Examinando por Materia "Implicit theories"

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El conocimiento profesional del profesor de educación física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Pachón Moreno, José Orlando; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
En el presente trabajo se expondrá una breve reseña de cuatro maneras específicas de aproximación al conocimiento profesional del profesor, a partir de asumir que lo que se enseña se lleva a la escola-ridad para ser enseñado; no es el mismo conocimiento que se produce en comunidades académicas científicas, sino que suceden históricamente procesos de reelaboración, representación o creación que bien pueden plantearse, desde sentidos diferentes, como transposiciones didácticas, según los términos de Chevallard (1991). Estas cuatro maneras son: el conocimiento didáctico de contenido, el conocimiento profesional mayoritario, el conocimiento profesional del profesor como sistema de ideas integradas y el conocimiento profesional especifico del profesorado asociado a la construcción de categorías particulares.El artículo ahonda un poco en las dos últimas, en especial en la cuarta, por considerarlas como las más claras opciones hacia la construcción del conocimiento que los profesores hacen en sus prácticas edu-cativas. Necesariamente estas reflexiones se orientarán hacia el conocimiento profesional específico que el profesor de educación física produce en su praxis educativa.
El conocimiento profesional específico de dos profesoras de la Licenciatura en Educación Infantil asociado a la noción escolar de Diseño de ambientes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Tapiero Hueso, Ingrid Tatiana; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
El presente trabajo investigativo se desarrolló en la Maestría en Educación, en el Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, buscó comprender e interpretar el conocimiento profesional específico que mantienen dos profesoras de la Licenciatura en Educación Infantil, asociado a la noción escolar de diseño de ambientes. Desde esta investigación se reconoce al maestro como un intelectual y profesional de la educación el cual construye, en la enseñanza interactiva, un saber específico y particular. Ello como una apuesta investigativa que hace parte del grupo de investigación: Investigación por las Aulas Colombianas -Invaucol-, que orienta su trabajo hacia la comprensión y visibilización del Conocimiento Profesional Docente respecto a nociones específicas y su relación e impacto con la formación docente. En ese sentido, esta investigación se ubicó en un enfoque epistemológico que permite sustentar y resignificar al profesor como intelectual y constructor de un conocimiento intencionado y específico diferente al de otros profesionales, ya que “(…) conocimiento, sujeto y realidad son la misma cosa: un mismo devenir, el devenir del hombre y de la compleja “realidad” que se ha construido.” (Perafán, 2015, p. 92). De igual manera, se enmarcó en un enfoque cualitativo e interpretativo que retoma el estudio de caso múltiple, en el cual participaron dos profesoras expertas de la Licenciatura en Educación Infantil. A partir del análisis e interpretación del orden discursivo de las profesoras, mediado por la intencionalidad de la enseñanza de la noción de Diseño de ambientes, es posible evidenciar y caracterizar la integración de los cuatro saberes (guiones y rutinas, teorías implícitas, saberes académicos y saberes basados en la experiencia) que configuran el conocimiento profesional de las dos profesoras expertas, conocimiento rico en sentidos que permite explicitar una mirada profesional de las profesoras de la Licenciatura en Educación Infantil frente a los desarrollos pedagógicos que realizan diariamente en las aulas con otras maestras en formación y que la caracterizan como profesoras intelectuales y constructoras de saberes específicos.
El conocimiento profesional específico del profesor de Licenciatura en Música asociado a la noción intervalo
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Triviño Valbuena, Nelssy Andrea; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
La presente investigación se inscribe en la línea conocimiento y epistemologías del profesor en el marco del grupo Investigación por las aulas colombianas (Invaucol). Desde una construcción epistemológica alternativa, cimentada en el pensamiento complejo y el constructivismo radical, pretende dar cuenta del conocimiento que mantiene el profesorado de Licenciatura en Música asociado a la noción intervalo, como construcción del maestro experto, que le caracteriza como un sujeto intelectual, trabajador de la cultura y creador de su propia episteme. Se estructura dentro de un enfoque cualitativo de corte interpretativo que hace uso del estudio de caso múltiple, en él, participaron dos maestros expertos en la enseñanza de la noción intervalo, docentes del programa Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional. A partir del análisis e interpretación del discurso de cada maestro, producido con la intencionalidad de enseñar la noción escolar intervalo, se devela el constructo epistémico, diverso, complejo y diferenciado que construye el docente experto, desde dimensiones tácitas y explícitas que se integran en el orden discursivo elaborado dentro del salón de clases.
El conocimiento profesional específico del profesor de música asociado a la noción de endecagrama.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barrera Navarro, Edson Jahir; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
Tesis de grado donde el autor indaga acerca del conocimiento profesional especifico del profesor de música asociada a la noción de endecagrama. Se inscribe en la línea de investigación el conocimiento y epistemologías del profesor, el cual se desarrolla sobre un enfoque cualitativo de corte interpretativo cimentado en el pensamiento complejo y el constructivismo radical, brindado así una postura epistemológica alternativa que busca resaltar el conocimiento experto del maestro de música, ubicándolo como un sujeto intelectual, productor de un conocimiento propio y trabajador de la cultura. Esta investigación se llevó a cabo mediante un estudio de caso, siguiendo a un profesor experto en la enseñanza de la noción escolar de endecagrama con el objetivo de evidenciar el andamiaje con que se relacionan los saberes (académicos, basados en la experiencia, teorías implícitas y guiones y rutinas) que conforman el conocimiento del profesor.