseñadas para el profesor y el estudiante. Estas guías se diseñarán a través de 3 fases las cuales buscan el saber local sobre plantas medicinales de la vereda “La Victoria”, la socialización de este saber con los estudiantes de grado noveno para que ellos lo transmitan y finalmente el diseño y la aplicación de las guías evidenciando la unión de los saberes reuniéndolas en una propuesta didáctica para la comunidad.Es necesario que los saberes locales no queden lejos de los procesos escolares sino que además se articulen en un solo componente para que tanto los padres de familia de la comunidad, profesores y estudiantes orienten un aprendizaje comunitario valorando cada vez la escuela, pues es allí es donde se manifiestan no solo los grandes saberes sino se considera un espacio para debatir las diferentes argumentaciones de un tema propuesto.
La autobiografía como posibilidad para crear una obra pedagógica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Martínez Cano, Paula
This reflective article is based on research that focused on autobiographical writing as a teacher and, with it, the possibility of building knowledge for school. The purpose of this study is to present, in proximity to other knowledge such as philosophy and literature, a reflection on how teachers can create pedagogical artwork for the school. Thus, the question about my experience as a high school teacher and teacher trainer is fundamental, as my thinking and writing itself allow for the construction of school literary knowledge; a genuine way of arranging the elements and fundamental rules that make a teacher capable of transforming the lives of her students based on the reflection and care of her practice, represented in love and respect for teaching.
Constructivismo escolar : dispersiones, amalgamas, tensiones y saberes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mora Rodríguez, Jesús Alberto; Conde Torres, Jefferson Andrés; Rubio Gaviria, David Andrés
El presente estudio aborda cuatro elementos fundamentales para la comprensión del constructivismo en Colombia desde una perspectiva pedagógica centrada en las tensiones, rupturas y trasformaciones de los diversos objetos de saber en su desplazamiento por el campo conceptual. En un primer momento plantea una aproximación al problema sobre los fundamentos epistemológicos, psicológicos y filosóficos del constructivismo planteados desde la lectura de autores fundamentales en la apertura, difusión y consolidación del debate constructivista en Colombia. Posteriormente se realiza un rastreo de la enseñanza como elemento de recurrencia histórica ligada a la figura del maestro que para la contemporaneidad será problematizada y puesta en cuestión por la proliferación de diversas perspectivas en un momento crítico para la educación y la pedagogía colombiana que fue el surgimiento del Movimiento Pedagógico Colombiano.
Un dialogo entre el saber campesino y el saber escolar a traves de la escritura en educación infantil en el grado primero de la escuela Santa Cruz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Suta, Yeny Carolina; Gómez Mendoza, Yolanda
El siguiente documento presenta un proyecto pedagógico que afianza mi formación como maestra. El interés radica en generar un diálogo entre los saberes campesinos y escolares para facilitar la adquisición del código lectoescritor en los niños. Se basa en la perspectiva de María Montessori, donde el niño aprende desde sus saberes previos y su autonomía. Se destaca la importancia de vincular el saber escolar y campesino en un entorno educativo colaborativo que responda a los intereses de los niños. Se aborda el proceso de producción escrita y se reconoce que puede generar miedo al fracaso en los niños debido a las diferentes prácticas de aprendizaje. En los capítulos se describen el contexto, el planteamiento del problema, los objetivos, la propuesta pedagógica, el desarrollo del proyecto y las reflexiones generadas. Este trabajo ha permitido reflexionar sobre la importancia de generar un proyecto pedagógico desde el inicio de la formación docente para orientar el futuro desempeño en la educación.
La dispersión de la Orientación Escolar : amenazas y oportunidades para el campo de saber. Colombia 1991-2002.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rodríguez Alape, Natalia; Cristancho Beltran, Ericka Alexandra; Martínez Salamanca, Maria Paula; Álvarez Gallego, Alejandro
En esta investigación se realiza un análisis histórico-educativo con enfoque hermenéutico que pretende generar nuevos planteamientos y recopilar los planteamientos ya establecidos que den respuesta a las incógnitas generadas por la dispersión de la Orientación Escolar en Colombia en los años comprendidos entre 1991 a 2002, sin concebir dicha dispersión como un aspecto negativo de la constitución del campo de saber. Para lo cual se hace la recopilación y el análisis documental de archivos históricos que proporcionan información desde de la historia del conflicto armado en Colombia y las dinámicas establecidas en la época, hasta la multiplicidad de reformas educativas que han determinado el quehacer del orientador, su función, su rol en la escuela y de la configuración de la misma Orientación Escolar en el país, analizados bajo la lupa del saber escolar, la práctica pedagógica y la cultura escolar presentes hasta hoy en las instituciones educativas.
La educación física cómo una práctica de la corporeidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Durán Arias, Whitman Farut; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La investigación habla sobre la educación física en la escuela pública colombiana y cómo su enseñanza enfrenta prácticas tradicionales que limitan el desarrollo del potencial humano. El objetivo de la investigación es explorar y comprender la enseñanza de la educación física, identificando características, desafíos y áreas de mejora. Se utiliza un enfoque metodológico cualitativo, incluyendo revisión de políticas, análisis académico y estudio de caso, donde se destaca la importancia de la corporeidad y se propone ampliar el análisis del saber escolar de la educación física, se busca contribuir al conocimiento y mejorar las prácticas pedagógicas en este campo.
Enseñanza de la Aritmética y la Geometría en las escuelas de Cundinamarca durante la introducción de la Pedagogía Pestalozziana 1867-1894 : un estudio exploratorio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2011) Parra León, Gustavo Adolfo; Álvarez Gallego, Alejandro
Este trabajo se concentra en indagar a propósito de tres aspectos relacionados con las prácticas de enseñanza de las matemáticas en las escuelas del Estado de Cundinamarca entre 1868 y 1894. Dichos aspectos corresponden a: primero, las características sociales, históricas y pedagógicas que sirvieron como marco para la producción de esas prácticas de enseñanza; segundo, los contenidos temáticos y algunas estrategias y métodos de enseñanza que se registraron en materiales como manuales escolares, legislación educativa y artículos dirigidos a maestros; tercero, la relación entre algunas discusiones propias del período histórico revisado con discusiones actuales en torno a la matemática escolar, y de ser posible, al campo de la didáctica de las matemáticas. Como se indicó anteriormente, el trabajo partió de la revisión de documentos que se produjeron y circularon en el período histórico señalado. La exploración de dicha documentación se hizo teniendo en cuenta elementos del enfoque arqueológico-genealógico, en tanto este posibilita identificar los contenidos y sentidos concretos asignados a los discursos que circularon en el período y que hoy podrían contribuir a la reflexión sobre la enseñanza y la didáctica de las matemáticas.
Entre la educación en derechos humanos y los derechos humanos escolares : una aproximación desde la perspectiva de los saberes escolares.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-03-03) Muñoz Hurtado, Leidy Viviana; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
Comprender la insuficiencia de la educación en derechos humanos como herramienta analítica implica definir el campo simbólico que rodea, desde hace más de tres décadas, su institucionalización. Sin lugar a dudas, la principal razón para impugnar la idea de educación en derechos humanos como un saber escolar —sin que por ello no permita reflexionar acerca de diversas relaciones entre escuela y derechos humanos— tiene que ver con que no se produce en el marco de la escuela misma, e incluso, a diferencia de otras disciplinas o formas de conocimiento, las apropiaciones por parte de los sujetos educativos han dado lugar a nuevas tensiones que generan dislocaciones en la escuela misma.
Entre razón y utilidad : Matemáticas como saber escolar en Colombia 1845-1906.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Parra León, Gustavo Adolfo; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto
En este marco, el presente trabajo se propone avanzar en el estudio de las matemáticas escolares en su proceso de constitución como saber y disciplina escolar en la segunda mitad del siglo XIX en Colombia. Eso supone que no sólo se reconoce el acumulado de estudios realizados hasta el momento – incluyendo el que realicé en el pregrado –, en los que la mirada se ha concentrado en asuntos que tienen que ver con la noción de disciplina escolar: contenidos, métodos de enseñanza, tipos de ejercicios, etc. Además, se espera avanzar en aquellos aspectos que se encuentran en los límites e incluso exceden esa noción, y que corresponderían a una región más amplia, difusa, dispersa y envolvente del saber escolar. Esa aproximación aportaría – o al menos eso se espera – algunos elementos para comprender las relaciones tejidas entre matemáticas escolares y objetivos educativos más amplios.
Genealogía del saber religioso en la escuela colombiana. Un estudio de la década 20 del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Jaime Alvarez, Jemmy Paola; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
El objetivo general de este trabajo radique en contribuir a la historia de la enseñanza desde la perspectiva del saber. Enriquecer el análisis de los saberes escolares como una dimensión del saber pedagógico en la actualidad posibilita conocer, reconocer y, quizás, hacer un análisis comparado de los nuevos escenarios que configuran la pedagogía. Es por ello que, el propósito de la investigación es realizar un trabajo genealógico sobre la enseñanza de la religión en Colombia en la década de 1920, problematizar la emergencia de la historia de la enseñanza de la religión, y describir sus objetos de discurso y sus dispersiones como saber escolar. Lo anterior conduce, en primer lugar, a conocer la configuración de los contenidos de enseñanza; en segundo lugar, a identificar cuáles son los objetivos sociales, religiosos, culturales y de socialización a los que debió responder este saber escolar; y por último, a reconocer los discursos o elementos que le atribuyeron valor formativo. De modo que, en el primer capítulo se esbozan los discursos y fuerzas hallados en las diferentes superficies, y que configuraron la importancia de saber de la religión para la nación. En el segundo, se describen los contenidos de enseñanza y los enunciados que dan cuanta del por qué y para qué de este saber. Y en el tercer capítulo se realiza un análisis del saber de la religión desde el catecismo del padre Gaspar Astete.
Historia de la enseñanza en Colombia : entre saberes y disciplinas escolares.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-03-03) Beltrán, Rafael Ríos
El artículo desarrolla algunas ideas y resultados del proyecto de investigación “Saberes y disciplinas escolares en Colombia”, que se trazó como objetivo: analizar históricamente desde la relación pedagogía-ciencias-saberes, el proceso de configuración del campo de las disciplinas y saberes escolares en Colombia, con el objeto de hacer visibles las formas de apropiación de las ciencias y los saberes en los diversos niveles de la enseñanza en Colombia. En sus apartados despliega las orientaciones conceptuales y teóricas del proyecto de investigación, a través de las reflexiones que surgieron en torno a las nociones de saber escolar y disciplina escolar. Continúa con el desarrollo y la descripción de las herramientas metodológicas utilizadas en la investigación, para cerrar con algunas reflexiones que buscan mostrar los desafíos que implica hacer historia de la enseñanza desde la perspectiva de los saberes y las disciplinas escolares.
Historia de la orientación en Colombia 1960 y 1979 : la relación orientación educativa y desarrollo económico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gutiérrez Díaz, Carlos Eduardo; Galindo Samudio, Leydi Tatiana; Vargas Pedraza, Luis Enrique; Álvarez Gallego, Alejandro
El presente trabajo de grado describe como la orientación educativa se ha configurado como un saber dentro de la escuela en relación con fuerzas sociales, culturales y económicas propias de su tiempo. A su vez reconoce cómo la orientación educativa establece una estrecha relación con el desarrollo económico en Colombia entre las décadas de 1960 y 1970 incidiendo a nivel organizativo, curricular, material, profesional y discursivo al pretender formar la mano de obra cualificada a través de la educación técnica; allí, la orientación educativa se configura como un área de importancia en la escuela, que aportó a la consecución de los objetivos educativos de la época. Este momento histórico hizo parte importante de la historia de la Orientación educativa en Colombia.
Intervención y mediación pedagógica : los usos del texto escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Gómez Mendoza, Miguel Ángel; Álzate Piedrahíta, María Victoria; Arbeláez Gómez, Martha Cecilia; Romero Loaiza, Fernando; Gallón, Humbert
Este avance de resultados de investigación muestra cómo el análisis pragmático de los usos de los textos escolares en las diversas situaciones del aprendizaje escolar, planteado de manera escueta y descriptiva, arriesga diluir las maneras de enseñar y las relaciones del alumno con el saber disciplinar. Para superar análisis excesivamente parciales y superficiales sobre el uso del texto escolar de ciencias sociales en Colombia, se exponen los resultados de un análisis de su uso desde una perspectiva mediática y de relación con el saber disciplinar. Esta investigación se llevó a cabo en once instituciones escolares de la ciudad de Pereira, (Risaralda-Colombia), en particular, en los grados séptimo, en el área de ciencias sociales e historia
Matemáticas como saber escolar en Colombia (1845–1906) : gobierno, razón y utilidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Parra León, Gustavo Adolfo
Este artículo presenta los principales resultados de una investigación sobre la configuración de las matemáticas escolares en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX. La perspectiva metodológica usada fue la arqueología y la genealogía de Michel Foucault y, en particular, algunas apropiaciones realizadas por el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica. El texto se organiza en cuatro apartados. El primero es de carácter introductorio. En el segundo se abordan aspectos teóricos y metodológicos a través de la noción de ‘saber escolar’. En el tercero se hace una descripción de la constitución de las matemáticas escolares en el periodo comprendido entre 1845 y 1906 que evidencia la estrecha articulación de contenidos y métodos de enseñanza con asuntos formativos de orden ético, estético y político. En el último apartado, se señalan conclusiones y proyecciones del ejercicio investigativo, estas últimas relacionadas con algunas críticas y demandas a la escuela contemporánea sobre la enseñanza de las matemáticas.
La memoria histórica como saber escolar. Una mirada a su procedencia y emergencia 1940-2020.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mateus Carreño, Tania Marcela; Álvarez Gallego, Alejandro
Esta investigación analiza la trayectoria de la memoria histórica como saber escolar en Colombia entre 1940 y 2020, identificando los principales discursos, políticas y prácticas pedagógicas que han configurado su presencia en el sistema educativo. Se propuso comprender cómo emergió la memoria histórica en la escuela, cuáles fueron sus condiciones de posibilidad, procedencias y las tensiones que influyeron en su institucionalización. La metodología se fundamentó en el enfoque arqueo-genealógico con la construcción del corpus documental, constituido por un grupo de enunciados, proposiciones, palabras y frases que nos acercara al archivo y, a su vez, a los enunciados, tratando de aproximarnos al murmullo anónimo que anuncia lo que es posible decir y ver en una época determinada, al modo de ser del pensamiento, es decir, al Saber. Aplicando la dispersión y la atomización de los documentos, despojándolos de jerarquías y del autor, fueron sometidos a una minuciosa codificación para acercarnos a su positividad, con el fin de construir familias de códigos que capturaron los enunciados y establecieron las condiciones de posibilidad del discurso, las fuerzas y focos de producción se cruzaron para descifrar la configuración de la escuela en este periodo. En lo concerniente a las fuentes, se trataron en su dispersión, despojándolas de su unidad a través de fichas de tematización que nos permitieron rastrear lo que se dice en una época, él se habla de la memoria histórica en la escuela; se atomizó, desestructuró y rompió la unidad del discurso, para llegar al enunciado que nos permitió describir las formaciones discursivas alrededor de la memoria histórica en la escuela. En la búsqueda documental se incluyeron artículos de periódicos o revistas que describieran proyectos de escuelas, libros producidos por maestros o proyectos publicados desde entidades gubernamentales nacionales e internacionales para recoger la dispersión del discurso, de esta forma muchas experiencias, proyectos e iniciativas quedaron incluidas en el corpus documental. Esta situación implicó retos para la investigación: recoger, incluir y reseñar estos trabajos que componen y describen las prácticas escolares sobre la paz, la memoria histórica y la enseñanza del conflicto armado. Las fuentes utilizadas para el análisis fueron obtenidas de diversos focos de producción discursivo como el Ministerio de Educación (legislación educativa, libros de texto), Documentos eclesiales (Conferencia Episcopal de Colombia), planes de área, periódicos y revistas de circulación nacional pertenecientes a gremios económicos, tratados sobre la enseñanza de la historia, documentos de la Comisión Investigadora de la Violencia y Revistas de las Fuerzas Armadas. La diversidad del origen de las fuentes nos permitió trabajar sobre la dispersión del discurso y aprehender los elementos determinantes en la configuración del discurso. La investigación aborda la memoria histórica desde la noción de saber escolar, entendida dentro del campo de la historia de los saberes escolares. Este enfoque permite superar la visión de la escuela como un espacio cerrado o determinado por influencias externas, para comprenderla como un escenario dinámico donde se configuran prácticas, discursos y relaciones de poder. Desde esta perspectiva, el saber escolar se concibe como una práctica que no depende de la autoría del sujeto, sino de las condiciones discursivas que hacen posible ciertos enunciados en momentos históricos específicos. Se retoman los aportes del Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica (GHPP), que ha replanteado la comprensión de la escuela no como receptora pasiva de saberes científicos o legislativos, sino como productora de saber. Dentro de los principales hallazgos se encuentra que en el periodo de 1940 a 1960 la escuela se enfocó en la formación cívica y patriótica mediante la enseñanza de la Historia Patria. El currículo promovía la unidad nacional, la exaltación de los prohombres de la independencia y la interiorización de la obediencia, configurando al estudiante como un "ciudadano guerrero" aprestado para la defensa de la nación. La violencia bipartidista fue asociada a la ignorancia, impulsando la expansión de la escuela y la alfabetización como cura social. Paralelamente, el magisterio sufrió una intensa persecución ideológica y violencia (traslados, despidos, asesinatos), prefigurando el impacto del conflicto armado en el sector educativo. La concepción del pasado era ejemplificante y anclada a la justificación del presente. En el periodo de 1960 a 1988 el discurso desarrollista se impuso, actualizando la premisa nacionalista hacia la planificación educativa y la Escuela Activa. Se produjo un desplazamiento epistemológico en la enseñanza de la historia: se pasó de una mirada unívoca al pasado glorioso a una mirada al presente como objeto enseñable y espacio de transformación. Este énfasis en la modificación del presente es señalado como una procedencia clave de la memoria histórica. A nivel académico, la Nueva Historia disputó el canon con la Academia Colombiana de Historia, consolidando la historia científica como objetivo de la enseñanza. No obstante, el discurso anticomunista de la Guerra Fría estigmatizó y persiguió al magisterio, sentando las bases de la Doctrina de Seguridad Nacional y exacerbando la violencia contra los educadores. Hacia finales del periodo, el giro discursivo hacia la paz emergió como una línea fundamental de la posterior educación para la paz y de la memoria histórica. Ya, en el periodo de 1988 hasta el 2020 con la apertura democrática y la legislación post-constitucional, la paz se ancló como principio educativo y objetivo de la formación ciudadana. La formación ya no se centró solo en el orden jurídico, sino también en la inclusión de lo socioemocional (competencias ciudadanas). Las emociones se establecieron como un vehículo pedagógico fundamental para la enseñanza del pasado reciente, buscando la empatía y la no repetición. Este enfoque emocional proviene de los procesos de atención psicosocial a víctimas y es crucial para las pedagogías de la memoria. La memoria histórica emerge impulsada por el movimiento de víctimas y la institucionalización (CNMH), centrándose en el conflicto armado reciente. Esta coyuntura ha modificado la historia escolar, enfocándola en el estudio del siglo XX y los relatos testimoniales de las víctimas, con el propósito político de garantizar la verdad, justicia y reparación. La memoria histórica se configura como un saber escolar emergente resultante de la convergencia de la historia reciente del conflicto armado, la educación para la paz, la introducción de lo socioemocional y las pedagogías de la memoria.
Una mirada al trabajo manual en Colombia : emergencia, configuración y enseñanza de un saber escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Castiblanco Chaparro, Francy Alejandra; Galindo Ángel, José Bernardo
Este ejercicio procura dar cuenta de la emergencia de trabajo manual en Colombia en la primera mitad del siglo XX, del dispositivo que le configuró como saber escolar y de las prácticas de enseñanza que en su momento le fueron asociadas, para con ello captar su singularidad y fijar sus límites. Se constituye en tanto sólo una parte de un proyecto de mayor envergadura que tiene por objetivo rastrear el dominio de parentesco existente entre el trabajo manual y la tecnología, ambas entendidas como saberes escol
Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y didáctico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-01-01) Zambrano Leal, Armando
Preponderante en la historia, la pedagogía se ha ocupado de la enseñanza y reflexiona sobre las finalidades de la acción educativa. En la modernidad, ella trabaja sobre la libertad y la autonomía, principios ilustrados. La didáctica, por su parte, se restringe a la relación aprendizaje-enseñanza y es hija de la razón instrumental. En términos de epistemología, ella trabaja sobre los saberes disciplinares. El advenimiento de la didáctica se sitúa a finales de los años sesenta del siglo anterior y muestra el poder de las ciencias en la educación escolar. Producto de la reflexión y la investigación, se observa, en estos dos campos, la presencia del verbo saber. Por un lado, se habla del saber pedagógico y, por el otro, del saber didáctico. Este concepto, su naturaleza y su diferencia son el objeto de este artículo.
Posibilidades de la nación como narración, una aproximación desde los memes para el saber escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Morera Franco, Juan Jesuis; Hurtado Forero, Emily Valentina; Vargas Rojas, Jhon Alexander
Pensar la nación como problema escolar supone reparar por los recursos pedagógicos y didácticos necesarios para diseñar, construir y aplicar experiencias investigativas contextualizadas en las formas, modos y medios de comunicabilidad del presente. En tal sentido, este trabajo de grado presenta a los memes como un recurso narrativo para situar la experiencia pedagógica de la nación como saber escolar. Los memes se han convertido en una práctica cultural universal en la que se comunican toda una serie de contenidos, mensajes y discursos. La producción virtual de esas piezas verbo-visuales requiere consideraciones analíticas suficientes para rastrear límites y posibilidades de su creación y, así mismo, de su reproducción y movilización a partir de su difusión. Por tal motivo, en el trabajo, se exploran las trayectorias de representación que las narrativas de la idea nación intentan legitimar, fracturar y relaborar en la producción, reproducción y movilización de los memes.