Examinando por Materia "Identidad profesional docente"

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Configuración de la identidad profesional del docente de artes visuales en el bachillerato internacional, quién sé es y quién enseña.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Martínez Mora, Mayerli; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
La investigación examina cómo se configura la identidad profesional de los docentes de artes visuales en el Bachillerato Internacional (IB), un sistema adoptado en Colombia que busca desarrollar individuos con mentalidad abierta y multicultural. Dentro del marco del IB, los docentes tienen la flexibilidad de interpretar y estructurar los contenidos de artes visuales, lo que da lugar a enfoques educativos diversos. El estudio se centra en tres docentes, explorando sus experiencias profesionales y biográficas para comprender cómo estas influyen en su identidad como educadores. A través de entrevistas, se revelan aspectos clave como la formación, las primeras experiencias en la enseñanza y su percepción del IB. La investigación resalta la importancia de la identidad profesional como un constructo social y cultural, sugiriendo que la educación artística en el IB desempeña un papel crucial para entender dinámicas educativas actuales en Colombia.
Configuración de la identidad profesional del docente de música en sus primeros años de ejercicio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) García Gómez, Jeyson Nayid; Castañeda Mosquera, Lila Adriana
Esta investigación de carácter biográfico-narrativo examina los factores que influyen en la construcción de la identidad de tres docentes de música, con tres a cinco años de experiencia en la enseñanza tras haber obtenido su título profesional. Se analizan entrevistas semiestructuradas realizadas a los sujetos. A través de narrativas, del uso de metáforas y de la representación gráfica, los participantes comparten sus experiencias profesionales en la docencia. Esto permite identificar y analizar patrones de comportamiento comunes y diferenciados, los cuales se interpretan como elementos configuradores de la identidad del profesor de música. El análisis busca aportar a la comprensión de cómo se forma y evoluciona la identidad profesional en el contexto específico de la educación musical.
Construyendo identidad profesional docente entre maestros de ciencias naturales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Quiceno Serna, Yesenia; Jiménez Narváez, María Mercedes; Ramírez Agudelo, Natalia; Villegas Otálvaro, Adriana María; Torres Durán, Adriana Marcela
La presente comunicación incluye resultados parciales de una investigación que indaga sobre cómo una estrategia de trabajo colaborativo entre egresados y maestros en formación inicial de Ciencias Naturales, aporta en la construcción de su identidad profesional docente.Se buscan tres propósitos:la identificación de los elementos de la formación inicial que aportan a esta identidad, el reconocimiento de los saberes experienciales de los egresados que actúan como ejes de reflexión sobre su propia práctica y la valoración del diálogo entre pares,como contribución en el desarrollo profesional docente. Este trabajo,se enmarca en el paradigma cualitativo, privilegiando la estrategia de grupos de discusión. Desde esta perspectiva, se diseñaron talleres que tienen en cuenta los siete rasgos de la identidad profesional docente propuestos por Bolívar (2006);se busca que los participantes analicen aspectos concernientes a la labor docente desde sus experiencias personales y profesionales. Con ello,se aportarán insumos de reflexión para el Programa de formación inicial en el marco de la transformación curricular y principalmente, se espera potenciar el desarrollo profesional de los participantes.
La formación del profesor de ciencias naturales a partir de la composición mimética del relato y el acto ético.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Medina Talero, Nixon Alirio; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Domingo, Segovia Jesús
Esta investigación aborda la formación de profesores de ciencias naturales en Colombia, centrándose en su saber experiencial, frecuentemente silenciado por los discursos institucionales. Mediante una metodología biográfico-narrativa, se configuraron nueve Narraciones-Obra de docentes experimentados, utilizando un modelo de Composición Mimética del Relato adaptado de la Triple Mímesis de Paul Ricoeur, para indagar por el Acto Ético desde la perspectiva de Mijaíl Bajtín. Estas narraciones, ampliadas por un grupo focal de estudiantes de licenciatura, demostraron su potencial para generar reflexión pedagógica, polifonía de sentidos y una primera identidad profesional docente, todo ello en diálogo con dimensiones teóricas y empíricas. La propuesta desplaza el eje logocéntrico de la formación hacia la narrativa (Mythos), revalorizando la voz del profesor como productor de saber. Así mismo, incorpora categorías del pensamiento bajtiniano (como polifonía, cronotopo y otredad, entre otros), para evidenciar cómo la relación con el otro es constitutiva de la acción ética responsable. Se concluye que la integración formal de estas narrativas en la formación inicial media entre la teoría y la práctica, fomenta la reflexión, contrarresta imaginarios negativos sobre la profesión y promueve una identidad docente más positiva y sólida.
La identidad profesional del profesor de ciencias: una construcción individual y social.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Vanegas Ortega, Carlos; Fuentealba, Rodrigo
El objetivo de este estudio es modelizar las relaciones entre los procesos de construcción de la identidad profesional docente, de profesores de ciencias en formación que realizan prácticas pedagógicas tempranas, progresivas y continuas. Tomando como base el modelo identitario de Gohier et al.(2001), se realizó un estudio cualitativo con cuatro profesores que realizaban prácticas pedagógicas de diferentes niveles de formación: práctica inicial de primer año, práctica intermedia I de segundo año, práctica intermedia II de tercer año, y práctica profesional de último año de formación. Se concluye que, al avanzar en los niveles de la práctica, se presenta una relación inversamente proporcional entre los procesos de identificación e identización, lo cual supone desafíos a los momentos y modalidades de prácticas que proponen los programas de formación de profesores.
Voicing self - contained teachers' narratives in a Colombian bilingual classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Tabares Narváez, Wendy Tatiana; Moreno García, Nohora Patricia
La presente investigación aborda las narrativas de docentes de primaria que trabajan bajo el modelo self-contained en un colegio bilingüe privado de Bogotá. Este modelo, caracterizado por la enseñanza de múltiples asignaturas en inglés por un mismo docente, plantea exigencias pedagógicas, emocionales y profesionales que van más allá de la formación tradicional en enseñanza de lenguas extranjeras. El estudio se enmarca en el enfoque de Narrative Inquiry, que permite comprender cómo los docentes construyen y resignifican su identidad profesional a partir de sus experiencias vividas. Se analizaron las historias de cuatro maestros, considerando las dimensiones de temporalidad, socialidad y espacialidad (Clandinin & Connelly, 2000). Los hallazgos muestran que la identidad docente en contextos bilingües no es estática ni definida por manuales institucionales, sino que se transforma continuamente en la tensión entre expectativas institucionales y realidades de aula. Los participantes revelan estrategias de resiliencia frente a la sobrecarga laboral, la falta de recursos y la necesidad de negociar su rol entre colegas y estudiantes. La investigación concluye que el empoderamiento docente requiere más que capacitación técnica: demanda un reconocimiento profundo de la experiencia humana y del contexto particular en el que se ejerce la enseñanza bilingüe. El estudio aporta tanto a la reflexión institucional como al diseño de programas de formación y acompañamiento docente, además de abrir caminos para futuras investigaciones sobre identidad profesional en escenarios de educación bilingüe en Colombia.