Examinando por Materia "Rural school"

Mostrando 1 - 20 de 33

Acercamiento a las escuelas campesinas : entre voces de maestros.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-03-11) Loaiza Villalba, Ángela Mariel
Este artículo presenta la investigación realizada con el propósito de explorar la escuela campesina a través de las voces de sus maestras y maestros, para optar por el título de licenciadas en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Con este fin realizamos viajes a los departamentos de Cundinamarca, Santander, Valle del Cauca y Caquetá, al encuentro con los maestros en sus propios territorios y se registraron las conversaciones, utilizando como opción metodológica la construcción de Historias de vida y las Narrativas sobre las escuelas y sus propias prácticas.
Análisis de publicaciones hispanoamericanas sobre TIC en escuelas y zonas rurales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-06-30) Hernández, Oscar Gilberto; Jurado, Hernán David; Romero, Yangdrox David
El artículo presenta la revisión de publicaciones sobre las TIC en zonas y escuelas rurales de Hispanoamérica (2002-2012). El texto comprende cuatro secciones analíticas: reflexión e investigación, subtemas de estudio, principales consensos y singularidades. Los documentos reflejan la preocupación por el estado actual de la escuela rural, la instrumentalización de las TIC y el escaso apoyo a sus docentes. Se encontraron avances conceptuales prometedores provenientes de distintas disciplinas. La transformación socio–educativa se condiciona a las políticas públicas sectoriales. Se recomienda adoptar una postura cultural para comprender la cotidianidad de las TIC en las escuelas rurales.
Aprendizaje basado en proyectos mediado por las TIC para la creación de sistemas de riego de plantas y alimentación de animales en colegios rurales de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) More de Narváez, José Francisco; Bohórquez Buitrago, Kevin Andrés; Rojas Montero, John Alexander
El presente trabajo se enmarca en la línea de investigación Comunidades virtuales de enseñanza y de aprendizaje dirigida por el Grupo de Investigación KENTA de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), con el fin de promover desde el área de Tecnología e Informática en colegios rurales de la ciudad de Bogotá, la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de actividades agropecuarias en instituciones que cuentan con semilleros, cultivos y criaderos de animales. Con lo anterior, se persigue optimizar tareas relacionadas con el riego de plantas y la alimentación de animales de cría, fundamentado en el uso inteligente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la resolución de problemas cotidianos.
La apropiación territorial rural a partir del proyecto pedagógico de la Huerta Agroecológica Comunitaria. La experiencia de la IERD Laguna
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) González Machetá, Sergio Iván; Rendón Acevedo, Jaime Alberto
El presente trabajo de investigación es producto de un esfuerzo consciente de indagación y comprensión sobre las posibilidades de la educación rural para fortalecer los procesos de apropiación del territorio, a partir del estudio de caso del proyecto pedagógico de la Huerta Agroecológica Comunitaria con los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Rural Departamental Laguna – Sede Laguna del municipio de Cucunubá, como una experiencia educativa que permite analizar y transformar el lugar de la escuela en los contextos rurales, para favorecer procesos de apropiación territorial rural, contribuir a la búsqueda de soluciones a las problemáticas locales y globales, y generar alternativas productivas que promuevan el desarrollo rural. La escuela rural tiene un rol fundamental, no solo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos disciplinares, sino que cumple otras funciones más allá de sus límites institucionales. Se convierte en un escenario vital para reivindicar la ruralidad como una opción de vida digna, garantizar la preservación de las tradiciones y la identidad campesina, así como para lograr la seguridad y soberanía alimentaria del país. En esta perspectiva, la difusión y aplicación de la agroecología, como una herramienta de resistencia de las comunidades frente a los procesos despojo, saqueo y abandono de las zonas rurales, permite aportar elementos de reflexión para la elaboración de nuevas estrategias y políticas para el sector educativo y rural.
Aproximaciones a la escuela rural en Colombia : una mirada analítica desde la enseñanza de las ciencias Sociales, en la Escuela Rural Multigrado Santa Martha del Municipio de Guasca Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Romero Bejarano, Ángela Rocío; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
El presente documento explora las posibilidades de las Ciencias Sociales en el contexto rural a partir de la experiencia de la práctica realizada en la Institución Educativa Departamental el Carmen sede Santa Martha ubicada en el municipio de Guasca Cundinamarca. En este trabajo de grado se realiza un análisis general de la educación rural en Colombia, basado en la normatividad, la política pública educativa y los diferentes fenómenos que se desprenden de esta labor docente y las dinámicas rurales como la movilidad social, las subjetividades rurales y las brechas entre la educación rural y la educación urbana. A partir de este diagnóstico se abre camino al análisis de políticas educativas y su relación con la escuela rural en Colombia, evidenciando las necesidades de currículos adecuados para las escuelas rurales que mantengan una conexión permanente con la promoción flexible. La contextualización y caracterización del lugar de práctica es indispensable para conocer puntualmente las necesidades y el entorno en donde se desarrolla la práctica educativa. Finalmente, la reflexión a partir de la experiencia y los aportes que esta deja para la línea de proyecto pedagógico formación política y reconstrucción de la memoria social, es parte fundamental de este trabajo de investigación y un insumo muy interesante para la elaboración y el desarrollo de propuestas enfocadas a la educación rural, la escuela nueva y el aula multigrado.
Cicatrices de la escuela rural. Aproximaciones al impacto del conflicto armado en la obra Silencios de Juan Manuel Echavarría y Fernando Grisales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Quinche Otavo, Maria Fernanda; Mendivil Junco, Daniela; Quintero Garzón, Cindy Johana
Esta investigación analiza el impacto del conflicto armado colombiano en la escuela rural a través de tres fotografías de la obra "Silencios" de los artistas Juan Manuel Echavarría y Fernando Grisales. Las fotos seleccionadas son "Silencio político," "Silencio con grieta" y "Silencio armado," enfocándose en las escuelas rurales y sus tableros afectados por la guerra en la Subregión de Montes de María, específicamente en el Municipio de Mampuján. La investigación establece dos objetivos específicos: primero, identificar la materialidad de la escuela rural colombiana a través de las fotografías; segundo, visibilizar los efectos de la guerra en la escuela rural mediante el análisis de los elementos materiales en las imágenes. El capítulo "Silencios con cicatrices" analiza el contexto social, cultural, político y económico de los Montes de María y la relación entre la imagen, el conflicto armado y la escuela. "Silencio político" examina los objetos materiales en las fotografías, destacando cómo el conflicto introduce elementos externos al entorno escolar. "Silencio con grieta" utiliza las aportaciones de Dussel para abordar la ausencia y presencia de objetos en un aula solitaria, interpretando un único objeto como símbolo de resistencia. Finalmente, "Silencio armado" muestra cómo objetos de grupos armados se infiltran en la escuela, otorgando un significado irónico al espacio escolar.
Derechos en diálogo. La Licenciatura en Educación Comunitaria con Énfasis en Derechos Humanos sembrando conocimiento en la escuela rural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Calderón, Jeissón David; Herrera Pérez, Yenifer Catherine; N/A
Este trabajo de investigación tiene como finalidad, comprender la forma en que los licenciados en Educación Comunitaria con Énfasis en Derechos Humanos (LECO en adelante) promueven el fortalecimiento del aprendizaje de los derechos humanos. Esto, a través de los diálogos participativos, en la escuela rural. Basado en las experiencias adquiridas en el programa Viva la Escuela. El presente proyecto investigativo se expone bajo la modalidad de monografía mixta, integrando tanto un análisis teórico, como una reflexión sobre la práctica desarrollada en el programa “Viva la Escuela”. Se utiliza un enfoque cualitativo, el cual busca comprender en profundidad las dinámicas observadas y vividas, como licenciados en educación comunitaria en el contexto de la escuela rural. Los hallazgos revelan el potencial de los licenciados para incidir en la enseñanza y reconocimiento de los derechos humanos y a su vez promover la participación comunitaria. Lo que ayuda a contrarrestar la vulneración de estos, contribuyendo así a la creación de una sociedad más equitativa y comprometida con la justicia social.
La deserción en la educación rural en Colombia. Un problema multidimensional. Una revisión documental 2007 - 2020.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Velasco Quintero, Sandra Julieth; Castro Garzón, Victor Orlando; Cogollo Romero, Carlos Enrique
En el siguiente documento se analiza la deserción escolar en la educación rural en Colombia utilizando la metodología de investigación documental y la práctica pedagógica de inmersión en la escuela rural. Este enfoque proporcionó información de primera mano y enriqueció la investigación. El documento se divide en cinco capítulos que abordan diferentes aspectos del problema: la problematización, los referentes conceptuales, la metodología, los resultados y las conclusiones. La pregunta problematizadora del estudio es: "¿Cómo se ha caracterizado la deserción escolar en la educación rural en Colombia en un conjunto de documentos sobre este tema producidos entre 2007-2020?" Esto muestra que existen condiciones precarias y una brecha en comparación con la educación urbana. Además, se evidencian percepciones y construcciones conceptuales negativas sobre la ruralidad. La pobreza, la falta de servicios básicos y el transporte son características comunes en estas zonas rurales. La deserción escolar se considera un subproducto de los problemas estructurales en la educación rural. Genera costos privados y sociales que afectan la economía del país. Por lo tanto, es responsabilidad del estado garantizar condiciones y medidas para disminuir la deserción escolar en las zonas rurales. Este problema está vinculado a construcciones culturales, identitarias y a un sistema educativo ineficiente.
El diálogo entre la escuela y la comunidad de La Cantera, un encuentro con los saberes campesinos en el municipio de Sibaté. Propuesta pedagógica “un camino de saberes”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Avila Runza, Yenny Lorena; Cuta Salcedo, Lizeth Dallarly; Rojas Molano, Stephany Alejandra; López Gómez, Wilson Darío
Este trabajo de grado se realizó bajo la modalidad de propuesta pedagógica, desarrollada en la escuela rural La Cantera del municipio de Sibaté, teniendo como propósito establecer un diálogo entre la comunidad y la escuela, reconociendo los saberes campesinos y el territorio rural como fuentes posibilitadoras para contribuir a procesos de enseñanza- aprendizaje e identidad cultural en la escuela rural, en donde los diferentes talleres y diarios familiares permitieron dar voz a los niños, niñas y familias de La Cantera. La propuesta pedagógica se planteó desde sus inicios en modalidad presencial pero debido a la situación de emergencia sanitaria por el Covid- 19, se repensaron los procesos educativos, construyendo acciones pedagógicas en medio de la adversidad, por ello, se desarrolla gran parte de manera virtual. Desde allí, se posibilita que maestros, estudiantes y familias continúen en pro del reconocimiento del contexto y la escuela rural sea el centro de encuentro, transformando practicas pedagógicas que permitan consolidar propuestas pertinentes para el territorio rural.
Donde florece la palabra : aprendizajes y diálogos transformadores desde lo vivencial en las infancias rurales de la Escuela Santa Helena. Sistematización de la experiencia : implementación del enfoque de aprendizaje dialógico en el marco del voluntariado ¡Viva la Escuela! En la Institución Educativa San Antonio del Pescado, sede Santa Helena, Garzón Huila. Estudio de caso.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rios Castellanos, Luisa Daniela; Oviedo Poveda, Ibon
Este trabajo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en la Escuela Rural Santa Helena (Garzón, Huila) durante la implementación del programa ¡Viva la Escuela! en 2023. A través del enfoque de aprendizaje dialógico, la investigación analiza cómo niñas y niños construyen saberes desde sus vivencias rurales, reconociendo el territorio como un aula abierta donde el diálogo, la cooperación y la palabra compartida se vuelven herramientas centrales de aprendizaje. La tesis caracteriza el contexto socioeducativo de la vereda, evidenciando desigualdades estructurales que afectan las escuelas multigrado y la infancia rural, especialmente en dimensiones académicas, socioemocionales, comunitarias y de género. Mediante entrevistas, grupos focales, acompañamiento en aula y participación comunitaria, se identifican transformaciones en los vínculos entre escuela, familias y comunidad, así como en la participación activa de los estudiantes. El estudio concluye que el aprendizaje dialógico potencia la inclusión, fortalece el pensamiento crítico y resignifica la relación escuela–territorio como un proyecto colectivo, afectivo y transformador.
Educación rural en Ataco Tolima : una agenda de paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cabrera Martínez, Diana Vanessa; Zambrano Barrera, Carlos Alberto
La Investigación titulada “Educación rural en Ataco Tolima: una agenda de paz” busca analizar los efectos de la implementación del Plan Especial de Educación Rural (PEER), política educativa que se derivó del Acuerdo Final de Paz, en una zona de posconflicto como Ataco Tolima, la investigación brinda elementos para comprender la educación rural del país a partir del análisis de los marcos normativos y las experiencias que se han construido en esta zona se sitúa en el periodo de 2016-2022.
Entre la caña y el aula : reflexiones de una educadora en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barrera Jaramillo, Sandra; Sáenz Gutiérrez, Gloria Stella
Esta investigación biográfico-narrativa surge de la experiencia docente en la escuela rural Policarpa Salavarrieta, en la vereda El Cerrito, Santa Elena, dentro del programa Viva la Escuela. A través de la observación y la reflexión crítica, se analizan las relaciones de poder y la construcción de la identidad infantil en una escuela que funciona como un microcosmos del entorno. Se evidencia cómo un modelo educativo jerárquico limita la autonomía infantil y a su vez condiciona a otros actores escolares. El estudio visibiliza tensiones en la educación rural, abordando la influencia de factores económicos y políticos, como el impacto del turismo y el monocultivo de caña, así como la manera en que las relaciones de poder afectan la comprensión de la sexualidad en la infancia. Desde una perspectiva crítica y creativa, la investigación invita a integrar la práctica rural en la formación docente, reconociendo la riqueza de estos territorios y la necesidad de repensar la educación como un espacio de transformación social. A través de gestos creativos, la investigación materializa estas reflexiones, explorando nuevas formas de narrar y representar la experiencia educativa en la ruralidad.
Experiencia como voluntario en el programa Viva la escuela del MEN implementado en las escuelas rurales de San Antonio y Palmichal del colegio Pío XI en el municipio de Aranzazu, Caldas, bajo la modalidad de Escuela Nueva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Caicedo Rios, Erik Mauricio; Parrado Medina, Julio Hernán
Este documento relata la experiencia como practicante voluntario en el programa Viva la escuela del Ministerio de Educación Nacional (MEN), implementado en las escuelas rurales de San Antonio y Palmichal en el municipio de Aranzazu, Caldas. el propósito del programa es reducir las brechas educativas en las escuelas rurales de todo el país. Su enfoque radica en movilizar a estudiantes de diferentes IES y Escuelas Normales con el fin de hacer de las escuelas rurales el epicentro de la transformación social. Se presenta la evidencia de la aplicación de las Actuaciones Educativas de Éxito(AEE) basada en la metodología del Aprendizaje dialógico. Además , se explora la integración de la enseñanza- aprendizaje de la filosofía en la educación preescolar y básica primaria, a través de una propuesta interdisciplinar. Está iniciativa pretende sentar las bases para un acceso mas solido al conocimiento filosófico en etapas formativas posteriores. El enfoque se orienta en llevar la filosofía más allá de sus límites tradicionales, involucrando diferentes áreas del conocimiento mediante una metodología autentica y recursiva. Esto implica una filosofía viva y transversal, con un objetivo claro de encontrar un lugar en los entornos educativos de preescolar y primaria. Además, se destaca el impacto positivo que estás disposiciones tienen en la enseñanza aprendizaje de la filosofía, particularmente en el desarrollo crítico, la creatividad, el autoconocimiento y el control emocional. Se implementaron enfoques dinámicos como la lectura viva, tertulias cinematográficas y clases de teatro que sirvieron como instrumento para fomentar una propedéutica de la enseñanza de la filosofía en dichos entornos.
Fortalecimiento de la cultura campesina en la Escuela Rural Aguas Claras en el municipio de Sibaté desde el reconocimiento de su territorio y de sus saberes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mejía Quenguan, Leidy Viviana; Bojaca Ragua, Elizeth Nataly; Velazco Correa, Ramiro
El presente trabajo de grado reconoce ese otro tipo de infancia que esta en el contexto rural, exactamente en la escuela Rural Aguas Claras de Sibaté, donde a través de unas fases y unos campos, se fue fortaleciendo su cultura campesina y aportando a esa construcción de qué es ser campesino sibateño, por medio de experiencias estéticas, que permitieron la construcción de nuevos significados en relación a su territorio visto desde ese patrimonio natural y el reconocimiento de sus saberes, en donde se les dio voz a los niños, como protagonistas de este trabajo. Lo cual, se logró una mayor conexión entre el territorio, la familia y la escuela. A partir de ahí, se hace mención a los análisis, aportes, avances y dificultades que se obtuvieron a lo largo de esta propuesta pedagógica.
Fuera de los márgenes : propuesta pedagógica para la reflexión de un modelo educativo propio en el ETCR de Tierra Grata - Simón Trinidad, Cesar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Medina Valencia, Iván Daniel; Gil Hernández , Wendy Bibiana; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
Esta investigación, inscrita en la línea de Formación Política y Memoria Social de la Universidad Pedagógica Nacional, explora la construcción de un Modelo Educativo Propio en el Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación (ETCR) de Tierra Grata, Simón Trinidad, Cesar. Tras la firma del Acuerdo de Paz, surge la necesidad de garantizar una educación pertinente en los espacios territoriales. Frente a esto, la comunidad del ETCR de Tierra Grata, camina hacia una Educación Propia que fortalezca la memoria, la organización comunitaria y el arraigo cultural. En este contexto, se da la apertura a la primera escuela oficial en Colombia (la Institución Educativa San Antonio) dentro de un ETCR, lo cual genera una oportunidad histórica para el diálogo entre el sistema educativo estatal y las perspectivas educativas surgidas en el marco de la reincorporación. En este sentido, el presente trabajo se propone elaborar una propuesta pedagógica que permita reflexionar, junto a la comunidad de Tierra Grata, un Modelo Educativo Propio desde sus fundamentos políticos, pedagógicos y metodológicos, para fortalecer su identidad y organización comunitaria y, al mismo tiempo, aportar a la contextualización de la Institución Educativa San Antonio. En este horizonte, desde un enfoque sociocrítico y dialógico, se retoman la Investigación Acción Participativa y la Sistematización de Experiencias como metodologías que permiten posicionarse "fuera de los márgenes", para reivindicar los saberes territoriales y contribuir a la transformación educativa en el posacuerdo.
Implementación del programa Viva la Escuela : los ámbitos recreativos como mediadores pedagógicos posibilitadores de bienestar en la I.E de Mamoncito - Bolívar, sede La Esperanza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Cadena, Lissa Michelle; Calvo Munera, Elkin Alfonso
Este trabajo presenta la sistematización de la implementación del programa Viva la Escuela, del Ministerio de Educación Nacional (MEN), en la Institución Educativa de Mamoncito, sede La Esperanza, ubicada al sur del departamento de Bolívar, en el municipio de Margarita. Expone la experiencia del proceso investigativo, de carácter cualitativo, abordado desde la conceptualización de la Licenciatura en Recreación, del campo social de la recreación y las dinámicas alrededor del tiempo, el territorio y el ocio o entretenimiento; además propone los ámbitos recreativos, diseñados a partir del análisis y reflexión continua, con un enfoque alternativo e incluyente, como mediadores pedagógicos contextualizados y pertinentes posibilitadores de bienestar (alterativos).
Infancias dignas y pedagogía del amor en la ruralidad Guajira : una sistematización desde Viva la Escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodriguez Nieto, Wilson; Ramos Torres, Sandra Carolina
Esta investigación, inscrita en la línea de interculturalidad, educación y territorio, sistematiza la experiencia pedagógica realizada en el corregimiento rural de Tomarrazón (Riohacha, La Guajira) en el marco del programa Viva la Escuela durante 2023. Desde un enfoque cualitativo, se emplearon diarios de campo, entrevistas, observación participante y actividades pedagógicas propias para analizar cómo las dinámicas escolares y comunitarias se articulan con categorías como territorio, escuela rural, pedagogía del amor y la ternura, infancias dignas y diálogo de saberes. Los resultados evidencian tensiones entre prácticas escolares autoritarias y violentas, normalizadas en la cotidianidad, y los esfuerzos por construir alternativas educativas basadas en el juego, el afecto, la cooperación y el reconocimiento de los saberes locales. Se concluye que, pese a las desigualdades estructurales y las carencias materiales que atraviesan a la escuela rural en la Guajira, niñas y niños despliegan resistencias, afectos y creatividad que abren posibilidades para una educación intercultural transformadora, capaz de dignificar sus infancias y de resignificar el sentido de la escuela en contextos rurales.
Informe pasantía del programa Viva la Escuela, La Retirada, Ponedera, Atlántico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rubiano Morales, Laura Daniela; Calvo Munera, Elkin Alfonso
Este informe de pasantía es el documento que recoge el proceso vivido en el programa de voluntariado Viva la Escuela del Ministerio de Educación nacional. Fue realizado en el corregimiento de La Retirada, en Ponedera, Atlántico. A lo largo del texto se encontrará el proceso vivido, las experiencias y todo lo relacionado con la oportunidad presentada por la universidad, el programa de licenciatura en recreación y el Ministerio de Educación para conocer nuevos entornos y completar mi formación docente.
Kiuma y la tierra sagrada, informe de pasantía! Viva la Escuela ¡del Ministerio de Educación, Carmen de Atrato, Chocó.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cubides Buitrago, Anghelo; Aldana Villalobos, Katheryne
El presente informe tiene como propósito dar a conocer el proceso pedagógico que se realizó en el voluntariado “Viva la Escuela” realizado por un docente en formación de la Licenciatura en Recreación de la Universidad Pedagógica, durante el semestre 2023 – 2 en la Institución Educativa Agropecuaria Marco Fidel Suarez, sede Nueva Gabriela Mistral lugar en cual se laboró con primaria, aulas multigrado distribuidas de la siguiente manera: Grado 0 y 1, Grado 2 y 3, Grado 4 y 5, ubicado en el municipio Carmen de Atrato, departamento del Chocó sitio en el cual se llevó a cabo la pasantía del voluntariado de Viva la Escuela del Ministerio de Educación. Programa que busca reducir en una medida los rezagos y brechas de aprendizaje que se agudizaron por la pandemia, este mismo también busca movilizar a estudiantes universitarios y normalistas superiores de último año para que de manera voluntaria apoyen los procesos escolares de diferentes instituciones y entidades en el ámbito educativo.
El Lugar de la memoria en la escuela rural. Experiencias desde Aguazul, Líbano, Miranda y Pitalito.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Vargas Suarez, Adriana Raquel; Zapata Vaquiro, Javier Mauricio; Porras Rocha, Julia María; Sanchez Rodríguez, Paula Milena; Castañeda Bernal, Elsa Yolanda
El documento es el resultado de una investigación que se propuso comprender de qué manera representan y significan la memoria las infancias en las escuelas rurales de Aguazul, Líbano, Miranda y Pitalito a través de las prácticas artísticas y simbólicas; para cumplir con este objetivo se apeló a una metodología cualitativa, utilizando como estrategia la investigación-acción-creación en perspectiva performativa-creativa, donde se diseñaron talleres visuales, narrativos y creativos, en los que se reconoce el lugar del sujeto como protagonista de las creaciones, para este caso, las infancias, junto a docentes de las instituciones elegidas para la investigación, quienes se constituyen en la voz principal de la memoria. Se desarrolló un modelo de análisis denominado el intersticio para el análisis de la información, desde perspectivas epistemológicas que ponen en diálogo las artes y las ciencias sociales, en coherencia con los instrumentos construidos para la recolección de información, las cartografías individuales o colectivas (imágenes), narrativas sonoras y escriturales vinculadas a la creación y a la experiencia vivida. Entre los hallazgos más importantes se puede reconocer que existen memorias construidas por parte de las infancias desde la escuela rural, y que expresan desde los lenguajes del arte su comprensión de los sucesos relacionados con el conflicto armado y las implicaciones que ello ha traído para la vida de las comunidades, todo ello, a partir de signos, metáforas y significaciones.