Examinando por Materia "Reading"

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Un acercamiento a las prácticas de lectura de los estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria y su construcción como sujetos lectores.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mariño Rojas, Carol Yurany; Pantevis Álvarez, David ven David; Medina Henao, Melissa; Londoño Osorio, Nicolás Alexander
La lectura es un componente fundamental, que apalanca los aprendizajes de los estudiantes a lo largo de sus vidas académicas, además de la comprensión del mundo a través de la cultura escrita y del acceso a la información en pro de construir ciudadanos críticos. En esa medida es relevante reconocer la forma en la cual los estudiantes empiezan a construirse como sujetos lectores, ya sea en casa o en la escuela, de esa manera, se consideraron los primeros vínculos con la lectura y la relación que estos tienen con las prácticas de aula y el sujeto que enseña como mediador. Por consiguiente, esta investigación realiza un recorrido por la enseñanza de la lectura en las aulas colombianas y luego confronta las narrativas de un niño y una niña que viven esas experiencias en un colegio mientras se construyen como sujetos lectores, y las de una maestra en el rol de sujeto que enseña. Todo esto, para responder la pregunta de investigación: ¿Cuál es el significado de las experiencias como sujetos lectores de los niños y niñas de grado cuarto y quinto de primaria a partir de las prácticas de lectura en la escuela?
Aeiou Kids : apoyando tu proceso en la lectura y escritura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cruz Lavado, Paula Andrea; López Useche, Dayana Andrea; Currea Triana, Diana Paola
Este proyecto buscó desarrollar el prototipo de una aplicación móvil para aminorar las dificultades transitorias de la lectura y escritura en niños y niñas de grado primero del colegio Dios es Amor Lucero Alto.
Aportes de la pedagogía musical a la metodología GEEMPA en procesos de alfabetización.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pico Santos, Juan Pablo; Ramón Rojas, Héctor Wolfgang
Este proyecto de construcción cualitativa indagó sobre las posibilidades que ofrece la pedagogía musical para favorecer los procesos de alfabetización en lengua española. Los participantes (6) fueron en su mayoría, docentes previamente capacitados en una metodología para apoyar procesos de alfabetización, quienes a su vez no habían recibido formación musical. La investigación se sirvió de herramientas para recolectar datos: observaciones, entrevistas, y los mismos talleres con el grupo de enfoque. Se implementaron como estrategias didácticas algunas actividades en donde se desarrollaron elementos de la pedagogía musical. Se creó un marco teórico que abarcó: El aprendizaje del habla, El Lenguaje Escrito, El Método Global, GEEMPA y sus Orígenes, Aportes de Pedagogos Musicales, La Prosodia, El Marco Legal, Relaciones Entre Pedagogía Musical y el Aprendizaje de la Lectura. Se analizaron los talleres (seis en total) realizados con los docentes. También fueron analizadas las opiniones de cada maestro frente al aprendizaje y la posible aplicación de los elementos pedagógicos musicales en los procesos de tanto de alfabetización como del aprestamiento oral previo a la lectura.
Aprendizaje de los profesores sobre alfabetización y métodos de enseñanza.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-22) Guzmán Rodríguez, Rosa Julia
Este artículo, producto de una investigación cualitativa adelantada en la Universidad de La Sabana con participación de diferentes grupos de profesores, contribuye a responder a la pregunta: ¿cómo aprenden los profesores a facilitar la alfabetización de sus estudiantes? Se buscaba identificar las relaciones entre teoría y práctica en la construcción de su conocimiento. Los resultados señalan que el conocimiento de los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura se dan mediante la práctica, no responde a las necesidades de los niños y la evaluación que hacen a los estudiantes lleva a definir su situación, como problemas de aprendizaje.
Autoetnografia : experiencia sobre la lectura autobiográfica como expresión del autocuidado y re-existencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Casallas suarez, Geraldine; Gómez Rojas, Andrea Catalina
La presente tesis se desarrolla desde un enfoque autoetnográfico y tiene como propósito analizar la lectura como una práctica de autocuidado en contextos atravesados por la adicción, el trauma y la exclusión social. A partir de la revisión de diarios personales, recuerdos de infancia y adolescencia, así como de experiencias pedagógicas y comunitarias en fundaciones de rehabilitación, se construye un relato que articula la vivencia personal con fenómenos sociales más amplios. La investigación se sitúa en la intersección entre educación comunitaria, literatura y procesos de sanación, destacando cómo la lectura ha funcionado como un refugio simbólico, una herramienta de comprensión emocional y una estrategia para resignificar experiencias dolorosas. Desde esta perspectiva, la autoetnografía permite reconocer el cuerpo, las emociones y la espiritualidad como dimensiones fundamentales del proceso de aprendizaje y autocuidado. Asimismo, el trabajo recoge reflexiones surgidas del acompañamiento a jóvenes en procesos de rehabilitación, donde la lectura y la escritura se configuran como mediaciones pedagógicas que favorecen la construcción de identidad, la expresión de la subjetividad y el fortalecimiento del sentido de vida. La investigación aporta al campo educativo una mirada sensible y situada, que reconoce el valor de las narrativas personales como fuentes legítimas de conocimiento. Finalmente, esta tesis propone la lectura no solo como una práctica académica, sino como un acto profundamente humano, capaz de sostener procesos de reconstrucción personal y comunitaria, especialmente en contextos de vulnerabilidad social.
La biblioteca escolar y la formación lectora.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Calonje Daly, Patricia
Este artículo discute los conceptos ideológicamente legitimados que dan sustento a las nociones socialmente predominantes acerca de la relación entre formación lectora y biblioteca escolar y, alternativamente, plantea las condiciones que deberían ser asumidas por esa misma relación para que se torne enriquecedora: grosso modo, el sentido de las prácticas que comprometen a la totalidad de la comunidad educativa, la creación de entornos favorables, las interacciones con diversos tipos de texto, las nuevas relaciones con los textos, las formas de organización diferentes, el carácter de los procesos para hacerse lector, el sentido del conocimiento, la biblioteca y los maestros y los bibliotecarios como mediadores.
Booktube : un nuevo horizonte para la comprensión lectora.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) León Rivera, Lina María; Machuca Hernández, Carl Alex
Este estudio de tipo investigación acción (IA) tenía como objetivo contribuir al fortalecimiento de la comprensión lectora en las estudiantes de séptimo grado de bachillerato del Colegio Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, mediante el diseño de una propuesta didáctica enfocada en el uso del Booktube. La investigación se llevó a cabo a través de la creación de herramientas para la caracterización, una prueba diagnóstica y una propuesta de intervención pedagógica, las cuales permitieron evaluar el estado actual de las estudiantes y establecer proyecciones futuras en su proceso de fortalecimiento de la comprensión lectora. Además, se analizaron los beneficios que aportaba el uso del Booktube dentro de los talleres destinados a reforzar los procesos previos a la comprensión lectora.
El club de lectura como estrategia didáctica para fortalecer hábitos lectores.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Galindo Quinchanegua, Diana Carolina; Gil Castiblanco, Yeny Paola; Losada Mejía, Alejandra; Bello Galvis, Heidy Patricia; Murillo Pineda, Ángela Rocio
Esta propuesta didáctica enmarcada en la línea de investigación acción, se propone fomentar el hábito lector en niños y niñas de 3ro, 4to y 5to grado de educación primaria, a través de un club de lectura, esto con la intención de disminuir la ruptura entre las experiencias de lectura que se viven en educación inicial y en educación básica primaria, alejandolos de vivir la lectura de forma placentera, autónoma y gustosa. Esta propuesta consta de 8 talleres diseñados y mediados bajo las características de las 4 tipologías textuales, es así como cada taller busca acercar a los niños y las niñas a experiencias de lectura diferentes, mediante acciones lúdico-estéticas y el fomento interpretativo, teniendo en cuenta tres momentos importantes como lo son: antes, durante y después de la lectura. Como resultado de esta propuesta nacen 5 categorías de sugerencias para fomentar el hábito lector, estas son escritas para ser utilizadas por cualquier persona que desee ser un buen mediador de lectura. Finalmente se puede concluir que si se hace una selección correcta de textos basados en las tipologías textuales y además se tengan en cuenta los contextos, intereses y las edades de los participantes del club de lectura, se puede lograr una acogida amena hacia el acto de leer.
La comprensión lectora a través de la exploración de relatos indígenas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suarez Guarín, Ludy Andrea; Bogotá Barrera, Magda Patricia
Este proyecto tuvo como propósito promover la comprensión lectora a nivel literal e inferencial en los estudiantes de primer ciclo del Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento, a través de una propuesta de intervención pedagógica mediada por una secuencia didáctica centrada en la lectura de libros-álbum de cuentos infantiles indígenas. En una primera fase identificamos las habilidades comunicativas que presentaban mayores dificultades, particularmente la lectura y la escritura, lo cual orientó el diseño de esta propuesta. Para ello, empleamos las estrategias de lectura planteadas por Isabel Solé, organizadas en los momentos antes, durante y después de la lectura, y la clasificación de los niveles de comprensión lectora propuesta por Pérez Abril, con el fin de establecer indicadores de logro pertinentes. Después, implementamos una secuencia didáctica compuesta por guías y actividades orientadas al desarrollo de dichas habilidades, junto con actividades previas destinadas a fortalecer la escritura. Como producto final, propusimos la elaboración de un cuento que permitiera evidenciar la apropiación de los elementos narrativos trabajados. Dicha intervención nos permitió identificar avances significativos en el nivel literal.
Las concepciones de la lectura y la escritura en la labor del docente de educación superior.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-10-17) Medina Bejarano, Roberto; Cañón Flórez, Lilia
El objetivo de esta investigación consiste en “identificar las concepciones de los docentes acerca de la lectura y de la escritura como herramientas pedagógicas en el desempeño académico universitario". El proceso investigativo es de carácter exploratorio descriptivo, intenta identificar las concepciones de la lectura y la escritura en la dinámica de los procesos de enseñanza aprendizaje en la Facultad de Educación de la Universidad de La Salle. La propuesta se integra dentro del desarrollo de la línea de Investigación en Pedagogía y Didáctica.
La conciencia fonológica en la enseñanza de la lectura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Chacón Herrera, Luz Dayana; Ortiz Jiménez, José Guillermo
En esta investigación se pretende indagar por la forma en la que las docentes pertenecientes a la sección de preescolar de un colegio privado de Bogotá, enseñan a sus estudiantes a leer. A través del análisis de entrevistas y planeaciones se busca conocer si emplean estrategias que promuevan el desarrollo de la conciencia fonológica, habilidad que resulta fundamental para el aprendizaje de la decodificación del español y que a mediano y largo plazo impacta también la comprensión de los textos.
Configuración del canon de literatura infantil para la lectura literaria en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Neira Leguizamón, Julieth Viviana; Pertuz Bedoya, Carol Juliette
Tesis de grado que se propone reconocer de manera particular las configuraciones que se han constituido y propuesto en la escolaridad con respecto a la literatura; de qué forma los maestros han definido y socializado la literatura infantil; qué factores normativos permiten construir ciertos preceptos en torno a la literatura infantil y su selección; y definir los criterios que emergen en las etapas de selección con sus dinámicas adscritas en la institucionalidad.
Conocimiento previo y resumen de un texto argumentativo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-08) Pérez López, María Nélida
En este artículo se reporta una investigación que tuvo como objetivo determinar la correlación entre el conocimiento previo y la comprensión lectora de un texto argumentativo en estudiantes que iniciaron sus estudios universitarios. Se determinó el nivel de conocimiento relativo a los dos tópicos tratados en un artículo de opinión de lectura posterior, así como el nivel de adecuación y precisión de las macroproposiciones (tesis, argumentos y conclusión) del esquema y del resumen elaborados a partir de dicho artículo. Los resultados indican que no hubo correlación entre la identificación adecuada y precisa de las ideas y el nivel de conocimiento. Finalmente, se analiza la incidencia de algunos factores, como el referente al modelo de contexto desde el que los estudiantes asumieron el proceso de comprensión.
Consideraciones sobre la relación entre lectura, metacognición y evaluación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-01-27) Castillo Perilla, Myriam Cecilia; Santiago Galvis, Álvaro William
En este texto se aborda la noción de lectura como proceso cognitivo y estratégico, y la relación de ésta con la metacognición, en especial la metalectura y la metacomprensión, así como la evaluación del ejercicio lector desde una perspectiva procesual y metacognitiva.
Construcción de material pedagógico para incentivar cambios en las narrativas de las personas privadas de la libertad de la Cárcel Distrital de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gutierrez Pineda, Aura Lucía; Quiñones, Enit; Tamayo Rivera, Angelica Liliana; Useche Ramírez, Jessica Victoria; González Moreno, Carolina
Este proyecto tiene como propósito promover cambios en las narrativas de las personas privadas de la libertad en la Cárcel Distrital de Bogotá, con el objetivo de resignificar su situación de reclusión y reivindicar su humanidad. A través de la metodología de Investigación Acción Creación (IAC), se desarrollaron talleres con el grupo de mediación de lectura "Los Bibliotecarios" para recolectar insumos relacionados con cuatro categorías de investigación, los cuales fueron editados y transformados en el libro-oráculo "Oráculo de la Libertad". Este material pedagógico, inspirado en los 22 arcanos mayores del tarot Rider-Waite, incluye cartas e interpretaciones escritas en lenguaje neutro, con un enfoque esperanzador y culturalmente relevante para el contexto carcelario. Desde la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, esta propuesta se inserta en una apuesta por la pedagogía como herramienta de justicia restaurativa, aportando una herramienta práctica y sostenible para la mediación de lectura en la cárcel. El "Oráculo de la Libertad" no solo busca transformar las narrativas individuales, sino también convertirse en un recurso pedagógico duradero para quienes interactúan con la biblioteca carcelaria, promoviendo una visión positiva y constructiva sobre la reclusión.
La construcción del rol docente desde una mirada renovadora de la lectura y la escritura.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Arellano García, Pablo Enrique
El artículo presenta algunas reflexiones derivadas del proyecto de investigación Estudio del tópico en los proyectos pedagógicos de aula sistematizados por docentes de Educación Básica. Allí se reflexiona sobre el trabajo de varios años compartidos con otros docentes en ejercicio y con estudiantes de pregrado y posgrado que permiten un análisis constante de la práctica pedagógica. Se abordan tres aspectos: 1) la transformación docente. Asunto en el que se reconoce la existencia de los saberes previos, que desmitifica muchas de las viejas formas conductistas de entender la práctica pedagógica. 2) El papel de la lectura y la escritura en la construcción de un nuevo rol docente. Aspecto que permite a los docentes leer experiencias escritas por otros y que les ayuden a ampliar su visión del mundo, incidiendo en su didáctica y en la reconstrucción de los esquemas propios como lector y escritor. 3) La relación escuela-universidad en el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas de los docentes. Dimensión que es necesario revisar a la luz de lo que significa intelectual, social y afectivamente el acto lector y escritor. Finalmente se presentan algunas consideraciones sobre el papel de la lectura y la escritura en las nuevas formas de pensar el trabajo docente.
Conversación de Fábulas para el Desarrollo de las Competencias Literarias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Loaiza Loaiza, Valentina; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
Esta investigación-acción (IA) se realizó con 27 niñas de segundo grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño, en donde su diagnóstico se realizó mediante encuestas y diagnósticos, lo que permitió establecer un plan de trabajo centrado en fortalecer la oralidad a través de la conversación literaria de fábulas para mejorar la competencia literaria. Entre tanto, para el desarrollo de dicha investigación se tuvieron en cuenta las siete fases siguiendo a Sampieri y Mendoza (2008), iniciando por el planteamiento del problema, diseño de la investigación, revisión de literatura y posterior a ello, recolección de datos y el análisis de estos para obtener los resultados e inferencias. Con los instrumentos de recolección de datos (observación y diarios de campo, diagnósticos, encuestas, talleres y rúbricas) se constató que la conversación literaria contribuyó al intercambio de ideas, imaginación, creatividad y análisis crítico de textos, y fomentar el aprendizaje de valores y la comprensión de dilemas morales, contribuyendo al desarrollo de la competencia literaria.
Creación literaria : un acercamiento a la lectura y escritura en estudiantes con discapacidad intelectual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Baracaldo Pinilla, Karen Dayana; Buitrago Cruz, Emelyn Juliana; Gonzalez Corchuelo, Laura Vanessa; Martinez Aldana, Daniela; Martínez Chacón, Paula Andrea
Este proyecto pedagógico investigativo se desarrolló con el propósito de promover el acercamiento hacia la lectura y escritura mediante experiencias de creación literaria dirigido a estudiantes con discapacidad intelectual del ciclo lll de la IED Gerardo Paredes. Al interior del trabajo de grado se presenta un marco teórico de las categorías principales que orientan el ejercicio investigativo: discapacidad intelectual, lectura, escritura y creación literaria. La apuesta metodológica y la propuesta pedagógica desarrollada. Posteriormente se comparten los resultados de la valoración pedagógica sobre las habilidades básicas de lectura y escritura, los análisis de la implementación de la propuesta pedagógica de creación literaria, sus aportes y las conclusiones del proyecto investigativo.
Cuentos maravillosos y las funciones de Proop en los procesos de lectura y escritura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Espitia Sandoval, Camilo Andres; Ardila Escobar, Emperatriz
El presente trabajo de grado es el resultado de una investigación-acción que buscó incidir en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado 3º del Colegio IED Domingo Faustino Sarmiento jornada de la tarde. Para ello, se diseñó una propuesta de intervención pedagógica basada en el uso de los cuentos maravillosos y algunas funciones de Vladimir Propp. Estos procesos se abordaron desde el enfoque de la literatura como experiencia de Rosenblatt (1987) el cual concibe la lectura como una relación que el lector establece con el textos desde sus experiencias sociales y personales. Se evidenció que el uso de las funciones de Proop permitió que los estudiantes aprendieran no solo a desarrollar la estructura de los cuentos, sino también a definir las características de los personajes y su rol en la historia. Así mismo la lectura y la ejemplificación como estrategias didácticas posibilitaron que los estudiantes establecieran una conexión con las experiencias vitales que expresa la literatura y que las expresaran en sus producciones escritas.
Cultura académica y prácticas de lectura y escritura, a propósito de la formación universitaria de docentes.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-30) García Vera, Nylza Offir
Durante los años 2009 y 2011 un grupo de investigadores del campo del Lenguaje pertenecientes a diecisiete universidades públicas y privadas del país, desarrolló un proyecto de carácter interinstitucional vinculado a la pregunta-premisa Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana. Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. El artículo es un reporte de esta investigación que da cuenta de los hallazgos en la Universidad Pedagógica.