Examinando por Materia "Maestras"

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Expresión dramática con bebés : un mundo por descubrir.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Bernal Chaparro, Maira Lisa; Giraldo Márquez, Lina Patricia; Sánchez Sanabria, Yuri Andrea; Prieto Rodríguez, Guillermo
El presente proyecto de grado “Expresión dramática con bebés: un mundo por descubrir”. Se lleva a cabo en el aula de sala materna del Jardín Infantil Ciudad de Bogotá, con los niños y las niñas de los niveles: maternal A, B y caminadores A, con edades de 3 meses a 2 años. Éste resalta la importancia de acercar a los sujetos a la expresión dramática y a la cultura desde la concepción como derecho fundamental de todo ser humano, dado que las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en esta institución, permiten visibilizar distintas problemáticas que se presentan en el aula con relación al arte. Por tal motivo la propuesta pedagógica “La magia de la expresión”, posibilita experiencias a partir de 12 talleres con los diferentes lenguajes artísticos, para acercar a la expresión dramática a los niños y las niñas menores de 2 años.
Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Fandiño Cubillos, Graciela; Castaño Silva, Inés Elvira
This book analyzes the work-related events experienced by teachers during their first years of professional practice, based on a comparison of the teaching problems experienced by childhood education teachers from Universidad Pedagógica Nacional between the years 2006 and 2008. This study compares the circumstances and conditions in which teachers learn to exercise their pedagogical duties, the authors also argue that, in such a process, it is essential to look after teachers, so that they can care for and educate . Therefore, focus groups are the key methodological tool for listening to others voices, evaluating arguments and, above all, accompanying the education and work process.
Historias con futuro - Los egresados de la UPN.
(2016) Universidad Pedagógica Nacional
La Universidad Pedagógica Nacional ha contribuido a la formación de maestras y maestros en Colombia. En este capítulo, hacemos un recorrido por la historia de la universidad y la trascendencia de sus egresados.
Historias con futuro - Homenaje a los maestros de la Facultad de Bellas Artes.
(2019) Universidad Pedagógica Nacional
La Universidad Pedagógica Nacional hace un homenaje a los maestros de la Facultad de Artes, quienes con su visión y guía han transformado la enseñanza de la música, de las artes escénicas y visuales.
Lecturas de maestras El ingreso de los niños de 3 y 4 años a los colegios públicos de Bogotá
(2024-05-15) Fandiño Cubillos, Graciela María; Durán Chiappe, Sandra Marcela; Pulido González, Jenny Maritza; Cruz Velásquez, Erika Liliana
During the period 2012-2015, the Administration of Bogotá, within the framework of Law 115 of 1994, encouraged children aged 3 and 4 years to return to the pre-school and kindergarten level in district educational institutions, after several years of being in kindergartens of the District Secretariat of Social Integration and the Colombian Institute of Family Welfare. The two studies presented in this book were carried out with practicing teachers with an important professional trajectory in this cycle of childhood education and with teaching directors from four official educational institutions, which sought to identify beliefs regarding the meaning of early education, in order to recognize strengths and obstacles in the approach of developmental enhancement, as well as analysis from the socio-political, institutional, didactic and personal dimensions of what this entry has represented in the official educational scenario. Today, when the statutory bill that seeks to recognize education as a fundamental right is moving forward, this book offers a valuable panorama to contribute to this construction, as well as to the formative processes of teachers in early childhood education.
Nanacayotl : la capacidad de ver más allá de lo evidente. Experiencias-artístico pedagógicas de maestras en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cañon Ruiz, Dinael Alejandro; Borbón de Narváez, Sebastián Guillermo
Nanacayotl: la capacidad de ver más allá de lo evidente. Expresiones artístico-pedagógicas de maestras en Colombia, pretende reconocer expresiones artísticas de tres mujeres, maestras y lideresas que ejecutan su labor pedagógica en las ciudades de Medellín y Cali (Colombia), dando lugar a una propuesta pedagógico-artística que dé cuenta de los procesos vinculados a la investigación, además de generar un espacio en donde las y los maestros en formación reflexionen alrededor de las implicaciones de ser maestra en Colombia. La investigación se realizó a partir de revisión documental de medios digitales que rastrea el trabajo que han realizado el Colectivo Teatral Fémina Ancestral, Teatro La Máscara y La Fundación Escuela Canalón de Timbiquí, además de llevar a cabo conversaciones en donde se indagó sobre los ejercicios artísticos-pedagógicos realizados por las maestras de los tres procesos anteriormente mencionados, estos encuentros se realizaron durante el mes de febrero y marzo del año 2022 de manera presencial y posteriormente, por vía telefónica. El presente es el documento que acompaña la instalación artística “Nanacayotl” que se compartió en la Sala de música de la Biblioteca central de la Universidad Pedagógica Nacional entre el 26 y 30 de septiembre del año 2022, al mismo tiempo encontrará las motivaciones investigativas que surgen desde el espacio de la practica pedagógica en escuela, posterior a ello una breve caracterización de los tres colectivos anteriormente mencionados, los objetivos trazados en el ejercicio de la IBA el cual toma tiene el mismo nombre del presente trabajo (instalación artística Nanacayotl), la triangulación metodológica a lo largo del ejercicio investigativo, el desarrollo conceptual de cada etapa metodológica, los pasos que dieron lugar a la instalación artística Nanacayotl, los impactos y efectos de esta en su ejecución y finalmente las conclusiones y recomendaciones.
Niños y niñas escolarizadas según los libros de dos maestras argentinas, años 1930.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Caldo, Paula; Pellegrini-Malpiedi, Micaela
Este artículo de investigación estudia cómo las maestras pensaron, definieron y (pre)escribieron acerca de sus alumnos (niños y niñas). Para ello, desde el registro de la historia cultural usamos una metodología hermenéutica interpretativa, con el fin de leer críticamente los escritos de dos educacionistas argentinas, Olga Cossettini y Herminia Brumana. La primera, una exponente del escolanovismo; la segunda, una maestra crítica distinguida por su militancia anarco-socialista. Estas mujeres acome-tieron la tarea de hacer propuestas pedagógicas basadas en una infancia ponderada en la práctica y alternativa al normalismo hegemónico. Este artículo aporta en la línea de estudios que recuperan los saberes docentes en perspectiva de género, espe-rando mostrar como resultado la destreza de las maestras para proyectar aproxima-ciones teóricas y prescripciones sobre las prácticas, a partir de anclajes explicativos heterogéneos. Mientras que Cossettini postuló la infancia sensible y creativa del escolanovismo, Brumana contextualizó a sus alumnos desde una lectura en clave de clases sociales y enmarcada en el problema de la desigualdad.
Potenciar el lenguaje no verbal y el desarrollo social: una mirada de maestros y maestras de educación básica primaria
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Rubio, Heydi Carolina; Barrera Sierra, Laura Milena; Manrique Chaves, Yeimy Nicoll; Galeano Borda, José Ignacio
Trabajo de grado de corte cualitativo con un enfoque narrativo en el que se acude a maestros y maestras en ejercicio docente con fuentes narrativas y observaciones de los mismos frente al lenguaje no verbal y el desarrollo social en básica primaria, en diferentes instituciones educativas. En este trabajo de grado se empleó instrumentos de recolección de información como las entrevistas y la observación participante, para su consecuente análisis de la diferente información, tanto curricular y académico como experiencial. Por otra parte, se ha indagado en diferentes trabajos investigativos de la Universidad Pedagógica Nacional desde el año 2010-2019 en cuanto al tema a trabajar. El lenguaje no verbal y el desarrollo social como ejes fundamentales de este trabajo será una vía para la reflexión sobre el manejo y temáticas desempeñadas en la educación básica primaria.
Procesos de apropiación de las maestras frente a los discursos de la inclusión : comprensiones desde la experiencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gutiérrez Rueda, María Margarita; Posada Escobar, Jorge Jairo
La revisión de investigaciones sobre la inclusión educativa muestra que aún se sigue analizando la política, las prácticas pedagógicas y lo que falta por realizar en la escuela por parte de los maestros y maestras. Lo que se propone en esta investigación es virar la pirámide y comprender las experiencias de las maestras- mujeres, en relación con los discursos de inclusión educativa teniendo en cuenta las categorías: apropiación, experiencia y narración. Esto, con el fin de comprender los procesos de apropiación de los discursos de inclusión educativa a partir de las experiencias y relatos de vida de las maestras que trabajan en escuelas rurales y urbanas.
Los proyectos de aula como estrategia pedagógica que potencia y reconoce los saberes de las maestras del Gimnasio Moderno.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cobos Neuta, Lina Yineth; Riveros Castañeda, María Natalia; Rubio González, Bridget Natalia; Marroquín Sandoval, Diana Isabel
El trabajo de grado evidencia los saberes que han construido las maestras del Gimnasio Moderno en el desarrollo de los proyectos de aula con las infancias y desde allí, plantea una mirada histórica, teórica y conceptual que permite dar una interpretación a las creencias y concepciones del profesorado a través de la información recolectada a lo largo de esta investigación. De esta manera, se resaltan las diferentes metodologías de trabajo que desarrollan las maestras, la participación de la comunidad y la influencia que tiene el trabajo por proyectos de aula en la interacción con los niños. Por medio del análisis se logran evidenciar las diferentes tensiones, retos y desafíos que se viven en la institución y que las maestras han de afrontar para cumplir con los objetivos de una pedagogía por proyectos dando respuesta al trabajo con las infancias desde un enfoque de curriculum integrador que posiciona al niño como un sujeto activo, participativo y prepositivo en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Representaciones sociales de género de las maestras de básica primaria y su incidencia en el ser, pensar y hacer pedagógico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Bejarano Naranjo, Andrea Gissette; Bermúdez Martínez, Jessika Daniela; Muñoz Garzón, Diana Marcela; Lagos Piñeros, Wendy Paola; Castro Guzmán, Zaida
Históricamente el género ha sido parte de las agendas de discusión en torno a los derechos y el reconocimiento de las mujeres, ha permeado las vivencias, contextos e interacciones sociales, a través de diversas maneras de ser, pensar y hacer en sociedad. Es así como consideramos que abordar la educación desde una perspectiva de género y reconocimiento de los(as) otros(as), aporta de manera sustancial al proceso enseñanza-aprendizaje que se ofrece en la escuela, por ende este trabajo de grado le apuesta a identificar las representaciones sociales de las maestras de básica primaria del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa en torno al género y su relevancia en la educación por medio de estrategias como la educación integral y la coeducación, donde se manifiesta la necesidad de reflexionar y deconstruir pensamientos hegemónicos que se tienen en torno a género. Este estudio de caso de carácter cualitativo, abordado las categorías emergentes que evidencian las representaciones sociales de las maestras y su incidencia en el ser, pensar y hacer de sus prácticas pedagógicas, los estereotipos de género, y la construcción de género e identidad en el ámbito educativo.
Los sentidos y sentires de la práctica educativa y pedagogía de la LEI. Una experiencia de expedición.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Medina Hernández, Angie Liseth; Aguilera Morales, Alcira
La inquietud que se recoge en el presente trabajo de grado nace de una propuesta macro adelantada en la Universidad Pedagógica Nacional, “Expedición UPN”, con el propósito de recorrer el territorio de la universidad e identificar saberes propios de cada unidad académica, de esta manera se planteó retomar la metodología de la expedición pedagógica nacional, adelantada a finales de los años 90’. De esta manera, la expedición pedagógica UPN [2022] está adscrita de forma estrecha a la rectoría de la Universidad, teniendo como propósito, Reconocer y resaltar las distintas prácticas de formación que se adelantan en las cinco facultades (incluida la escuela maternal), el IPN y el Doctorado. Se trata de hacer una ruptura con la insularidad y la fragmentación que por algún motivo se ha instalado entre facultades, programas e incluso, entre los espacios académicos de una misma propuesta curricular. Se busca compartir y visibilizar las múltiples iniciativas que, por hacer parte de nuestra cotidianidad, hemos dejado de ver, crear espacios de encuentro, conexiones que inviten a la imaginación, a pensar conjuntamente lo que somos, lo que hacemos, lo que podemos. (Equipo coordinador expedición UPN, 2023)
Sintiendo, reflexionando y pensando en los otros : propuesta pedagógica para el desarrollo de las emociones en los niños y niñas. Cartilla para docentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Guerrero Ríos, María Isabel; Rincón Cuervo, Gabriela; Rojas Beltrán, Laura Camila; Sierra Hernández, Kimberly Paola; Vargas Suárez, Daniela; Nossa Nuñez, Bertha Lucia
El presente trabajo de grado plantea una propuesta pedagógica que consolida una cartilla didáctica dirigida a las maestras que acompañan los procesos educativos de los niños y niñas de básica primaria, por medio de la cual se presentan talleres pedagógicos que tienen como objetivo el acercamiento y fortalecimiento de la inteligencia emocional mediante tres fases que se refieren a: Identificación emociones propias y de los otros, explorar y descubrir el mundo de las emociones y por último, vivir las emociones dentro del contexto escolar/social. Lo anterior bajo la pregunta investigativa, ¿De qué manera se fortalece la inteligencia emocional de los niños y niñas de grado segundo del colegio Minuto de Dios, siglo XXI mediante una cartilla didáctica dirigida a las maestras titulares?, pregunta que despertó el interés por el acompañamiento y observación permanente realizada en la práctica pedagógica durante el ciclo de profundización.
Sistematización de experiencias. Huellas maestras en las prácticas de la evaluación y promoción de los aprendizajes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ocampo Velásquez, Jeimy Alejandra; Torres Sánchez, Sofía Julieta
Esta experiencia pedagógica tiene como objeto la sistematización de las prácticas de evaluación y promoción de los aprendizajes a partir de los saberes de las maestras con los niños y niñas del grado tercero del Colegio Nuevo Horizonte sede B en Bogotá, Colombia. Inspirada en los 5 pasos de la metodología de Jara (2011): punto de partida, formulación el plan de sistematización, recuperación del proceso vivido, reflexiones de fondo, y puntos de llegada. Surgieron los ejes temáticos: modelo socio – crítico, evaluación y promoción, sistema institucional de evaluación educativa, evaluación inclusiva y aprendizajes. Como instrumentos para la recuperación de las experiencias se emplearon: técnicas de lápiz y papel como cartografía social y técnicas vivas como narrativas, fotografías, planeaciones y rúbricas de evaluación. El punto de llegada más importante es la recuperación de las huellas maestras, que hizo visibles mediante experiencias compartidas en las situaciones de aprendizaje, el saber pedagógico y las dinámicas relacionadas con el proceso de evaluación y promoción de los aprendizajes de los estudiantes y las maestras de los grados 301 y 302, permitiendo así un proceso más significativo y aportando desde mi propio saber y experiencia con una mirada de la evaluación y los aprendizajes inclusivos mediante las prácticas pedagógicas inclusivas con aplicación del Diseño Universal de aprendizaje DUA con apoyo en material pedagógico didáctico y accesible.