Examinando por Materia "Oral production"

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Cultural speaking experience in an EFL Classroom through Whatsapp™ Videos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Alba Díaz, Lizeth Carolina; Betancur Ceballos, Miguel Angel; Pérez Gómez, Francisco Antonio
Este proyecto de investigación acción proporciona una propuesta pedagógica en el uso de videos de Whatsapp como una herramienta pedagógica para construir producción oral e incrementar la conciencia cultural en un aula de inglés como lengua extranjera entre los estudiantes de grado octavo del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá, Colombia. Este estudio fue llevado a cabo por dos docentes en formación de la Universidad Pedagógica Nacional. Diarios de campo, entrevistas, encuestas, grabaciones de audio y video fueron recolectados durante las intervenciones pedagógicas, siguiendo el diseño de dos ciclos basados en el campo académico del aprendizaje combinado para describir la mejoría de los estudiantes. A través de triangulación, los resultados fueron analizados; adicionalmente, las conclusiones, implicaciones y limitaciones del proyecto fueron presentadas.
Developing listening and speaking skills through song and ICT-based tasks.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Bautista Gutiérrez, Diana Marcela; Callejas Morales, Sergio Andrés; Martínez Cifuentes, Diana
The aim of this didactic proposal is to explore the use of English songs and ICT as strategies for the development of meaningful tasks which strengthen listening and speaking skills in tenth and eleventh graders. For this purpose, sixty-one students provided information through which the need to work on listening and speaking exercises based on musical genres and themes of their preferences was identified. It offers an alternative to improve students’ low performance in these skills, especially in the oral proficiency, which has not been prioritized in the curricula unlike reading and writing, as well as students’ unfavorable perception of English learning. Therefore, the Task-based methodological framework is adapted to present an interactive web page in which students can comprehend, produce, and interact in the target language throughout five sessions in a dynamic and motivating way.
Developing oral communication skills in sixth graders through thinking routines.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cortés Restrepo, Juan David; Buitrago Escobar, Zulma Rocío
Trabajo de grado que se propone desarrollar las habilidades de producción oral en estudiantes del grado 601 de la Institución Educativa Distrital Rafael Bernal Jiménez. El presente trabajo corresponde a una investigación acción de tipo cualitativo que surge a partir de la observación de las dificultades de los estudiantes para expresarse oralmente en la lengua inglesa y la falta de oportunidades para promover el uso oral del inglés en el aula. Por tal motivo, se decide llevar a cabo esta investigación con la intención de explorar la influencia de rutinas de pensamiento (Ritchhart, et al., 2006) en la expresión oral de los estudiantes, con base en el Aprendizaje comunicativo (Brown, 2000) y Aprendizaje por tareas. Los resultados demuestran la producción de fragmentos discursivos completos y comprensibles en inglés por parte de los participantes por medio de la utilización de rutinas de pensamiento en actividades de comunicación oral.
Efficacité des projets audiovisuels multiculturels dans l'Apprentissage du FLE à l'École Liceo Femenino Mercedes Nariño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ávila Quevedo, Jheimy Tatiana; Ruiz Briceño, Angélica María
Esta investigación explora cómo la creación de proyectos audiovisuales multiculturales puede transformar el aprendizaje del FLE en las estudiantes del Liceo Femenino Mercedes Nariño. En un contexto donde la producción oral sigue siendo un desafío, el proyecto propone una alternativa dinámica: utilizar el video, la creatividad y la apertura cultural como motores de expresión. A través de un enfoque de investigación-acción, las alumnas diseñaron un cortometraje que integra diversas perspectivas culturales, descubriendo progresivamente que el francés podía convertirse en una herramienta real de comunicación, reflexión y colaboración. Los resultados revelan no solo un progreso lingüístico, sino también una evolución en la actitud frente a la diversidad cultural y el trabajo en equipo. Este estudio muestra que, cuando la lengua se une a la tecnología y a la multiculturalidad, adquiere un nuevo sentido y genera una motivación auténtica. Este trabajo invita así a repensar la enseñanza del FLE, abriendo la puerta a prácticas más creativas, más actuales y verdaderamente centradas en las estudiantes.
Fluidez en la producción oral en inglés de los niños de cuarto grado del colegio Liceo de los Andes - Cota.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Varela Rodríguez, Sergio Andrés; Ortiz Orjuela, Pablo Henry
El objetivo estipulado en el presente proyecto de investigación se encaminó en la caracterización de la fluidez en la producción oral en inglés de los niños de cuarto grado del colegio Liceo De Los Andes; del mismo modo, el método implementado se basó en el estudio cualitativo de corte hermenéutico, realizado bajo observación participante con una población conformada por 23 estudiantes pertenecientes a cuarto grado, con quienes, se aplicó el instrumento del taller denominado “Fluidez en la producción oral del inglés”, el cual, estaba compuesto por cinco preguntas y una entrevista semiestructurada diseñada con nueve preguntas a dos maestros de inglés los cuales pertenecían a básica primaria y secundaria. Con el fin de caracterizar la fluidez en la producción oral en inglés mediante el taller mencionado anteriormente, se tuvieron en cuenta las categorías propuestas por Skehan (2019), Crystal y Davy (1.975) y Hernández (2010); es por esto que, para llegar a los resultados se evaluaron las categorías establecidas por cada uno de los autores mencionados previamente; por cada pregunta se alcanzaron repeticiones de palabras en rangos de 0 a 2 palabras; reposición de palabras, evidenciando apariciones de 0 a 3 palabras; la velocidad fue medida en referencia a los 11 segundos de la respuesta más rápida y a partir de ello se contaron la cantidad de palabras mencionadas; el ritmo se midió en términos de regular, adecuado e inoportuno; las pausas en cada respuesta se dividieron en cortas, prolongadas o nulas; el volumen fue analizado en términos de alto y bajo; El tono se decretó en términos de informativo o dubitativo; la dicción se orientó en la vocalización, entonación y articulación; la claridad se relacionó con el entendimiento en general de lo respondido; La coherencia en cada una de las respuestas tuvo en cuenta la sintaxis e hilo conductor de la pregunta y contexto; la emotividad se caracterizó bajo la seguridad que transmite el estudiante con su respuesta; y, finalmente en el vocabulario se evidenció el nivel de pertinencia o no al tema relacionado de la pregunta .
Hablo y argumento. Argumentación en producción oral y habilidades cognitivo-lingüísticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Viuche Pinilla, Angela Valentina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente trabajo de grado corresponde a una investigación acción con el objetivo de diseñar una intervención pedagógica, para desarrollar las habilidades avanzadas de argumentación en producción oral en un grupo de estudiantes por medio de las habilidades cognitivo-lingüísticas de Jorba (2000) que pueden ser aplicadas de forma acumulativa y progresiva en el aula de clase. Además, se aplican técnicas de tertulia, foro, coloquio y debate. La población estuvo compuesta por 32 estudiantes de 14 a 18 años del grado 10B de la Institución Educativa Distrital Magdalena Ortega de Nariño. Se hizo uso de instrumentos de recolección y aplicación, que permitieron evidenciar avances significativos durante las intervenciones orales argumentativas por medio de las habilidades cognitivo-lingüísticas empleadas. Sin embargo, persisten desafíos en retroalimentación y motivación.
L'impact de l’iconographie dans le cours FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gutiérrez Parra, Miguel Ángel; Nieto Devia, María Paula; Leuro Pinzón, Ricardo
Ce travail de recherche vise à analyser la mobilisation d'une proposition d'intervention pédagogique basée sur l'iconographie et les intelligences multiples, qui a pour but stimuler la production orale FLE à travers l'iconographie appliquée à l'acquisition du vocabulaire. Pour cela, une population de 55 élèves correspondant à 2 cours CM2 du Lycée Féminin Mercedes Nariño à Bogotá a été choisi. Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la recherche-action et la collecte de données s'est faite grâce à l'observation et aux différents instruments, tels que journaux de bord, enquêtes et artefacts. Comme catégories d’analyse nous avons choisi l’impact de l’iconographie, le vocabulaire situé, l'impact des intelligences multiples, la culture autochtone et le travail coopératif. En ce qui concerne nous avons mis en évidence que les élèves ont stimulé favorablement la production orale comme conséquence de l’acquisition de vocabulaire. Le vocabulaire situé centré sur la culture autochtone des filles a montré un impact dans la production orale, les intelligences multiples ont permis d’observer que les élèves apprennent de différentes manières et bien sûr le travail coopératif a permis de construire des connaissances par rapport à la production orale.
Intervention to strengthen fourth-grade students' oral production in English through Emotional Pedagogy.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramírez Cruz, Lilia Johanna; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
This qualitative action research project was carried out with 30 fourth graders in an EFL classroom at the CEDID Guillermo Cano Isaza School. This research was designed to implement an intervention focused on improving English oral production with the strategies proposed by the Emotional Pedagogy which involves not only the emotional intelligence aspects, but also the interaction into the curriculum being aware of primary, secondary, and background emotions and learning how to regulate them according to the situation To do so, questionnaires, field-notes and workshops were used to collect information through the process. Four stages were implemented to determine an issue, check previous studies, propose and work on a possible solution; and see the process, results, and future considerations. This project endowed students and teachers with strategies to manage their emotions in favor of learning, improving their oral production management.
Les jeux de rôle comme apprentissage significatif pour la PO.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Murcia Arias, Jose Gabriel; Leuro Pinzón, Ricardo
Cette recherche s’intéresse à l’utilisation des jeux de rôle comme stratégie pédagogique pour favoriser la production orale en français langue étrangère (FLE) auprès des élèves du cours 702 du Lycée Féminin Mercedes Nariño. L’étude est née du constat que la production orale demeure l’une des compétences les plus complexes à développer dans le contexte scolaire, notamment en raison du manque de motivation, de confiance et d’occasions de communication authentique. Ainsi, la recherche a eu pour objectif d’identifier de quelle manière les jeux de rôle peuvent favoriser la production orale des apprenantes. Cette étude s’inscrit dans une approche mixte de type recherche-action. La proposition pédagogique a été développée en trois phases : l’identification des intérêts des élèves, la conception de scénarios communicatifs adaptés à leurs préférences et la mise en œuvre d’activités de jeux de rôle en classe. Les données ont été obtenues à partir d’instruments de collecte tels que les enregistrements audio, les enquêtes, les entretiens et les questionnaires. Les résultats ont montré que les jeux de rôle constituent une stratégie motivante qui favorise la participation active, l’interaction entre pairs et la prise de parole en français. Les élèves ont manifesté une plus grande disposition à communiquer lorsqu’elles étaient placées dans des situations proches de leur réalité et de leurs centres d’intérêt. Cette recherche met en évidence le potentiel des jeux de rôle comme outil pédagogique permettant de renforcer la motivation et de promouvoir le développement de la production orale en FLE dans le contexte scolaire.
El juego dramático : en la búsqueda de mis emociones a través de mi propia voz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Velásquez Santiago, Yessica Paola; Machuca Hernández, Carl Alex
El presente proyecto enmarcado en la metodología de la investigación acción, tuvo como objetivo fortalecer la producción oral de los estudiantes del grado 403 del Instituto Pedagógico Nacional, a través de una propuesta pedagógica basada en el juego dramático y la identificación de las emociones. A partir de instrumentos como encuestas de caracterización, prueba diagnóstica, observación participante y no participante , se identificaron dificultades y barreras en cuanto a las habilidades orales de los estudiantes. Es por ello, que la intervención se estructuró en una secuencia de 5 talleres, distribuidos en tres fases: sensibilización, desarrollo y reflexión, donde se integraron estrategias como la improvisación, la narración de cuento y el juego de roles. Los resultados evidenciaron avances significativos en cuanto a la producción oral de los estudiantes, su participación y expresión de las emociones, validando que integrar propuestas basadas en el juego dramático favorece el desarrollo de las habilidades comunicativas.
L’Utilisation de la théorie des intelligences multiples comme méthode de développement de la production orale du Français Langue Étrangère en École Primaire au Lycée Fémenin Mercedes Nariño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Macana Roncancio, Karen Juliana; Machuca Hernández, Carl Alex
Esta investigación, desarrollada bajo el enfoque de investigación-acción, explora la influencia de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1983) en la enseñanza y el desarrollo de la producción oral en francés como lengua extranjera (FLE) en la Institución Educativa Liceo Femenino Mercedes Nariño, con estudiantes de primaria. Este proyecto surge con el propósito de contrarrestar dinámicas propias de la educación tradicional, en las que, a pesar del conocimiento sobre la teoría de las inteligencias múltiples, existe una enseñanza centrada en el docente, el predominio de la memorización como principal forma de aprendizaje y la autonomía limitada, lo que repercute directamente en el desarrollo de la producción oral y de otras habilidades de las estudiantes. Por esta razón, se propone una orientación pedagógica que otorgue un papel protagónico a las estudiantes, quienes, mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos, diseñan y desarrollan sus propios proyectos, fortaleciendo así su producción oral a partir del reconocimiento y la potenciación de sus diversas inteligencias. Los resultados evidenciaron que esta propuesta contribuyó al mejoramiento de la producción oral en FLE de las estudiantes de cuarto grado de primaria, al mismo tiempo, favoreció el desarrollo de las habilidades asociadas a las diferentes inteligencias presentes en cada una de ellas.
Le jeu comme stratégie pour l'apprentissage significatif du français.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Morales Camargo, Janeth Sofía; Leuro Pinzón, Ricardo
La presente investigación se realiza en el marco de la investigación acción con el fin de cambiar la situación de desconocimiento en cuanto a la lengua francesa que se presenta en curso CE2 del Colegio Villemar El Carmen IED, para ello se pretende determinar la influencia del juego como estrategia, en el aprendizaje y desarrollo de las competencias de producción y comprensión oral. En el desarrollo de esta investigación se utilizaron 4 fases en donde se observó a los estudiantes, se aplicó una propuesta de investigación y se recogieron datos sujetos al análisis que se realizó utilizando la teoría fundamentada propuesta por Pierre Paillé. Al final de la aplicación se concluye que el juego es una excelente estrategia para desarrollar las competencias lingüísticas de comprensión y producción oral, puesto que genera interacción en los estudiantes, ya que incentiva a los estudiantes a participar en la clase.
Les en(jeux) dramatiques et de théâtre pour encourager la PO.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Núñez Méndez, Wilmer Ferney; Leuro Pinzón, Ricardo
Ce projet de recherche-action a visé à analyser la façon dont les jeux dramatiques et de théâtre favorisent la production orale (PO) de la langue française auprès des apprenants débutants du FLE à l’IPN. Les observations et revues documentaires nous ont mené à la création d’une proposition pédagogique innovatrice qui met en relation les jeux de théâtre et la PO ; cela, bien entendu, comporte la construction segmentale, suprasegmentale et la conscience corporelle, ainsi que des éléments que s’y détachent : la confiance et la motivation, aussi bien que surmonter la peur et la timidité. De cette manière nous cherchons, primo, à caractériser la favorisation et l’encouragement de la PO et secundo, à analyser la relation entre les jeux dramatiques et la motivation des élèves pour apprendre la langue, à travers l’analyse inductive et la triangulation de l’information collectée. Finalement, nous avons constaté une amélioration dans quelques cas, significative dans l’encouragement de la PO dans les domaines proposés. Également, un encouragement pour surmonter la timidité en langue étrangère et langue maternelle, ainsi qu’une amélioration dans le travail en groupe. De plus, une relation plus proche à la langue et une motivation pour l’apprendre au moins quand les jeux ont eu lieu. Cependant, quelques éléments mentionnés ci-dessus n’étaient pas totalement développés pendant le parcours de la mobilisation.
Les enfants villemaristas en scène: une proposition pédagogique pour favoriser la production orale en FLE
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Baquero Fernández, Sandra Yaqueline; Leuro Pinzón, Ricardo
Le suivant document présente une proposition pédagogique qui vise à affronter une situation de type langagier, concernent la production orale en FLE d’un groupe d’élèves de CE1, salle 202, âgés de 7-9 ans dans une école publique à Bogotá. La situation cernée à partir des observations faites et des données collectées, en tenant compte de l’âge des enfants et des éléments associés à la production orale, nous a menées à proposer une démarche pédagogique basée sur la pédagogie par projets, où la vidéo constitue la stratégie principale pour favoriser les processus oraux.
Les tâches basées sur l’apprentissage par l’expérience : une étude visant la performance de la production orale au niveau B1 de français langue étrangère.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mejía Martínez, Steffi Juliette; Leuro Pinzón, Ricardo; Bellachhab, Abdelhadi
Tesis de grado que presenta una investigación cualitativa llevada a cabo a partir de un estudio de caso, en el cual se busca analizar de qué manera la convergencia entre las tareas y el aprendizaje experiencial permiten reforzar la producción oral de un grupo de estudiantes de Francés Lengua Extranjera de nivel B1 en una institución privada en Bogotá. De este modo, este estudio resalta la importancia de buscar estrategias significativas que favorezcan el aprendizaje de la lengua extrajera sobre todo en contextos exolingüe, como es el caso de Colombia. Para la realización de la investigación fue necesario llevar a cabo 8 sesiones de manera extra escolar en la que los estudiantes estaban expuestos a la realización de tareas y a un aprendizaje experiencial. La observación, la entrevista, y el diario de campo fueron los instrumentos utilizados para la colecta de información. Los resultados del estudio permitieron ver un impacto de este tipo de actividades en dos áreas importantes: la académica y la personal.
Oral production Enhancement through the use of Colombian legends.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Avila Bohórquez, Mayra Alejandra; Martínez Cifuentes, Diana
Trabajo de grado realizado para identificar, analizar y describir el mejoramiento de la producción oral en inglés a través de la utilización de leyendas Colombianas con estudiantes entre 13 y 16 años en el Colegio Rafael Bernal Jiménez en Bogotá. Este proyecto se llevó a cabo a través de una investigación acción de tipo cualitativo en la cual por medio de los distintos medios de recolección de datos se logró obtener información de los avances positivos de sus producciones orales, además de esto su disposición y fluidez en la lengua extranjera presentaron un mejoramiento significativo. Gracias al Input dado por medio de las leyendas colombianas los estudiantes demostraron que hacer uso de textos dirigidos a contextos reales les facilita en gran medida expresar sus ideas, compartir pensamientos y experiencias.
La production orale en classe de FLE à travers les jeux de société dans un contexte authentique.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Del Río Carrillo, Diana Carolina; Garavito Martín, Karen Nataly; Leuro Pinzón, Ricardo
Cette recherche présente une proposition d’innovation didactique et pédagogique mise en place avec des jeunes habitants du village de Cucunubá. Cette proposition découle de la problématique de l'enseignement de langues étrangères centré sur la grammaire, l’écriture et des contextes éloignés de la réalité des élèves. C’est pourquoi l'objectif de cette recherche est conçu sur l'encouragement de la production orale en langue française dans des contextes authentiques à travers les jeux de société. Durant cette proposition les élèves ont participé au développement d’un cours de FLE oú les jeux de société ont eu le rôle de déclencheur des situations communicatives associés aux aspects culturelles connus par les élèves. Les résultats de la proposition mettent en évidence le rôle des jeux de société au moment d’encourager la production orale, l’importance de l'investissement des élèves et des enseignants dans le processus d’apprentissage et la pertinence de donner un rôle actif aux élèves dans la création du matériel didactique adapté à leurs besoins. Finalement, il est essentiel de préciser pour des futures recherches liées au jeu de société, que non seulement la mise en place de ceux-ci est favorable, mais aussi la création des jeux qui reflètent les aspects culturels remarquables d’un contexte authentique.
Stimulation d’une production orale initiale en FLE à travers les arts plastiques visuels dans un EAV.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pulido Escobar, Carlos David; Castro Mongua, Laura Katerin; Machuca Hernández, Carl Alex
Ce projet est conçu dans l’objectif de créer une proposition pédagogique d’innovation didactique basée sur la création d’un cours virtuel développé sur Wix relié à Drive et Youtube en les prenant comme des environnements virtuels d’apprentissage où les multimédias s'intègrent à l’aide des techniques des arts plastiques comme le dessin et la peinture. C’est ainsi que l’on suit quelques principes de la méthodologie audiovisuelle concernant les ressources utilisées et l’approche par compétences comme une stratégie didactique; cela pour stimuler l'apprentissage du français à partir l’insertion des arts plastiques visuels concernant une production orale initiale en tenant compte la prononciation en termes d’intelligibilité et l'utilisation du vocabulaire spécifique et simple par les élèves débutants avec un niveau pré-A1 afin de se rapprocher au niveau A1.
La trans-littératie et la mobilisation de la PO en FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Morales Linares, Karen Daniela; Leuro Pinzón, Ricardo
Ce projet de recherche est proposé à partir des difficultés trouvées sur la compétence communicative dans le cours de FLE et pendant la période d’observation des élèves de 4ème de l’école Nueva York en appliquant deux activités diagnostiques. À partir des résultats obtenus, il est nécessaire d’établir une stratégie pour approcher les apprenants dans l’apprentissage d’une deuxième langue en tenant compte que l’anglais est déjà la première langue étrangère focale selon le programme d’études de l’école. Par conséquent, cette problématique a donc été soumise à une investigation exploratoire qui va mobiliser la notion de translittératie en tant qu’outil d’approchement des élèves par rapport à la production orale en utilisant la convergence de trois littératies : numérique, médiatique et informationnelle proposées pour enseigner les sujets destinés par le PEI (Projet Éducatif Institutionnel) et le Planificateur d’Unités en Français de l'école.