Examinando por Materia "Formation"

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El acompañamiento formativo de las semillas de vida con los y las sabedoras nasas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Tumbo García, Berta Lucy; Useda Sánchez, Hamilton; Ramos Pacho, Abelardo
The reality in which we are gives us possibilities to face it walking with the ancestral knowledge of the original peoples or we only let ourselves be carried away by a narrow, flat, and clean trail built by a few who rule the world and are leading it to the imminent destruction of all human life. Therefore, the dialogue of knowledge in resistance collects elements of the path traveled between the ancestral pieces of knowledge of the Nasa people together with the seeds of life of the Ancestral Territory of the people Nasa Sa’th Tama Kiwe. The journey was made in communion with the cosmic energies and the spirits of Mother Earth but complemented in tension with the families that are losing the possibility of forming autonomously the children who begin their life cycle in the Territory. Thus, we have found ourselves sitting by the fire and chewing coca to share the word, to reflect and project ways to accompany the breeding of our seeds of life, from ancestral knowledge and those sentipensamientos we intend to share about the experience of living in a community.
Las actividades extracurriculares, un asunto pedagógico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Benavides Villareal, Yasmin Caterine; Vargas Arbeláez, Esther Juliana
El presente trabajo de investigación parte de realizar un rastreo documental, que permita comprender las actividades extracurriculares, instauradas en las instituciones educativas distritales, desde una perspectiva pedagógica. Para el avance de esta investigación, se desarrollan tres ejes de análisis. En primer lugar, la sistematización de documentos normativos, definidos en el contexto nacional, y con especial atención en Bogotá, que generan a grandes rasgos, un marco de comprensiones legales sobre la instauración y regulación de escenarios educativos alternos al aula regular; El segundo eje de análisis se concentra en la revisión de trabajos de investigación orientados hacía las actividades extracurriculares con el fin de entender cómo se ha abordado el problema documentalmente y también, desde un orden práctico; y, el tercer eje, es un análisis de las actividades extracurriculares a partir de los conceptos pedagógicos: formación y currículo, en aras de estimar la pertinencia e incidencia de las actividades extracurriculares en las prácticas escolares.
"Aquí todo es educativo". Saberes pedagógicos y prácticas formativas en organizaciones populares.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-01-27) Barragán, Disney; Mendoza, Constanza; Torres Carrillo, Alfonso
El artículo sintetiza los resultados de la investigación "Saberes y prácticas pedagógicas en organizaciones populares", desarrollada dentro de la línea de investigación Memoria, identidad y formación de sujetos, del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional y cofinanciada por la DG-CIUP durante 2003 y 2004. El proyecto se preguntaba por el lugar que ocupa lo educativo y lo pedagógico en las organizaciones, los saberes pedagógicos construidos desde sus prácticas educativas y el significado que tiene la organización como espacio formativo para sus integrantes. Como resultado de la investigación, el artículo reconoce tres dimensiones constitutivas del saber pedagógico de las organizaciones: 1) los planteamientos y criterios metodológicos y didácticos, resultado de la reflexión sobre su quehacer educativo, 2) la formación de los sujetos de la investigación a través de su acompañamiento, y 3) la vida cotidiana de las organizaciones como espacio educativo.
Bildungsroman : formación y prácticas ejercitantes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Malaver Toloza, Andrés Ricardo; Trujillo García, Aliex
Esta investigación intentó producir una intersección entre las prácticas ejercitantes y dos Bildungsroman, de modo tal que se brinden algunas pistas para estudiar el vínculo de la formación, como un problema humano, con el ejercicio como un signo de cultivo de hombres. Metodológicamente, se procuró una primera aproximación a varias novelas de formación. Luego, se discutió alrededor de la ejercitación y de la tesis de Sloterdijk (2012) según la cual el hombre es un animal ejercitante surgido por medio de la repetición, además se ampliaron otras cuestiones relativas a su antropología filosófica. A continuación se realizó un segundo acercamiento, esta vez solo a Las tribulaciones del estudiante Törless y Bajo la rueda. A través de una lectura temática se intentó tomar los conceptos de Sloterdijk, producidos particularmente en su libro Has de cambiar tu vida, y aplicarlos a pasajes de ambas obras. Se tomaron ambas obras porque dentro del canon de los Bildungsroman leídos fueron estos los que hicieron posibles trazar conjeturas sobre la formación a través de las antropotécnicas.
Constitución del sujeto y constitución subjetiva de mundo. De los límites de la detrascendentalización.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-02-01) Vargas Guillén, Germán
La primera parte de este artículo caracteriza el tema de investigación, o cosa misma; la segunda recaba el “problema de la detrascendentalización” tanto en sus alcances como en sus límites; la tercera profundiza en la descripción fenomenológica, en su base intuitiva, para presentar indicios del darse, tanto de la polifonía como de la eufonía en la ex-periencia subjetiva de mundo; la cuarta, y última, deriva el debate al contexto de la formación
Conviene formar al hombre si debe ser tal : la Didáctica Magna de Comenius y el problema de la formación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Díaz-Soler, Carlos Jilmar
El artículo, derivado de procesos investigativos, analiza la postura asumida por Comenius sobre la pedagogía, discutiendo aspectos estructurales al vínculo relacional condición humana – escuela. Presenta, para ello, elaboraciones derivadas del programa de investigación "Teoría de 'campo' y procesos de recontextualización" (Universidad Pedagógica Nacional - Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia), que trabaja en pos de construir un andamiaje analítico que posibilite la comprensión de fenómenos relacionados con la circulación —recontextualización— de enunciados, materializados en distintas esferas de la praxis y en diversos formatos: trabajos que condujeron a título en pregrado, maestría y doctorado, manuales de metodología de la investigación, textos escolares, artículos periodísticos de divulgación científica, artículos académicos sobre la investigación en educación, noticias sobre la relación entre la educación y la tecnología, por mencionar algunos. Presenta, en pocas palabras, aspectos estructurales de la discusión acerca de la formación, como problema central de la pedagogía.
Crítica de la pedagogía pura Bildung re-form[ul]ada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Flórez Rico, Adrián Leonardo; Espinel Bernal, Oscar Orlando
La presente tesis, redactada y expuesta en forma de artículo, y sometida como requisito para aspirar al título de Especialista en Pedagogía, surge a partir de una inquietud apremiante mía de relacionar el Idealismo Alemán -y sus grandes aportes- con nuestra actualidad mundial. De ahí que, aprovechando la situación de crisis logística y casi que existencial en la que nos ha puesto la pandemia COVID-19 al género humano, yo exponga aquí mis consideraciones al respecto, echando mano de símiles narrativos e históricos, relacionados con rigor académico y pedagógico, ante la necesidad de seguir ejerciendo la filosofía mediante la docencia, como elemento transformador de la sociedad. De modo que en un principio hago uso de figuras narrativas para ponerle trasfondo a mi tema: la Bildung. Luego procederé a exponer brevemente conceptos como paideia y psicagogia, para en seguida continuar con mi autor principal en este caso: Fichte, exponiendo y haciendo observaciones respecto de su contexto histórico-cultural, y cómo éste lo moldeó y llevó a ser un docente trascendental, uno de los fundadores de la Universidad de Humboldt. Para, finalmente, tras este recorrido histórico y conceptual, dar mención de la importancia e influencia del modelo educativo universitario alemán hasta nuestros días y el compromiso ético-político que ello nos delega como docentes.
Cuatro Bildungsroman en el espíritu romántico
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Orjuela Matiz, Diana Alexandra; Carvajal Cajamarca, Laura Daniela; Orozco Tabares, Jhon Henry
El presente trabajo de grado titulado: “Cuatro Bildungsroman en el espíritu romántico” parte de un enunciado hipotético que buscamos contrastar: la idea de que las generaciones posteriores a la aparición de Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister de Goethe, respondieron a su lectura con una proliferación de Bildungsroman que aquí intentamos estudiar, describir y ponderar. Aquí se da cuenta del tiempo histórico que rodea el surgimiento del movimiento romántico alemán a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, a través de los estudios expertos de dos autores: Maurice Cranston e Isaiah Berlin. Junto a esta exigencia se planteó el rastreo de las nociones de Bildung y Bildungsroman desde los trabajos de Rebekka Horlacher, Miguel Salmerón y Martín Ignacio Koval. En lo singular, el archivo estudiado corresponde a la literatura Bildung, del que optamos por seleccionar cuatro novelas representativas del Bildungsroman clásico. Los poetas Hölderlin, Novalis, Schlegel y Eichendorff sirvieron de excusa para revisar la hipótesis inicial al describir personajes en formación, en constante búsqueda del perfeccionamiento de sí, de una particular afirmación del carácter propio y de la comprensión del mundo interior y exterior.
Cuidado de sí y educación emocional. Una perspectiva pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Garcia Fagua, Paula Ximena; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El trabajo titulado "Cuidado de Sí y Educación Emocional. Una Perspectiva Pedagógica" explora la relación entre la educación emocional y el cuidado de sí en el ámbito escolar, con el objetivo de proponer un enfoque crítico y reflexivo sobre estas prácticas. Partiendo de la noción filosófica del cuidado de sí, desarrollada por autores como Michel Foucault y Pierre Hadot, se analiza cómo esta perspectiva puede enriquecer el enfoque tradicional de la educación emocional, alejándose de las tendencias mercantilizadas que priorizan la eficiencia y la productividad. Se aprecia la importancia de la formación como proceso en el que los estudiantes construyen su autonomía, libertad y autodeterminación. También se cuestiona cómo la educación emocional, al ser integrada con el cuidado de sí, puede trascender sus fines funcionales y convertirse en una herramienta para la transformación personal y social. Este análisis destaca la relevancia del maestro como guía en este proceso, al promover una educación que forme sujetos críticos, reflexivos y capaces de enfrentar los devenires de la vida.
De la formación de la subjetividad política a la acción colectiva : jóvenes, narrativas y Estallido Social en el Puente de la Dignidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Sánchez Rincón, Julián Daniel; Olaya Gualteros, Dixon Vladimir
La siguiente tesis de grado analiza los procesos de formación de la subjetividad política en algunos jóvenes que participaron en el estallido social en Colombia en 2021, un levantamiento popular marcado por la movilización masiva de la juventud. Los jóvenes, actores clave en este levantamiento, no solo protagonizaron la resistencia, sino que también fueron víctimas de la represión estatal. Sus acciones, a menudo deslegitimadas, fueron reducidas a expresiones viscerales y emocionales, e incluso tildadas de terroristas, desconociendo la profundidad de sus demandas y el carácter político de sus luchas. Desde un enfoque de narrativa biográfica y a través de los relatos de vida de Sara, Camilo, Pipe y Daniel, esta investigación busca comprender cómo sus experiencias en distintos espacios—educativo, familiar, organizativo y en redes sociales—en diálogo con el contexto sociohistórico nacional e internacional, moldearon su percepción de lo político y orientaron su participación en el estallido social. En medio del análisis de las entrevistas, se evidenció la significación de los espacios formativos en la configuración de la subjetividad política de los jóvenes. Esta formación, entendida como la construcción de una mirada de lo político en función de una lucha con y para los otros, se revela como un proceso dinámico. Las interrelaciones entre experiencias que se sitúan en espacios y temporalidades diferentes son las que van dando forma al sujeto. Las experiencias que irrumpen en lo cotidiano y desafían el "sentido común" resultan especialmente significativas, ya que permiten articular nuevas formas de comprensión y acción en lo político.
De normas y contenidos : los recorridos del plan de formación complementaria en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de La Paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Díaz Martínez, Karen Lorena; Pérez Rodríguez, Laura Camila; Gutiérrez Mora, Esther Yureimy
En el presente trabajo se desarrollan algunos análisis relacionados con la trayectoria de la Escuela Normal Superior (ENS) Nuestra Señora de La Paz, desde los planes de estudio que orientaron la formación complementaria durante el S. XXI. El abordaje propuesto en esta investigación resulta importante, pues teniendo en cuenta que para el campo de la pedagogía la formación de maestros ha sido central en sus reflexiones, así como los saberes desde los cuales históricamente se les ha perfilado. Este estudio resulta pertinente ya que las Escuelas Normales Superiores han asumido con rigor y dedicación la tarea de formación de los maestros en el país, en consecuencia, resulta fundamental seguir destacando y registrando los desafíos que han afrontado a lo largo de su trayectoria. La pedagogía entonces, ofrece elementos para problematizar el curriculum, la formación y la práctica pedagógica, categorías que son centrales para pensar la evolución del plan de formación complementaria (PFC).
De normas y contenidos : los recorridos del programa de formación complementario en la Escuela Normal Superior de Ubaté.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Díaz Castro, Valentina; Moreno Méndez, Brayan; Gutiérrez Mora, Esther Yureimy
Las Escuelas Normales Superiores, han tenido un papel fundamental en la formación de maestros en Colombia. Aproximarse a su historia, permitió reconocer que, durante las primeras décadas del Siglo XXI, proliferó normatividad que incidió de manera importante en la estructura del plan de formación complementario (PFC). Así, esta investigación recuperó las características del PFC durante las primeras décadas del Siglo XXI, en la Escuela Normal Superior de Ubaté. La reflexión se inscribió en los debates del campo pedagógico en torno al curriculum, la formación y la práctica pedagógica. Se reconoció cómo se concibe lo pedagógico y la pedagogía en dicha formación, y se compararon las cercanías o distancias del PFC de la ENSU, con el de otras dos Escuelas Normales Superiores durante el periodo de estudio planteado. Con base en lo anterior, el documento se organizó en cuatro capítulos; en el primero, se realiza un breve recorrido por la normatividad (Leyes y Decretos) emitidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) los cuales han incidido en el quehacer y funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores del país; en el segundo, se llevó a cabo una revisión documental que buscaba analizar los cambios que ha tenido el plan de estudios del PFC desde su primera propuesta; en el tercero, se analiza cómo se concibe la pedagogía y lo pedagógico en el Plan de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Ubaté, recurriendo a diferentes documentos institucionales y las narrativas obtenidas de las entrevistas realizadas; en el cuarto, se comparan cercanías o distancias en la propuesta del PFC de la ENSU, con el de las Escuelas Normales Superiores María Auxiliadora (Soacha) y Nuestra Señora de La Paz (Bogotá).
La educación no tiene historia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-10-17) Carvajal, Germán
Este escrito es un intento por pensar la educación no en términos de la enseñanza y la formación, las prácticas y disposiciones históricamente determinables, sino en términos de la relación Substancia-atributo, es decir, pensar la educación como un atributo esencial de la cultura, más relacionado con la tendencia de la cultura a afirmarse como proyecto vital de una comunidad o sociedad determinada, en cuya afirmación tiene la educación un papel esencial.
La empatía como eje para la formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Cañon Parra, Liz Katherine; Vargas Guillén, Germán
La formación humana acontece allí donde la experiencia del otro deja de ser una presencia exterior y comienza a comparecer como una posibilidad de transformación de sí. En un tiempo en el que la educación suele comprenderse desde la adquisición de conocimientos, el desarrollo de competencias y la búsqueda de resultados, la pregunta por aquellas experiencias que configuran interiormente a la persona adquiere una relevancia fundamental. En este horizonte, la empatía se revela no como una emoción pasajera ni como una habilidad social, sino como una experiencia originaria de apertura a la alteridad mediante la cual el sujeto amplía su horizonte de comprensión y participa en la configuración de su vida espiritual. Desde la fenomenología de Edith Stein, esta investigación se aproxima a la experiencia empática en la infancia con el propósito de comprender su sentido formativo. A partir del análisis eidético de entrevistas fenomenológicas realizadas con niños entre los nueve y los once años de edad, emergieron estructuras esenciales como la presencia silenciosa, la herida ética, la reiterabilidad empática, la corresponsabilidad y la apertura al valor. Las descripciones de los niños permitieron advertir que la empatía no se agota en la comprensión de la experiencia ajena; en ella acontece un movimiento de configuración interior por el cual la persona se descubre desde nuevas posibilidades de humanidad. Así, la investigación muestra que la empatía constituye una estructura espiritual formativa y que la formación, antes que un proceso de transmisión de saberes, acontece en la apertura a la experiencia del otro.
En torno a la formación literaria del maestro de lengua y literatura
(2024-05-15) Castillo Perilla, Myriam Cecilia
The role of literature in school has been a subject of wide reflection, which has led to the recognition of a great diversity of factors related to its importance in the integral formation of every individual, as well as to numerous discussions about its treatment in the classroom. From these approaches, various perspectives and works have emerged in relation to its approach in the school, its teaching, its learning, its relationship with language teaching and its necessary link with the formation of readers. The purpose of the proposal presented here is to gather essential elements of the theoretical, critical and academic discussion on what today has been called literary education, in order to reflect on the relationship between literature and education and on teacher training, and thus contribute some elements to the discussion. In this way, the proposal is oriented towards the investigation of this relationship and offers a reflection on the training of teachers of language and literature and its impact on the professional practice.
Entre cenizas e incandescencias: evocar la ausencia para iluminar la presencia. Formación y experiencia en una práctica artística comunitaria con mujeres buscadoras del Caso Colectivo 82.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramírez Martínez, Juan Sebastián; Olaya Gualteros, Dixon Vladimir
Este trabajo de grado busca comprender cómo se configuran los procesos de formación en la Práctica Artística Comunitaria "Entre Cenizas e Incandescencias: Evocar la Ausencia para Iluminar la Presencia," llevada a cabo por las mujeres buscadoras del Caso Colectivo 82 en Colombia. Se analizará la experiencia formativa generada en la práctica artística, recuperando narrativas y testimonios de sus participantes para entender la riqueza de sus experiencias y su contribución a la formación y subjetivación. Se prestará especial atención a los elementos que evidencien la afectación durante la reconstrucción de la experiencia artística, así como los alcances políticos derivados de su participación y su relación con dimensiones políticas más amplias dentro del contexto colombiano.
“Epistemólogos, metodólogos y científicos: la formación y conversión de científicos a teorías hegemónicas.”
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Covarrubias Villa, Francisco; Cruz Navarro, Ma. Guadalupe
Considerando que la formación epistemológica es esencial para la realización de la práctica científica, en este trabajo, se aborda la manera en la que se realiza el proceso de formación de científicos, mostrando las características que diferencian al epistemólogo del metodólogo y de los profesores de los futuros científicos, para determinar cómo inciden en la formación de científicos en teorías hegemónicas y en la incorporación de científicos ya formados a la nueva teoría paradigmática.
Escuela y formación de la cultura política. Acercamiento desde el análisis documental 2015-2019
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gambasica Díaz, Cielo Katherin; Cogollo Romero, Carlos Enrique
El presente trabajo de grado expone un acercamiento a la relación entre escuela y formación de la cultura política a partir del análisis documental de artículos y trabajos y/o tesis de grado de maestría y pregrado, producidos en Colombia entre 2015 y 2019. Para comprender dicha relación se realizó el análisis del abordaje de las categorías Cultura Política y Escuela en los documentos seleccionados y la caracterización de los elementos constituyentes de formación de cultura política en la escuela (participación, identidad, sujeto político, formación ciudadana y política, competencias y convivencia). Con base en lo anterior, se hallaron los planteamientos presentes en la documentación respecto a los aportes de la escuela en la formación de la cultura política de los estudiantes, encontrando principalmente la comprensión de la escuela como espacio formativo de la cultura política en cumplimiento de la normatividad legal y la necesidad de trascender el análisis de los procesos que se llevan a cabo en este escenario hacia la creación de nuevos proyectos formativos.
Los Festivales de música de cámara como escenarios para el fortalecimiento de la formación musical : el caso del festival de música de cámara “camareando”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sierra López, Sebastián David; Rojas Rivera, Dora Carolina
Este trabajo pretende dejar en evidencia la problemática entorno a la falta de espacios para la puesta en escena de la música de cámara. Además, es importante ver cómo la música de cámara se puede usar como recurso en los espacios de formación en diferentes momentos del proceso. Los festivales de música son importantes en el proceso de formación musical, es por eso que, se plantea un festival entorno a la música de cámara, en donde también existan diferentes espacios de formación como: Concursos, Encuentros, Clases, Conferencias, Conciertos etc. Se toman como referencia diferentes festivales y experiencias entorno a la música de cámara para poder saber que espacios serán pertinentes dentro del festival pensado en la formación. También se deja en evidencia la gestión que se debe hacer a la hora de organizar uno de estos festivales tomando como referencia diferentes guías de organización de eventos. El producto final es el Festival de música de cámara "Camareando".
Formación de la juventud desde la retórica latina al patriotismo, algunas relaciones y discursos del poder eclesial y del poder civil entre 1924 a 1934 en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cifuentes Ortiz, Fanny Andrea; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
La presente investigación tiene el propósito de mostrar la emergencia de la Formación de la juventud desde la Retórica Latina al Patriotismo. Algunas relaciones y discursos del Poder Eclesial y del Poder Civil entre 1924 a 1934 en Colombia. Haciendo uso de la metodología arqueológica – genealógica del autor Michel Foucault, en el periodo establecido se señalan acontecimientos como la Segunda misión pedagógica en Colombia en la cual se diseñaron planes para la transformación de la Instrucción Pública, suscitando grandes polémicas en todos los sectores de la sociedad. Se destaca fundamentalmente el papel de la Iglesia católica y la tensión con el liberalismo naciente, ambos como partes del dispositivo de poder. De igual manera, se muestran los sujetos que estuvieron interactuando en prácticas y que tuvieron voz en discursos sobre carencias del sistema educacionista y la contribución de la reforma para subsanar problemáticas de fondo en el país. Finalmente, se expone la formación de la juventud desde saberes específicos: retórica latina y patriotismo, como una gran apuesta educacionista para el futuro de Colombia.