Examinando por Materia "Lenguajear"

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“Historia debida”. Voces de estudiantes del programa de admisión inclusiva de la Universidad Pedagógica Nacional 2016 II y 2017 I : una experiencia a partir de los relatos de vida.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cardoso Valderrama, Diana Alexandra; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
El presente trabajo de grado es el resultado de una experiencia investigativa y pedagógica construida desde el grupo de estudio de la línea de investigación Educación, Territorio y Conflicto, de la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos. Este trabajo se inscribió dentro del GOAE Grupo de Orientación y Acompañamiento Estudiantil, con el PAI Programa de Admisión Inclusiva de la UPN Universidad Pedagógica Nacional, con estudiantes que específicamente fueron admitidos en los periodos 2016 II y 2017 I. El proceso inició durante el segundo semestre del año 2016 y finalizó en el segundo semestre del 2018, durante este tiempo transité por varios momentos y propuestas investigativas que recojo y presento en el documento, siempre teniendo presente que las mismas se desarrollarán desde la disciplina pedagógica, es decir desde la reflexividad en la formación como docente. Entre estas opté por momentos para el acercamiento a la población desde la educación comunitaria, caracterización de la misma y la construcción de historia de vida a partir de relatos de vida. Es una sincronía de voces de estudiantes de Lic. infantil, química, deportes, matemáticas y filosofía que se presenta este documento de experiencia pedagógica, donde no hay otro objetivo que contribuir a consolidar prácticas y procesos de acompañamiento a las comunidades vulnerables y diversas para el espacio del PAI-UPN, construir nuevos espacios para la palabra, desestructurando discursos dominantes y excluyentes y desde la educación comunitaria evidenciar una experiencia y que esta sirva de referente para la universidad, el programa y la licenciatura donde descubrí la esencialidad del encuentro y la creación del vínculo.
Pensar con el corazón para poder sentir con la mente. Una reflexión pedagógica de una madre profe en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Triana, Astrid Dayan; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Esta investigación autoetnográfica parte de un lugar de enunciación claro: las reflexiones encarnadas de una madre y docente en formación en la I.E.D. Ofelia Uribe Acosta de Usme. El proyecto analiza la “geografía del desasosiego” escolar, tensionando cómo las lógicas hostiles del entorno macro atraviesan el aula y cómo los sujetos habituamos y mimetizamos estas tensiones en el cuerpo-territorio. Frente a este analfabetismo emocional, la propuesta despliega una resistencia político-pedagógica orientada al sentipensar, corazonar y lenguajear en comunidad. Mediante dispositivos corporales como La Ranita, el Stop de las Emociones y Los Rótulos, se promovió la escucha activa para desnaturalizar la violencia simbólica. El análisis del tejido afectivo develó que ante la hostilidad, el refugio emerge en el vínculo primario (el hito de la expresión "Mi mamá"), situando el cuidado en la hospitalidad relacional como lugar de amparo. Finalmente, se concluye con una apuesta política que convoca a las colegas del territorio a la autoobservación, asumiendo la responsabilidad ética de hacerse cargo de las emociones propias para reencantar la escuela desde el cuidado compartido.
Resistencias pedagógicas para la construcción de agenciamientos en la escuela : maestras que tejen su práctica lenguajeando y conversando.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Esteban Rodriguez, Erika Lorena; Calvachi Mora, Sandra Marcela; Álvarez Vargas, Cristina
El presente informe de investigación se da en el marco del macro proyecto de “Expedición Pacífica” el cual busca la construcción colectiva de conocimiento sobre pedagogías de la memoria, construcción de paz y reconciliación a partir de las iniciativas emprendidas en instituciones públicas del país. Para este caso particular, el interés de investigación se centra en cómo se dan agenciamientos políticos de dos maestras en escenarios escolares, abordándolos desde la mirada de resistencias pedagógicas y las categorías de lenguajear y de redes conversacionales. Se trabaja bajo un método de acción- creación y una perspectiva creativa-performativa, teniendo en cuenta las narrativas de las maestras dado que permiten vislumbrar las tensiones que traen consigo las narrativas oficiales de la historia con aquellas que ellas evidencian en las aulas de clases, en la construcción de los diferentes proyectos y procesos que adelantan en sus instituciones. En este sentido dirigen sus intenciones, sus acciones e incluso sus emociones a la implementación de unas prácticas de socialización política, donde se constituyan subjetividades expresadas en pedagogías posibles sobre la memoria y la reconciliación en las que la capacidad de agenciamiento de los actores sociales logre aportar a la territorialización de la paz, reflexionar las resistencias pedagógicas como acto político, los agenciamientos como forma de resistencia pedagógica a través del lenguaje y las redes conversacionales como elementos discursivos latentes en la escuela.