Examinando por Materia "Rutinas de pensamiento"

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    El cuento colombiano ¿Una manera de volver a pasar por el corazón?.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Lara Correa, Jeferson Stiven; Machuca Hernández, Carl Alex
    En el proyecto de investigación-acción El cuento colombiano ¿Una manera de volver a pasar por el corazón? nos proponemos como objetivo principal promover la construcción colectiva de la memoria a través de la lectura del cuento colombiano como una propuesta pedagógica para reflexionar sobre el conflicto en Colombia. De modo que, se asume como objeto de estudio la construcción de la memoria en un grupo de 36 estudiantes de grado décimo de la institución Liceo Femenino Mercedes Nariño. Es así como, a través de la implementación de una unidad didáctica, se posibilitan espacios de elucubración, resignificación y aprendizaje sobre las implicaciones del conflicto en Colombia mediante la aproximación a la cuentística colombiana.
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    Diseño de una secuencia didáctica : fortalecimiento de estrategias para la enseñanza de las ciencias en Educación Infantil.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Paramo Peña, Jenny Carolina; Castro Ballén, Jenny Johana
    Este trabajo de grado propone el diseño de una secuencia didáctica titulada "Explorar el universo: rutinas de pensamiento en el aula", enfocada en el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza de las ciencias naturales para docentes de primera infancia. Desarrollada en el programa "Planetario para Profes" del Planetario de Bogotá, la investigación utiliza un enfoque cualitativo y socio-constructivista para transformar y anclar las prácticas tradicionales en experiencias de aprendizaje basadas en la indagación y el asombro. A lo largo del documento, el lector encontrará un diagnóstico de las metodologías docentes actuales que usan los docentes participantes, la fundamentación pedagógica de las rutinas de pensamiento como herramientas para visibilizar el aprendizaje, y la estructura detallada de la secuencia didáctica propuesta. Los resultados destacan cómo la integración de escenarios de educación no convencional y estrategias reflexivas permite a los maestros resignificar su labor, fomentando el desarrollo de competencias científicas y el pensamiento crítico desde sus prácticas educativas.