Examinando por Materia "Relaciones de poder"

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Análisis crítico y propositivo de la evaluación de desempeño anual docente : como asunto que transcurre desde las territorialidades y en contexto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Espitia García, David Leonel; Pacheco Calderón, Diana
Tesis de grado, que se presenta a propósito de considerar la evaluación de desempeño anual docente del decreto 1278, con la intención de preguntarse cómo es asumida en el territorio escolar, desde la acción dialógica con el sujeto maestro, mediante las entrevistas donde manifestaron sus sentires y vivencias en las territorialidades y en contexto, referenciados en ejes transversales que son inherentes al humano en su proceder, como las concepciones de territorio, y de vida, las relaciones de poder y la ética, permitiendo un camino de reflexión y proposición frente al proceso evaluativo.
Análisis de los planes de desarrollo (sector educativo) en Colombia desde 1960 hasta 1994.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Díaz Pomar, Angélica Johanna; Vargas Rojas, Jhon Alexander
Esta investigación analiza los planes de desarrollo desde 1960 hasta 1994 para identificar como emerge el discurso del capital humano como campo de verdad incuestionable que configura el sistema educativo, la universidad pública, y los sujetos y de esta manera visibilizar sus condiciones de posibilidad, enunciados, prácticas discursivas y relaciones de poder. Se trata de un trabajo de análisis de archivo que toma algunos elementos de la arqueología y genealogía propuestos por Michael Foucault. La investigación encontró que el enunciado recurso humano enmarcado en el discurso del capital humano definen los objetivos y fines de la educación en los planes de desarrollo, pero además se identificó que para el caso de la universidad pública el enunciado autofinanciación define su funcionamiento, y que la ausencia del discurso de universidad pública en varios de los planes de desarrollo está directamente relacionado con la enorme importancia que se le asigna a la educación técnica en nuestro país durante todo el tiempo que abarca la investigación, de esta manera se concluye que los planes de desarrollo impuestos desde la gubernamentalidad están orientados a formar de recursos humanos, es decir sujetos productivos de acuerdo a las demandas del sistema económico del país.
Aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales desde la clase de Ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Parra Cortés, Yenny Esperanza; Pinzón Triana, Veronica Isabel; Ariza Vargas, Erika Carolina; Vargas Nieto, Margarita Lucy
Esta tesis propone aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales a través de las dinámicas de construcción de conocimiento desde la clase de ciencias. El reconocimiento de la categoría de sujeto social muestra las relaciones que el sujeto entreteje con los otros, con su entorno y con los objetos que constituye, desde donde adquiere nuevos sentidos, para construir explicaciones del mundo. Esto conlleva a que el sujeto construya su realidad, la comparta, contraste y enriquezca; pero sobre todo le permite asumir posiciones y promover acciones como participe y actor principal del acontecer político, económico, social y cultural. De esta manera se propicia la capacidad crítica, propositiva, emprendedora y autónoma de los estudiantes en el proceso de construcción de conocimiento. Por ello, la escuela se constituye como un espacio para la cohesión del tejido social, que brinda la posibilidad de reconocer el aula como el lugar donde a parte del desarrollo formativo en las diferentes áreas de conocimiento, se generan intercambios de características comunes entre sujetos disímiles que confluyen en la construcción de proyectos de vida y sociedad. El documento se organiza en seis capítulos titulados: Contextualización de nuestra práctica docente, Delimitación del problema, Acercamiento teórico, Componente Metodológico, El aula como escenario de construcción de conocimiento y constitución de los estudiantes como sujetos sociales y Consideraciones finales; a través de los cuales se muestra la dinámica investigativa que se despliega en tono al trabajo en el aula. En las consideraciones finales, aspecto fundamental de este trabajo, se plantea desde cuatro apartados, los aportes del trabajo, desde la concepción de sujeto social y sus implicaciones en la construcción de conocimiento, teniendo en cuenta las dinámicas en la clase de ciencias naturales, así como los retos y proyección de la enseñanza de las ciencias y los docentes.
Aproximación de un profesional no licenciado a la discusión de las relaciones de Poder con estudiantes de una institución educativa del norte de Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Roberto Pérez, Rodrigo Eduardo; Ordóñez Pachón, Carlos Edilberto
El presente texto presenta una observación, en la Institución Educativa Departamental Agustin Parra de Simijaca, Cundinamarca, sobre la práctica docente desde la perspectiva de un profesional no licenciado con conocimientos en las Ciencias Políticas que tiene una asignación académica en las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Políticas. Metodológicamente, el docente no licenciado hace observaciones sobre las relaciones de poder desarrolladas en el entorno académico entre los estudiantes, con él mismo y sobre su posicionamiento con respecto a los acontecimientos que se le presentan, para ubicarlas teóricamente en el funcionamiento de dispositivos disciplinarios y de seguridad, pretendiendo que los estudiantes logren construir e identificar su lugar en las relaciones de poder para comprenderlas conceptualmente, es decir, que el docente no transmite el conocimiento, sino que se da la oportunidad de aprender conforme los estudiantes construyen su s interpretaci o n es y son evaluados según sea su conducta con respecto a las competencias y temáticas de las asignaturas. Se plantean conclusiones sobre las situaciones desde este método alejado del ordenamiento típico de la práctica docente
Características de la violencia padecida por las mujeres del grupo de autoayuda de la parroquia San Dionisio del barrio Bilbao de la localidad de Suba, según los significados atribuidos por ellas a esa violencia Bogotá – Colombia : 2018-2019.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) García Diaz, Magda Lucía; Tacha Marcado, Alba Lucía; Holguín Ardila, José Ignacio
La presente investigación analiza las características de las violencias padecidas por cinco mujeres del Grupo de Autoayuda de la Parroquia San Dionisio del barrio Bilbao, localidad de Suba, en la ciudad de Bogotá - Colombia, desde los significados atribuidos por ellas a esas violencias según sus historias de vida; y se complementa con la cartografía social, y la observación directa. La investigación es de corte cualitativo, y su perspectiva de análisis se ubica en el paradigma hermenéutico. El lapso de tiempo para su desarrollo fue desde agosto de 2018 hasta junio de 2019. Las categorías de análisis fueron: Violencia contra la mujer, Relaciones de poder y Factores socioculturales. Las principales características de las violencias encontradas hacen alusión al abandono, indefensión, impotencia, sumisión, menosprecio, injusticia, subordinación, entre otros. En cuanto a las relaciones de poder están: de padres a hijos, entre la pareja, de adultos hacia niños y niñas. Los factores socioculturales, con incidencia notoria de la cultura patriarcal, se identificaron en los contextos donde ha transcurrido la vida de las cinco participantes, o sea las zonas rurales de procedencia de la mayoría de ellas, y el barrio Bilbao.
La clase de Ciencias Naturales : una práctica discursiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Preciado Rubio, Angela Mayerli; Salgado Castelblanco, Magda Julie; Valencia Vargas, Steiner; Méndez Núñez, Olga Mercedes
Este trabajo de grado se realizó para obtener el título de Magister en Docencia de las Ciencias Naturales, muestra una profundización teórica con relación a la Práctica Discursiva desde la perspectiva de Michel Foucault y la Argumentación en Ciencias desde la perspectiva de Antonia Candela, por otro lado presenta una propuesta de aula aplicada en dos instituciones escolares oficiales, con el fin de potenciar la Argumentación en la Clase de Ciencias desde la concepción de Práctica Discursiva, bajo una temática particular como lo es los efectos de las sustancias psicoactivas en sistema nervioso y por último expone una interpretación cualitativa de los argumentos de los estudiantes y docentes empleando como técnica el Estudio de Caso, cuya comprensión se hace teniendo en cuenta la Práctica Discursiva desde Michel Foucault, empleando tres criterios de análisis: ¿Desde dónde se habla?¿Cómo se habla? Y ¿Qué se defiende cuando se habla?
The construction of Seventh Grade Language Learners´ Identities at a Public School in Bogotá, Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Collazos Moná, Maritza; Gómez Rodríguez, Luis Fernando
Esta Tesis se encuentra dividida en cinco capítulos: El primero presenta el planteamiento del problema, la pregunta de investigación y sus objetivos. Así mismo las razones que justifican la misma. El segundo capítulo, presenta las categorías teóricas que dan fundamentación a la investigación. Dichas categorías son: Identidad de aprendiz de lengua, inversión en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera e interacción en el salón de clase. Igualmente, en este capítulo se encuentra el estado de arte. Este estado de arte presenta cinco investigaciones relacionadas con las categorías previamente mencionadas. El tercer capítulo, presenta, define y describe la metodología investigativa. El capítulo cuarto, da cuenta del análisis de los datos recogidos y de los resultados este estudio de investigación. Finalmente, el capítulo quinto presenta las conclusiones, limitaciones, implicaciones y propuestas para próximas investigaciones.
Cuerpos que significan : identidad y expresión corporal en centros de reclusión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Montaña Zipa, Michelle Nayibe; Timote Garatejo, William Sebastian; Giraldo Moreno, Carmen Lucila
El presente trabajo de grado se concibe como una propuesta curricular para el fortalecimiento de la identidad en niñas y adolescentes que se encuentran en un centro de acogida bajo derechos de protección, en ese sentido a través de prácticas corporales significativas se buscó promover el reconocimiento del propio cuerpo, las acciones y la capacidad de reconocerse a sí mismos y a los demás, empleando la expresión corporal como alternativa para atender la pérdida de identidad personal que se enmarca en un contexto global ocasionada por las relaciones de poder que se instauran en la sociedad. Por lo tanto, desde la Pedagogía Liberadora de Paulo Freire, se aposto por una emancipación para alcanzar el pensamiento crítico, cuestionando la propia realidad y comprendiendo las necesidades contextuales de cada sujeto, orientando el proceso educativo en relación con los aprendizajes previos, permitiendo un actuar desde su subjetividad.
El devenir de la autoridad pedagógica en Colombia : emergencia, mitos y crisis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Muñoz Hurtado, Leidy Viviana; Martínez Boom, Alberto
Tesis de grado donde el autor propone un trayecto analítico sobre el devenir histórico de las relaciones de autoridad pedagógica en la escuela colombiana, desde su emergencia. Con fundamento en la perspectiva genealógica trata de dar cuenta de la actualidad de dichas relaciones, considerando que hoy por hoy se presentan como inestables, en crisis o incluso imposibles. Las referencias al pasado permiten identificar qué es lo que se ha transformado, sin embargo, éstas pueden tener un carácter mítico en tanto consideran un pasado ideal, exento de conflictos, donde la autoridad “estaba dada” o, al contrario, uno en el que más que autoridad lo que había antes sería un autoritarismo signado por los malos tratos y castigos severos. La investigación se pone de cara a estas consideraciones y las aborda con sustento en un archivo histórico, a partir del cual se da cuenta de las fuerzas habrían configurado las relaciones de autoridad, sus rupturas, discontinuidades, mutaciones y actualizaciones.
El diálogo, camino para transformar las relaciones de poder en la clase de educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Vanegas Prada, Jayder Steven; Jaramillo de Palacio, Judith
Trabajo de grado que se propone modificar las relaciones de poder autocráticas y sus implicaciones, dando como alternativa la formación en una educación dialógica como base de la democracia y la convivencia. Posibilitando a través de la clase de educación física la participación y la comunicación multidireccional modificándose así los procesos de interacción.
Educación en derechos humanos : entre la transformación del currículo y las relaciones de poder en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Castaño Caicedo, Ana María; Garzón Rodríguez, Juan Carlos
El artículo presenta el análisis entre la práctica y el discurso en la escuela desde la educación en Derechos Humanos en relación con el currículo y las relaciones de poder que este ejerce en la práctica pedagógica de los docentes. Este se realiza a partir del analisis de casos de Instituciones Educativas Distritales y una Asociación sin ánimo de lucro. A través de la enrevista semiestructurada se definieron conceptos categoriales que dieron lugar a matrices codificadas y redes de sentido. Estas permitieron hallazgos importantes como la poca articulación en el discurso y la práctica docente en relación con los Derechos Humanos, el lugar de las relaciones de poder en la escuela a partir del currículo oculto y la emergencia de experiencias que permiten la formación de sujetos de derechos en la escuela.
Entre la caña y el aula : reflexiones de una educadora en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barrera Jaramillo, Sandra; Sáenz Gutiérrez, Gloria Stella
Esta investigación biográfico-narrativa surge de la experiencia docente en la escuela rural Policarpa Salavarrieta, en la vereda El Cerrito, Santa Elena, dentro del programa Viva la Escuela. A través de la observación y la reflexión crítica, se analizan las relaciones de poder y la construcción de la identidad infantil en una escuela que funciona como un microcosmos del entorno. Se evidencia cómo un modelo educativo jerárquico limita la autonomía infantil y a su vez condiciona a otros actores escolares. El estudio visibiliza tensiones en la educación rural, abordando la influencia de factores económicos y políticos, como el impacto del turismo y el monocultivo de caña, así como la manera en que las relaciones de poder afectan la comprensión de la sexualidad en la infancia. Desde una perspectiva crítica y creativa, la investigación invita a integrar la práctica rural en la formación docente, reconociendo la riqueza de estos territorios y la necesidad de repensar la educación como un espacio de transformación social. A través de gestos creativos, la investigación materializa estas reflexiones, explorando nuevas formas de narrar y representar la experiencia educativa en la ruralidad.
Entre la espera y la resistencia : desabastecimiento de agua y conflicto socioambiental en el barrio San Jorge, Santa Marta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Avendano Ayala, Ana Sofía; Pinzón Robayo, Leidy Johana
Este trabajo aborda la problemática del desabastecimiento de agua en el barrio San Jorge de Santa Marta, comprendida no solo como un déficit técnico de infraestructura, sino como un fenómeno social, político y ambiental. Desde el enfoque de la ecología política, se analiza cómo el acceso desigual al recurso hídrico refleja relaciones de poder, exclusión urbana e injusticias estructurales. La investigación adopta una metodología cualitativa y socio-crítica, centrada en las experiencias y significados que los habitantes atribuyen a la escasez. Se emplearon técnicas como entrevistas, observación participante, diario de campo y registro fotográfico, con el fin de escuchar y visibilizar las voces de la comunidad. Estos instrumentos permitieron captar la dimensión cotidiana, simbólica y emocional de la crisis, así como las formas de resistencia y organización barrial. El estudio revela que el agua en San Jorge no solo es un recurso vital, sino también un eje de conflicto y de lucha por el derecho a la ciudad. En suma, este documento ofrece una visión crítica y transformadora de la exclusión hídrica, visibilizando tanto las injusticias estructurales como la agencia comunitaria en la búsqueda de alternativas.
La formación del sujeto maestro en Colombia : 1930-1938.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Yupanqui Erazo, Alfonso Moisés; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
El siguiente trabajo de investigación se propone mostrar, cómo a partir del ejercicio de gobernanza de los años treinta en Colombia, se construyeron “nuevas” subjetividades en el proceso formativo del sujeto maestro, cuyas prácticas pedagógicas se instituyeron desde fuerzas externas e internas, incorporando una lógica moderna del que hacer del maestro En esta perspectiva el gobierno instituyó prácticas pedagógicas reguladas, contraladas y vigiladas desde el Estado, que convergieron en modelar un maestro encausado a los intereses de preparar ciudadanos en aras de la lógica moderna, así el maestro asumió su rol de enseñante bajo la figura de un encargo
Las relaciones de poder en el escenario de la convivencia escolar con relación al reconocimiento del sujeto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Guzmán Henao, Edinson Albeiro; Ramírez Calvo, Jorge Enrique
La presente investigación surge como iniciativa para aportar a la comprensión de los fenómenos que ocurren dentro de la convivencia escolar, desde las interacciones que llevan a cabo los sujetos que la conforman, especialmente las que se dan a nivel horizontal. Para ello la pregunta que orientó este estudio fue ¿Cómo inciden las relaciones de poder entre estudiantes del grado cuarto en el desarrollo de la convivencia escolar con relación al reconocimiento del sujeto? Determinando las características que estructuran dichas relaciones desde la perspectiva de horizontalidad, así como las alteraciones tanto a nivel de las relaciones entre pares como en el escenario mismo de la convivencia escolar. Para logarlo se empleó un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo de investigación, centrado en las experiencias de los propios sujetos y de la misma interpretación que hacían los estudiantes de las interacciones dadas dentro de los escenarios de socialización.
La representación del poder en libros de texto para el español como lengua extranjera : una perspectiva desde la categoría de género.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Forget, Juliane Nina Arlette Clotilde; Hincapié Valbuena, Nancy Milena; Moreno García, Nohora Patricia
Esta tesis de maestría tiene como objetivo analizar los contenidos de dos libros de texto (Aula Internacional y Aula América) diseñados por la editorial Difusión, para la enseñanza del español como lengua extranjera en el nivel A1, con el fin de revelar las relaciones de poder desde la perspectiva de género presentes en los libros, esto, desde el paradigma sociocrítico, de la mano de la teoría del punto de vista feminista que a su vez, busca también estudiar el género y su relación con el poder en las prácticas sociales y educativas. Así mismo, corresponde a un estudio de carácter mixto (cuantitativo y cualitativo), cuyo análisis se realiza bajo la técnica investigativa de análisis de contenido. Los datos fueron recolectados y organizados en una tabla dinámica probada con antelación y posteriormente analizados a la luz de los constructos teóricos previamente establecidos. De acuerdo con los hallazgos obtenidos, se concluye que, mediante la estrecha relación entre el saber y el poder que representan los libros de texto como dispositivos de perpetuación y normalización, los libros Aula Internacional y Aula América pueden llegar a representar y normalizar una división binaria del género: hombre-mujer, adjudicando a cada uno de ellos una serie de estereotipos y comportamientos a adoptar, esto, negando la existencia a otras identidades de género, lo que da lugar a un ejercicio de rechazo, marginalización y negación de distintas formas de ser, mediante el pensamiento colectivo que surge como resultado del aprendizaje basado en estos contenidos.
Students' life stories in EFL learning cultural identity construction in a Bogotá public school.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gualteros Segura, Miguel Angel; Martínez Cifuentes, Diana
This graduation project carried out through narrative research provides an outlook of students’ perspectives towards the English language learning processes of eleventh graders at La Merced School, located in Bogotá, by the creation of life stories capturing their thoughts, struggles, customs, and beliefs on the target language. The above was achieved by gathering students’ conceptions, memories, and their academic process in productions such as artifacts, voice recordings and therefore life stories. The data was sorted into three main categories of analysis: acculturation, power relationships, and resistance. Concluding, students manifested struggles in their relations among students with high English proficiency leading to less desire to learn, even when they consider the language as fundamental to grow social and economically. In addition, students did not express a strong presence of acculturation on their daily basis.
La subjetividad del intérprete de Lengua de Señas Colombiana - español en el contexto educativo de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Nieto Grisales, Juan Carlos; Velandia Mesa, Mónica Adriana; Garzón Rodríguez, Juan Carlos
El presente documento es el resultado de un estudio de tipo cualitativo de metodología descriptiva, enmarcado en el interés por las relaciones de poder y saber que hacen posible la constitución de la subjetividad del Intérprete de Lengua de Señas Colombiana – Español en el contexto de los proyectos de inclusión de personas Sordas en la ciudad de Bogotá, a través del análisis de tres relatos como experiencia de vida específicamente en el campo de la interpretación. Las categorías de análisis fueron definidas retomando la teoría de Michael Foucault, frente a cómo se ha constituido el intérprete de Lengua de Señas Colombiana – Español como sujeto de su saber, cómo sujeto que ejerce y sufre relaciones de poder en el contexto educativo, y como sujeto de la ética del cuidado de sí, las cuáles sirven como punto de partida para la reflexión sobre las relaciones de poder y la constitución de subjetividad.