Examinando por Materia "Programas de formación docente"

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Creencias distorsionadas sobre la violencia de género en docentes en formación de Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-17) Bonilla Algovia, Enrique; Rivas Rivero, Esther
La violencia contra las mujeres es un problema social y de salud pública que tiene lugar en todos los países. El presente artículo de investigación analiza las creencias distorsionadas sobre los roles de género y la violencia contra las mujeres en la pareja en una muestra de docentes en formación. La muestra está conformada por 443 estudiantes (71,6 % mujeres y 28,4 % hombres) de distintas universidades colombianas. Los resultados reportan diferencias estadísticas entre hombres y mujeres en la aceptación de las creencias distorsionadas, siendo estos quienes presentan un mayor acuerdo al respecto. Los sesgos cognitivos muestran una relación positiva con el sexismo ambivalente y los mitos del amor romántico. En consecuencia, con el objetivo de prevenir la violencia contra las mujeres y fomentar la igualdad, es esencial la formación del profesorado en materia de género
Formación inicial docente : pertinencia y calidad desde la perspectiva de docentes en ejercicio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Manrique Camacho, Angie Paola; Giraldo Bayona, Liliana María; Cubillos Pinilla, Magda Milena; Pérez López, Edna Patricia
Dentro de la discusión que emerge en relación con el ejercicio docente, la cual gira en torno a los procesos de profesionalización y a la calidad de programas e instituciones de educación superior, es inevitable reflexionar sobre la idoneidad de la calidad de los currículos de los programas académicos orientados a la formación de maestros. En ese sentido, los docentes deben afrontar diferentes realidades cuando se ven inmersos en el desarrollo de su profesión en espacios como las aulas de clases, que representan un desafío para el maestro al confrontar los contenidos y prácticas recibidas durante su formación inicial, en relación con los retos de formación de los niños, niñas y adolescentes que cada día requieren de un proceso de enseñanza actualizado, flexible e innovador. Por lo anterior, el presente artículo de investigación pretende reflexionar sobre la formación docente inicial y las exigencias de calidad educativa actual, generando una relación dialógica con la pertinencia y el análisis de las narrativas de tres (3) maestras en ejercicio. Lo anterior, vislumbra los sentires de las maestras y los pone en contraste con el marco legal vigente, generando así una relación entre lo que está establecido y lo que debería establecerse respondiendo a las necesidades de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación inicial docente