Examinando por Materia "Inclusión"

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Abriendo puertas a la diferencia : un estudio de caso de las prácticas pedagógicas de los docentes de la I.E.T. Bicentenario de Funza frente a la discapacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Tellez Gonzalez, Ana Mercedes; Benavides Cortes, Angie Linda
Estudio de caso de la I.E.T.Bicentenario de Funza frente a las practicas pedagógicas de los docentes con estudiantes con discapacidad visual, una investigación cualitativa, con el objeto de caracterizar, develar y aportar a la resignificacion y discusión sobre las mismas en la institución. Esto frente a la consideración de la necesidad de reconocer el trabajo de los docentes que se han visto vinculados a los procesos de enseñanza – aprendizajes del grupo de estudiantes con discapacidad para el caso puntual, discapacidad visual. Hallazgos y conclusiones frente a la necesidad de hacer inmersos los conocimientos sobre inclusión dentro de la formación docente, el ejercicio valioso del discurso que no debe quedarse solo en un escrito, sino requiere la ejecución de lo planeado (PIAR y DUA). Si bien es cierto estos elementos direccionan, acompañan y flexibilizan el proceso es poco eficiente y funcional si no se lleva al aula real.
Accesibilidad digital, una necesidad latente en las escuelas actuales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gonzalez Sierra, Laura Natalia; Villate Serna, Laurynth Valentina; López Pérez, Edna Patricia
La presente investigación tuvo como propósito fomentar la accesibilidad digital a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas y la elaboración de material didáctico para la cualificación docente del equipo de inclusión del Colegio OEA IED jornada mañana. Se enmarca desde un enfoque cualitativo con un paradigma sociocrítico, en donde se utilizaron los instrumentos propios del modelo de investigación – acción de Lewin. Los resultados evidencian que la accesibilidad digital facilita la creación y/o adaptación de material didáctico, potenciando los procesos de enseñanza-aprendizaje y brindando igualdad de oportunidades respecto al acceso a la información por parte de los estudiantes. De esta manera, se concluye que es necesario que los docentes se cualifiquen constantemente en el uso de las tecnologías, reconociendo estas como herramientas que se encuentran dentro de los contextos de sus estudiantes y aportan a una verdadera inclusión educativa.
Un acercamiento al electromagnetismo : propuesta didáctica para la comprensión y apropiación del concepto campo magnético en aula inclusiva con diversidad funcional visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Jiménez Cárdenas, Diego Javier; Trujillo Téllez, Judith
El presente trabajo investigativo surge de la necesidad de diseñar estrategias, herramientas y propuestas didácticas que inciten en el estudiantado regular y con diversidad funcional visual el interés de estudiar fenómenos físicos, las cuales tengan como objetivo favorecer, no sólo el estudio, sino también la comprensión y apropiación de los conceptos que en dichos fenómenos intervienen. Para dar respuesta a la necesidad antes mencionada, este trabajo hizo uso de la metodología investigación acción, la cual permitió realizar un ejercicio de diagnóstico frente al conocimiento que los estudiantes tienen sobre electromagnetismo y de manera concreta el campo magnético. Dicho diagnóstico fue útil para diseñar una propuesta que incluye tres módulos donde se desarrollan talleres prácticos y teóricos que permiten a los estudiantes de grado once de la institución Rodrigo Lara Bonilla comprender la trazabilidad entre el fenómeno y la teoría que de este suscita. De manera general, el trabajo presenta una estrategia que permite integrar a los estudiantes en el estudio del electromagnetismo por medio de la construcción colectiva de un electroimán y la materialización de una serie de laboratorios de manera previa, en los cuales todos los estudiantes pudieron experimentar y conceptualizar, a través de las experiencias prácticas, diversas situaciones que suceden frente al campo magnético y del electromagnetismo. Dicha estrategia permite una inclusión significativa gracias a que genera experiencias de percepción táctil que favorecen, tanto a los estudiantes regulares, como aquellos que presentan diversidad funcional visual.
Actitudes y prácticas pedagógicas inclusivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Mora Alejo, Paola Andrea; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Tesis de grado de maestría de investigación para optar al título de Magíster en Desarrollo Educativo y Social, resultado de un estudio cualitativo con enfoque hermenéutico interpretativo, en el que se diseñaron e implementaron cuatro instrumentos (encuesta, entrevista semiestructurada, observación y grupos focales) en el contexto escolar del Colegio Rural Pasquilla, ubicado en la Localidad 19 de Ciudad Bolívar para explicar la manera en la que la actitud de los maestros se relaciona con el desarrollo de las prácticas pedagógicas de inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad intelectual, con el fin de conocer la influencia que tiene para el proceso.
Análisis de la inclusión educativa en contextos vulnerables.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-09-17) Escarbajal Frutos, Andrés; Corbalán-Palazón, Purificación; Orteso-Iniesta, Paloma
Partiendo de la necesidad de establecer un modelo educativo que responda a la sociedad dinámica en la que vivimos, como el modelo de la inclusión educativa, en este artículo derivado de una investigación más amplia, se expone el análisis de la capacidad de tres centros educativos de infantil y primaria, situados en la Región de Murcia (España), para desarrollar una enseñanza inclusiva. Para tal fin se llevó a cabo un estudio del contexto de dichos centros, a través de la implementación de una versión adaptada del cuestio-nario Autoevaluación de centros para la atención a la diversidad desde la inclusión (acadi), desarrollado por Arnaiz y Guirao (2015). Los resultados muestran compatibilidad con el desarrollo de los ideales inclusivos en los centros estudiados; además, se registran dife-rencias estadísticamente significativas entre estos, que denotan la necesidad de seguir trabajando en la construcción de una sociedad inclusiva, especialmente en dos de ellos. Del mismo modo, el estudio correlacional de valores y respuesta educativa pone de manifiesto correlaciones positivas entre mayores niveles de competencia inclusiva en los centros y el desarrollo de valores inclusivos en la comunidad educativa.
Análisis discursivo a la política educativa en la ciudad de Bogotá : una mirada desde la interculturalidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Calderón Rojas, Andrea Paola; Munar Moreno, Yudi Astrid
El estudio está inscrito en el énfasis Educación Comunitaria, Ambiente E Interculturalidad, Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se realiza un análisis del discurso desde una mirada intercultural en los documentos de política educativa; Plan Sectorial de Educación de Bogotá 2008-–2012 y Plan Sectorial de Educación 2012-2016, estableciendo el contexto, las intencionalidades, propósitos, relaciones entre las políticas distritales y los Lineamientos de Política para la Atención Educativa a Poblaciones Vulnerables formulado por el Ministerio de Educación Nacional (2005). Se hace interesante analizar la forma como políticamente se reproduce, impone o recrea los discursos educativos políticos en contextos específicos como la ciudad de Bogotá. Visibilizando y analizando perspectivas pedagógicas que parten de los discursos de políticas. La discusión se aproxima a la comprensión de fenómenos educativos que exigen una visión diferente de la diversidad cultural no sólo referida a lo étnico o racial permitiendo confrontar realidades, conocimientos de los diversos grupos sociales como también evidenciar la referencia, formas de nombrar en los discursos de políticas públicas en educación. Es desde esta mirada que la investigación analiza la Política Sectorial de Educación del 2008 al 2016 y los Lineamientos de Política para la Atención Educativa a Poblaciones Vulnerables 2005, para reconocer las perspectivas sociológicas y pedagógicas desde las cuales se habla de interculturalidad e inclusión en la política educativa. La investigación se desarrolla desde una perspectiva metodológica vinculada con el marco teórico desde el reconocimiento de diversas epistemologías como las decoloniales. La metodología utilizada es el análisis crítico del discurso (ACD), analizando los significados respecto al texto y el contexto. Las categorías de análisis se desarrollan en relación con la investigación en una relación constante entre teoría y datos.
Aportes al campo de la educación especial desde la sistematización de experiencias en la IED la Aurora - la Calera.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Díaz Alarcón, Jenny Karoline; Gonzalez Africano, Karen Jasbleidy; Soler Martín, Carolina
El presente documento corresponde a la sistematización de experiencias de la práctica pedagógica desarrollada en el municipio la Calera, IED la Aurora y el Triunfo, en los periodos 2021-ll al 2023-ll. En el marco del fortalecimiento a la educación inclusiva, a partir del reconocimiento del territorio, sus prácticas, saberes y conocimientos, la práctica se desarrolló en dos fases, la primera, presenta procesos, aportes y reflexiones desde la mirada de la educación especial a los Planes Individualizados de Ajustes Razonables y al Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los aportes a los primeros se centran en la concepción de sujeto y estudiante con discapacidad y la necesidad de dejar atrás la perspectiva del déficit; en la relevancia de las contribuciones al contexto por parte de los estudiantes y de la importancia de los diferentes contextos de sus vidas para proponer ajustes razonables; en las tensiones que genera la aplicación de la normativa actual desde la misma capacitación dada a los docentes e interpretaciones, por ejemplo, respecto a la valoración pedagógica y la promoción de estudiantes, así como en relación con el comité de inclusión. Para el PEI los aportes se refieren a los modelos pedagógicos y la necesidad de reflexionarlos desde la participación de estudiantes y docentes, los fines institucionales y sus relaciones con el contexto de La Calera y, las apuestas por la inclusión desde la perspectiva de diferencias y diversidad humana y desde la normativa actual. La segunda fase narra relaciones con el aula multigrado y presenta propuestas didácticas desde el Diseño Universal para el Aprendizaje. Con lo anterior, también se desarrollan reflexiones acerca de la gestión pedagógico-educativa y, como categoría emergente, se plantean los saberes inclusivos.
Aprendiendo de CAA, una propuesta de formación a docentes del jardín infantil Betania.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Avila Vacca, Jessica Nayive; Galindo Bejarano, Leonor
El presente trabajo de grado fue desarrollado en el Jardín Infantil Betania, institución perteneciente a la Secretaria Distrital de Integración Social, donde se atienden y se generan procesos de inclusión con niños y niñas con discapacidad, cuya finalidad es desarrollar e implementar una propuesta de formación a docentes, la cual tiene como fin contribuir en la formación del equipo de maestras de esta institución en Comunicación Aumentativa y Alternativa (C.A.A.) para enriquecer de esta forma sus prácticas pedagógicas en el aula diversa y así favorecer procesos de interacción con los niños y niñas con discapacidad. Para ello se contó con la participación de 8 maestras quienes en una primer momento diligenciaron un cuestionario, a partir del cual se realizó el análisis del contexto y de allí se obtuvo como resultado que el jardín infantil cuenta con un ambiente propicio para implementar la propuesta de formación APRENDIENDO DE CAA. De otro lado, las docentes tienen un conocimiento intuitivo de la Comunicación Aumentativa y Alternativa, también hay un desconocimiento por parte de ellas frente a estrategias enfocadas en esta temática que las apoye para favorecer procesos de interacción con los niños y niñas con discapacidad. Esta propuesta es organizada en tres sesiones, donde se desarrollaron diversas actividades a través de las cuales se logra generar diálogos de saberes con las maestras de tal manera que desde la reflexión de sus experiencias adquieran nuevos aprendizajes. Por último, se hace una reflexión de los resultados obtenidos de los talleres y a partir de ello se plantean los hallazgos y proyecciones del presente trabajo de grado, ya que luego de ejecutar la propuesta, junto con las maestras participantes se generarán intervenciones en CAA a niños y niñas que son atendidos en el jardín, esto con el fin de que dicho proceso sea más significativo.
Articulaciones educativas para la inclusión de la diversidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-12-05) Munévar Munévar, Dora Inés
En el artículo se sostiene que las transforma-ciones educativas exigen compromisos indivi-duales y acciones colectivas; también que en el marco de la ciudadanía y la justicia social se articula el debate sobre la inclusión en fran-ca relación con las exclusiones. Este debate ha dado origen a la inclusión en la educación como un derecho que interroga a las comple-jas relaciones entre escuela e inclusión, como la base del ejercicio material de los derechos económicos, sociales y culturales, DESC, y como medio para hacer visibles los matices de la diversidad humana y escuchar la polifonía de sus voces. Por eso mismo, en los escenarios escolares se introduce el proceso de advocacy o abogacía como un mecanismo de exigibilidad política y jurídica de la educación inclusiva en clave de derechos. Esta alternativa exige pensar las articulaciones educativas en una institución resistente a las transformaciones.
Audio-descripciones y otras didácticas sensoperceptuales sobre la creación de personajes, en población con discapacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Chavez Agudelo, Ivonne Astrid; Ortiz Roncancio, Arlenson
Audio-descripciones y otras didácticas sensoperceptuales sobre la creación de personajes es una página web multimedia interactiva, realizada durante las prácticas educativas en el Centro de Rehabilitación para Adultos Ciegos (CRAC), durante la emergencia sanitaria por el covid -19. La incidencia e implementación pedagógica se realizó en las zonas rurales de la regional de Córdoba en el año 2021 con la población de niñas, niños y jóvenes con ceguera y baja visión. El material didáctico tiene como objetivo principal aportar a los procesos de enseñanza aprendizaje, dentro del campo teatral, dirigidos a la población con discapacidad visual a través de la implementación de audiodescripciones y otras didácticas sensoperceptuales para la creación de personajes.
Autoevaluación docente para la mejora de los procesos educativos en escuelas que caminan hacia la inclusión.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Arnaiz Sánchez, Pilar; Azorín Abellán, Cecilia Ma.
El propósito de este trabajo es realizar una autoevaluación docente de los pro-cesos educativos que se están llevando a cabo en cuatro centros de educación infantil y primaria de la región de Murcia (sureste de España) con el fin de valo-rar las necesidades que presentan estas escuelas desde un enfoque inclusivo y de establecer, a posteriori, líneas de actuación y mejora con las que atender más adecuadamente a la diversidad del alumnado. Para ello, se ha utilizado la Escala de valoración del proceso educativo dirigida al profesorado, que configura uno de los cuatro ámbitos de estudio de la Guía de autoevaluación de centros para la atención a la diversidad desde la inclusión (Guía Acadi). La información recogi-da ha sido analizada con el programa spss, lo que ha permitido el cálculo de los estadísticos descriptivos y la concreción de los aspectos mejorables, aceptables o buenos. Los resultados evidencian como fortalezas la adecuada programación de actividades y la implementación de mecanismos de evaluación continua en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Respecto a las debilidades, las principa-les carencias afloran en las actuaciones de refuerzo y de ampliación educativa, en la coordinación del profesorado regular y el de apoyo, y en el respeto a los diferentes ritmos de los discentes. Finalmente, el colectivo docente se compro-mete a emprender proyectos de mejora valorando las acciones de cambio más inmediatas para el desarrollo de la inclusión educativa en las aulas.
Ayunnaja una experiencia re - creativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Amaya Muñoz, Andres Ricardo; Rodríguez Cortés, Astrid Bibiana
Trabajo de grado que se propone a continuación es mostrar como desde los ámbitos de violencia, desigualdad, drogas entre otros, nacen la idea de dos personas que por medio de sus conocimientos, gran liderazgo y con el propósito de generar otros espacios de convivencia en su entorno, nace la idea de conformar un grupo de danzas de tipo social, que con el pasar del tiempo los participantes empiezan a ver cómo se puede generar espacios de convivencias a través de la recreación y sus manifestación recreativa que en este caso es la danza formando líderes que puedan vincular más personas al cambio, mejorando la calidad de vida y teniendo inclusión para otros durante el proceso llevado
Barreras y dificultades enfrentadas por niños de básica primaria frente a la educación física y los deportes.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-01-01) Martínez G, Ivonne Lorena
Este artículo tiene como objetivo identificar las barreras y dificultades que enfrentan los niños de básica pri-maria frente a lo físico-deportivo y muestra el resultado parcial de una investigación mixta, en el campo de la educación física, adelantada como proyecto de grado titulado “Estrategias tic para resolución de problemasfísico-deportivos en niños(as) de 4.o del Liceo Campestre El Bosque”, en Mosquera, Cundinamarca. Los ejes temáticos fueron cuatro: 1) barreras y dificultades de aprendizaje fisico-deportivos; 2) pedagogía e intervención didáctica en educación física para resolver problemas en el aula; 3) Tecnologías de la información y la comunicación (tic) como herramientas de aprendizaje; y 4) estrategias metodológicas de aprendizaje (didáctico participativo). La población objetivo estuvo conformada por 19 niñas y 9 niños de 9 a 10 años. Los instrumentos de indagación aplicados fueron una guía de entrevista y un diario de campo. Los aportes teóricos de Piaget, Ausubel, Vygotsky y Gardner apuntalaron la investigación en torno a que el aprendizaje fuese divertido y lúdico, para fomentar en los estudiantes la motivación. Los estudiantes y los padres de familia estuvieron comprometidos con las actividades para lograr los objetivos y la ejecución de acciones con resultados positivos, de acuerdo a los resultados se puede concluir que el docente debe aplicar procesos de enseñanza/aprendizaje significativos y acordes con las necesidades del educando, teniendo en cuenta el contexto global. Las estrategias didácticas deben planearse y aplicarse con el apoyo de las tic, y el proceso pedagógico debe ser balanceado y cercano a la educación física.
Brazos robóticos para el aprendizaje de la Lengua de Señas Colombiana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Gómez, Nicol Vanessa; Velásquez Malagón, Yeison Andres; Sánchez Galvis, Nubia Nathaly
El proyecto Brazos robóticos para el aprendizaje de la Lengua de Señas Colombiana (LSC) presenta el desarrollo de un prototipo de investigación que integra mecánica, electrónica, impresión 3D y software para representar algunas señas de la LSC mediante uno o ambos brazos. La propuesta surge en el semillero Estudios y Desarrollos en Ciencia, Tecnología e Innovación de la Universidad Pedagógica Nacional, como una alternativa tecnológica para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de la LSC. El sistema combina visión computacional con MediaPipe y OpenCV para reconocer y registrar señas, que luego son reproducidas en los brazos robóticos. Su validación con estudiantes Sordos y comunidad académica evidenció alta aceptación en funcionalidad, accesibilidad y pertinencia. Este proyecto contribuye a reducir barreras comunicativas y actitudinales en entornos educativos, fomentando inclusión y equidad en los procesos de aprendizaje.
Un camino hacia el trabajo en un aula inclusiva : aproximación al concepto de equilibrio térmico
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Quecán Vélez, Luisa Fernanda; Forero Díaz, Sandra Milena
Este trabajo de grado tuvo como objetivo aproximar a los estudiantes del aula inclusiva con diversidad funcional visual al concepto de equilibrio térmico, mediante la implementación de una estrategia de aprendizaje con la cual fueron llevadas una serie de experiencias sensoriales y preguntas orientadoras al aula inclusiva. La intención de trabajar con estas comunidades surgió tras la realización de las prácticas pedagógicas en la IED Rodrigo Lara Bonilla con grado cuarto y quinto de primaria, donde se identificaron problemáticas entorno a los procesos de inclusión que son desarrollados en este escenario. La implementación de la estrategia didáctica se realizó en cuatro sesiones, mediante actividades donde los estudiantes manipularon diferentes materiales entre líquidos y sólidos y cuya finalidad era hacer una introducción al concepto de equilibrio térmico a partir de la idea de igualdad de temperatura. Se buscó identificar los conceptos previos de los estudiantes para así, cumplir con la finalidad de las actividades llevadas al aula. Para esto se realizó un estudio teórico e histórico de la Ley Cero de la Termodinámica teniendo en cuenta autores como Joseph Black, Robert Boyle y Benjamín Thompson, permitiendo la identificación de algunas de las experiencias trabajadas con los estudiantes.
Los caminos de la inclusión desde una mirada constructivista.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Cortes Castaño, Diana Carolina; Monterrosa Montaño, Esly María; Reina Arias, Deisy Yuliet; Moya Arévalo, Rosly Lorena; Vélez Latorre, Libia; Ascencio Garzón, Gloria Esperanza
Trabajo de grado propone dar a conocer la necesidad presente en el Colegio Rodrigo Lara Bonilla, frente a las estrategias de enseñanza utilizadas por las docentes del mismo. Es por lo anterior que se genera una Propuesta Pedagógica encaminada a generar estrategias inclusivas y constructivistas que favorezcan los procesos de aprendizaje y participación de los estudiantes.
Características curriculares presentes en el área de educación física, recreación y deporte de las instituciones educativas distritales con aulas exclusivas de la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Fajardo Zabala, Leidy Katherine; Marín Rodríguez, Paula Andrea; Monroy Solórzano, Juan Manuel; Feliciano Fuertes, Diana Marlen
Trabajo de grado que se propone identificar las características curriculares presentes en el área de Educación Física, Recreación y Deporte de las Instituciones Educativas Distritales con aulas exclusivas de la ciudad de Bogotá, a partir de lo planteado en los documentos institucionales, el conocimiento de los docentes y el contenido de las sesiones de clase de Educación Física y Deporte observadas. Para el desarrollo del proyecto se utiliza el paradigma comprensivo hermenéutico con un enfoque cualitativo y el método de estudio de caso, implementando para el análisis de la información la técnica de triangulación entre lo que se escribe, lo que se dice y lo que se hace, logrando generar recomendaciones para las Instituciones Educativas que deseen implementar el Deporte Escolar adaptado como estrategia para el desarrollo de esta población
Caracterización de experiencias de docentes de Matemáticas en aulas inclusivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Arias Arias, Edwin; Castañeda Forero, Alisson Natalia; Soler Álvarez, María Nubia
Este trabajo de grado se centra en la exploración de las experiencias de docentes de matemáticas en el contexto de aulas inclusivas. La investigación tiene como objetivo principal caracterizar cómo dos profesoras de matemáticas se configuran como maestras inclusivas a través de sus narrativas biográficas. Para ello, se emplea una metodología cualitativa, analizando los relatos de vida de las docentes, identificando eventos significativos que han influido en su práctica educativa y su relación con la inclusión. El estudio aborda la inclusión desde diferentes perspectivas, analizando cómo las docentes desarrollan herramientas adaptativas para responder a las necesidades individuales de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidad. Además, se examinan los aprendizajes adquiridos por los docentes y cómo estas experiencias enriquecen su práctica pedagógica y promueven una educación más inclusiva y equitativa. En el marco teórico, se destaca la importancia de las narrativas según Ricoeur, que permiten comprender la evolución personal y profesional de los docentes a través de sus experiencias vivida. El análisis de datos se realiza mediante codificación axial, identificando categorías como inclusión, exclusión, diversidad, formación y adaptaciones curriculares. Las conclusiones del trabajo resaltan la relevancia de la inclusión educativa y cómo estas experiencias personales y profesionales pueden servir como modelos inspiradores para otros educadores. Además, el trabajo en equipo entre los autores del estudio ha sido fundamental para alcanzar los objetivos propuestos y superar los desafíos investigativos.
Caracterización de la práctica pedagógica con población en condición de discapacidad del Colegio Francisco Primero su Santidad de la ciudad de Bogotá D.C.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mendivelso Leal, Rosa Elena; García Ramírez, Carolina
Esta tesis tiene como objetivo caracterizar la práctica pedagógica de los profesores que atienden a la población en condición de discapacidad del colegio Francisco Primero Su Santidad, como reflejo de los procesos de inclusión educativa, para cumplirlo se propone como diseño metodológico un enfoque cualitativo e interpretativo, materializado a través de una etnografía educativa, lo cual permitió identificar cómo emerge y se construye la práctica pedagógica del profesor que trabaja con estudiantes en condición de discapacidad del colegio, como instrumentos de recolección de información se aplicó una entrevista estructurada a 3 profesores que desempeñan su labor en el Colegio y se realizaron diarios de campo. En cuanto al análisis de la información, ésta se sintetizó, analizó e interpretó mediante triangulación de la información, consolidando la información en un matriz.
Ciudad, inclusión y ciudadanía. Acercamiento al caso bogotano.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-07-27) Pinilla Díaz, Alexis V.; Cárdenas, Guillermo H.
El crecimiento urbano característico de la segunda parte del siglo XX puso al descubierto uno de los grandes problemas del paradigma del desarrollo: la exclusión social. En el caso colombiano, mientras los centros urbanos pasaban a convertirse en ciudades medianas y grandes, la diferenciación socioeconómica crecía de modo alarmante. Atendiendo a este fenómeno, en este artículo mostramos, primero, un breve panorama de la Bogotá de mediados del siglo XX, entendiendo que es en esta coyuntura en la cual cobran forma buena parte de los conflictos por los que atraviesa hoy la ciudad. Después exponemos algunas reflexiones sobre las características de los procesos de formación ciudadana en Bogotá, durante las últimas administraciones de la década de 1990. Finalmente, sugerimos elementos de análisis sobre el sentido de las políticas públicas en una ciudad educadora que, por definición política, debe propender a ampliar el espectro de la inclusión social y, de paso, garantizar el derecho a la ciudad.