Examinando por Materia "Inconsciente"

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El arquetipo de la sombra, la imagen y el símbolo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Díaz, Mónica Alejandra; Noreña Noreña, Néstor Mario
Trabajo de grado que se propone para optar el título de Licenciada en artes visuales; El arquetipo de la sombra, la imagen y el símbolo es una investigación de corte cualitativa, la cual busca reinterpretar el arquetipo de la Sombra por medio de dos herramientas metodológicas creadas desde una perspectiva fenoménica y simbólica. Utilizando la creación de narrativas tanto escritas como visuales para develar las construcciones frente a las características del arquetipo de interés. Para esto fue necesario comprender los arquetipos, planteados en el psicoanálisis, la relación de la imaginación o la creación de imágenes y los símbolos como una estructura que manifiesta el inconsciente del ser.
Carl Gustav Jung y la educación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-06) Bustamante Zamudio, Guillermo
La investigación doctoral de la que deriva este artículo diferenció lo estructural de lo histórico, frente a la formación. Para ello, se revisaron autores que posibilitaran fundamentar esa diferencia. Aunque Carl Jung fue revisado esta lectura no se incluyó en el informe final. Aquí se destacan cinco temas estructurales que señala este autor: el maestro dosifica saberes expuestos y saberes en reserva; no controla su posición frente al otro, ni su auto-representación del oficio; la dimensión instruccional es subordinada, aunque imprescindible; la escuela abre horizonte, en oposición a la familia; la autoridad (no autoritarismo ni falta de autoridad) es necesaria: más allá de los propósitos, permite al aprendiz cambiar su plan vital, involucrando la cultura; y la escuela produce efectos residuales, tramitables en un campo cognitivo donde “hable al alma”.
Del lenguaje a lalangue : cruces entre el psicoanálisis y la lingüística.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Savio, Ana Karina
Este artículo de reflexión indaga las nociones de lengua, lenguaje y lalangue en las enseñanzas de Lacan. En primer lugar, interroga el término lenguaje en la definición de inconsciente. Por ello, problematiza la distinción entre lengua y lenguaje en los desarrollos teóricos de Saussure (2007), Benveniste (2004) y Jakobson (1985). En segundo lugar, estudia el neologismo lalangue en este discurso para pensar qué matices agrega este término. Como resultado de este trabajo, se advierte que la noción delenguaje es más adecuada que la de lengua para aludir al inconsciente. En efecto, el lenguaje es considerado un fenómeno complejo, que no resulta aprehensible con facilidad. Sobre la lalangue, se evidencian cinco ejes con los que se articula: los equívocos, el inconsciente, la interpretación, el laleo y el síntoma.
La praxis psicoanalítica : un análisis del(a) lengua(je).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-07) García Dussán, Eder
Desde una perspectiva actual la intervención terapéutica adelantada desde el paradigma del psicoanálisis, se considera como una práctica interactiva de comunicación. La instauración de la escena de interlocutores se adelanta con el finde establecer un ambiente donde, finalmente, el paciente logra reconstruir el sentido de su historia biográfica, gracias a la relación dialógica puesta en marcha con el médico analista, quien auxilia un avance analítico de los discursos enunciados por el neurótico. El objetivo de este escrito es ampliar tal concepción de la praxis psicoanalítica, apoyado en el diagnóstico habermasiano, el cual remite inevitablemente a la empresa de A. Lorenzer. Habermas justifica la noción de praxis psicoanalítica como una labor interpretativa de los conjuntos simbólicos (discursos) en los que todo sujeto engaña y se engaña en el ejercicio comunicativo.
Raíces de la agresividad en la escuela y formas de autoridad en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Moncada Staper, Marlon; Bustamante Zamudio, Guillermo
Este trabajo indaga en las raíces de la agresividad en el escenario escolar, examinando cómo las distintas configuraciones de la autoridad docente configuran, contienen o desbordan las tensiones pulsionales en el aula. A través de un enfoque metodológico que articula el psicoanálisis y la estadística por medio de un test proyectivo de aplicado a un grupo de 21 estudiantes, se logra mostrar el lazo pedagógico en seis campos epistemológicos diferenciados. Los hallazgos develan que el declive de la asimetría pedagógica en favor de posturas demagógicas narcisistas destruye la función de la ley y desencadena el caos destructivo y el fracaso docente, mientras que las desviaciones tiranizadas u oligárquicas aíslan a los alumnos en la invisibilidad y el resentimiento hacia el conocimiento. En contraste, se demuestra que la admisión de la falta simbólica por parte del maestro humaniza el saber, mitigando la violencia y transformando el malestar estructural en un motor de sublimación creadora.