Examinando por Materia "Fenomenología"

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Un acercamiento al fenómeno de la refracción de la luz desde de una perspectiva fenomenológica con estudiantes de grado 11.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cifuentes Gomez, Jaime Camilo; Orozco González, Francisco Javier
El documento se enfoca en la enseñanza del fenómeno de la refracción de la luz a estudiantes de grado 11 desde una perspectiva fenomenológica. Esta perspectiva destaca la importancia de las experiencias sensibles de los estudiantes en la construcción del conocimiento. En lugar de abordar la refracción desde una abstracción teórica, se busca explicar el fenómeno a través de la interacción directa con las experiencias cotidianas de los estudiantes. El trabajo propone actividades experimentales que permitan a los estudiantes observar, formular hipótesis y construir teorías basadas en sus observaciones, relacionando sus conocimientos previos con las nuevas experiencias. Esto facilita una comprensión más profunda del fenómeno al integrar tanto las teorías históricas de Newton y Huygens como las experiencias prácticas. El enfoque fenomenológico también reconoce que el fenómeno no existe por sí solo, sino en relación con el observador, subrayando la construcción social de la realidad científica a través de la experiencia sensible
La afectividad explicada como “encarnación de las emociones” en la cognición corporizada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Mojica Rodríguez, Darío Alexander; Espitia Doncel, María Camila
La teoría computacional de la mente afirma que nuestra mente es equiparable a un ordenador de cómputo, en el cual, ordenamos lo que se nos presenta del mundo y que, gracias a ello, podemos constituirnos como seres cognoscentes; dicha comprensión resulta ser un tanto insuficiente dentro del estudio de la filosofía de la mente debido a que no basta con entender nuestros procesos mentales al igual que como comprendemos el mecanismo funcional de una computadora, sino, que más bien, se necesitan traer nuevos elementos de búsqueda por explicarnos de forma más completa. Los estudios recientes desde finales del siglo XX sobre la cognición corporizada en la cognición 4E, nos permiten amplificar esta discusión y para ello, es necesario hablar de la importancia del cuerpo, del entorno, de la acción, de los demás agentes activos y sobre todo de nuestras emociones para explicar nuestra compleja forma de conocernos y acercarnos en el mundo, ya que nuestra cognición no se encierra en nuestra corteza cerebral, nuestro cerebro no es un ordenador y nuestro cuerpo no es una mera herramienta.
Algunas ideas sobre la constitución del cuerpo en la experiencia de videojuego.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Pineda Roa, Zairo
Este escrito intenta relacionar el tema del videojuego con el del cuerpo y la formación, desde la síntesis pasiva planteada por la fenomenología de Husserl. A partir de aspectos como el cuerpo, el entorno circundante y el tiempo se desarrolla la reflexión acerca del videojuego donde a través de un personaje-avatar tiene lugar la experiencia, de acuerdo con los hilos narrativos propuestos por el juego. El avatar problematiza la relación con su jugador, es decir quien está frente a la pantalla, así como con el mundo narrativo planteado por el juego. En este sentido, para quien se encuentra frente a la pantalla, se abren posibilidades de constitución subjetiva en cuanto se ha desdoblado y se moviliza por los pixeles de la pantalla. Asimismo, la formación entra a escena en cuanto constituye un elemento para pensar la experiencia de juego en razón de quien o quienes lo juegan.
Algunos aportes de la perspectiva fenomenológica a la enseñanza de la caída de los cuerpos en diferentes medios.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Escamilla Ballén, Leonardo; Orozco González, Francisco Javier; Tarazona Vargas, Liliana
La investigación examina la enseñanza de la física a través del fenómeno de la caída de los cuerpos en diferentes medios, utilizando un enfoque fenomenológico que integra la experimentación con la formalización teórica. Se abordan tres problemáticas principales: el uso de ecuaciones como modelo explicativo, la experimentación como medio de comprobación y la formalización matemática. Se analizan diversos experimentos y cómo las variables influyen en el comportamiento de los cuerpos en caída. Los estudiantes articulan sus explicaciones basadas en observaciones, reflexionando sobre conceptos como la resistencia del medio y la dinámica de fluidos. La formalización teórica se convierte en un proceso clave para organizar hallazgos y relacionarlos con principios físicos fundamentales. La formalización teórica se convierte en un proceso esencial, ya que ayuda a los estudiantes a organizar sus hallazgos y a relacionarlos con principios físicos fundamentales. La investigación concluye que esta combinación de experiencia y teoría no solo enriquece el aprendizaje, sino que también promueve el desarrollo de habilidades críticas, facilitando una comprensión más sólida y contextualizada del fenómeno de la caída de los cuerpos.
El análisis histórico crítico como eje en la construcción de fenomenologías : acerca de la magnitud cantidad de sustancia y mol.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Aldana González, Juan Alberto; Sandoval Osorio, Sandra
Este trabajo se desarrolla en el contexto de la maestría de docencia de la química de la Universidad Pedagógica Nacional y se encuentra inscrito en la línea de investigación Grupo de Estudios Histórico Críticos y Enseñanza de las Ciencias EHCEC. El documento contempla la construcción de la relación fenomenológica entre equivalente químico y equivalente eléctrico, para la conceptualización de la magnitud cantidad de sustancia a través de la actividad experimental. La construcción de la fenomenología se realiza a partir de un análisis histórico crítico de algunas fuentes primarias que abarcan desde los postulados filosóficos de la teoría de los cuatro elementos, hasta las investigaciones experimentales en electricidad de Michael Faraday. Así mismo la investigación evidencia la importancia de la actividad experimental en el desarrollo conceptual de la química y la sitúa como eje para la conceptualización de la magnitud cantidad de sustancia.
Aportes de la experiencia del espíritu de juego en la solución de conflictos a través de la ética, en los deportistas del club de Mamoots de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Duarte Quitian, Jairo Enrique; Garzón Pérez, Víctor Hugo; Lozano Ardila, Martha Cecilia
La presente investigación se desarrolla con el objetivo de comprender los aportes de la experiencia del espíritu de juego a la solución de conflictos en los deportistas del club de Mamoots de Bogotá. Epistemológicamente, la investigación se ubicó en el enfoque interpretativo y se desarrolló a través del método fenomenológico-hermenéutico, y para la obtención de la información se empleó la entrevista en profundidad que se hizo con 10 jugadores de este club. Los hallazgos muestran que el Espíritu de juego, la comunicación, la regulación emocional y la ética son fundamentales para resolver los conflictos en las actividades de entrenamiento o de competencia. Adicionalmente influyen en la dinámica y los procesos internos del equipo y el reconocimiento social del deporte por las prácticas de convivencia y sociabilidad que promueve. Los valores y principios deportivos del Ultimate inciden en el estilo de vida de los jugadores tanto en lo personal, familiar como en lo social.
Aproximación a la idea de campo eléctrico desde la perspectiva de Faraday y Maxwell.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chaparro Moya, José Santiago; Cárdenas Valbuena, Diana Yised
La presente monografía propone una aproximación al concepto de campo eléctrico desde una perspectiva histórico-fenomenológica fundamentada en los aportes de Michael Faraday y James Clerk Maxwell. El trabajo parte de una problemática observada en la enseñanza de la electrostática en la educación media, donde el campo eléctrico suele ser abordado como una entidad puramente matemática, desconectada de los fenómenos físicos y del pensamiento científico que dio origen al concepto. A través de un análisis crítico de fuentes primarias y secundarias —incluyendo los Experimental Researches de Faraday y el Treatise on Electricity and Magnetism de Maxwell— se reconstruye la evolución de la idea de campo como entidad física con propiedades sustanciales, capaz de mediar las interacciones eléctricas en el espacio. Esta reconstrucción se complementa con una reflexión fenomenológica que permite resignificar el papel del experimento como objeto de estudio y generador de conocimiento en el aula. El trabajo culmina con el diseño de una propuesta didáctica estructurada en torno a montajes experimentales que permiten la visualización de las interacciones eléctricas, con el objetivo de facilitar la comprensión del campo eléctrico como magnitud física, promoviendo así una enseñanza más significativa de la electrostática. Se concluye que la articulación entre teoría, historia y fenómeno favorece una comprensión más profunda del concepto de campo, tanto en su dimensión conceptual como pedagógica.
El arquetipo de la sombra, la imagen y el símbolo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Díaz, Mónica Alejandra; Noreña Noreña, Néstor Mario
Trabajo de grado que se propone para optar el título de Licenciada en artes visuales; El arquetipo de la sombra, la imagen y el símbolo es una investigación de corte cualitativa, la cual busca reinterpretar el arquetipo de la Sombra por medio de dos herramientas metodológicas creadas desde una perspectiva fenoménica y simbólica. Utilizando la creación de narrativas tanto escritas como visuales para develar las construcciones frente a las características del arquetipo de interés. Para esto fue necesario comprender los arquetipos, planteados en el psicoanálisis, la relación de la imaginación o la creación de imágenes y los símbolos como una estructura que manifiesta el inconsciente del ser.
El aula inclusiva como un escenario de reflexión para la enseñanza de la Física: la fenomenología del sonido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Sanabria Quiñones, Juan Sebastián; Garzón Barrios, Marina
La presente investigación surge como respuesta a las reflexiones de la enseñanza de las cualidades del sonido en el aula inclusiva con estudiantes sordos, en el Colegio Manuela Beltrán en la jornada nocturna, desde el grupo de investigación con la perspectiva del computador y las prácticas experimentales para la enseñanza de la física; donde se planteó la siguiente pregunta de investigación ¿Cómo se podrían mejorar las condiciones de enseñanza en el aula inclusiva con estudiantes que no pueden oír, para enseñar en un proceso fenomenológico las características del sonido? Para responder esta pregunta se realiza una reflexión desde la fenomenología de Husserl y del experimento demostrativo como medio por el cual se puedan adecuar los fenómenos a las percepciones de los estudiantes en el aula inclusiva. Se realiza un trabajo de campo alrededor de experiencias para que los estudiantes construyan y amplíen sus ideas alrededor del fenómeno de las figuras sonoras de Chladni, asociándolo desde sus percepciones, a las vibraciones o al sonido.
Caminar, filosofar y habitar la ciudad el caminar y sus variaciones como prácticas filosóficas para la reapropiación del espacio público y el habitar de la ciudad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Organista Forero, Julián Steven; Vargas Guillén, Germán
Esta monografía explora el caminar y sus variaciones como prácticas filosóficas capaces de reactivar el habitar público, político y estético en la ciudad contemporánea. A partir de un doble recorrido, histórico y teórico-conceptual, la investigación evidencia la relación intrínseca entre el ejercicio de la filosofía y la configuración física y simbólica de la ciudad, para mostrar cómo la degradación actual de los espacios públicos refleja la crisis del habitar y de la vida ciudadana. El análisis teórico profundiza en diversas perspectivas filosóficas que asumen el caminar como medio de conocimiento, reflexión y reapropiación del espacio urbano. A través del estudio de figuras como Sócrates, Diógenes, la Escuela Peripatética, el flâneur de Baudelaire y Benjamin, la deriva situacionista de Debord, el stalker de Tarkovsky y Careri, así como de prácticas históricas como el peregrinaje y la excursión medieval, se argumenta que el caminar constituye una forma encarnada de pensamiento que resignifica la ciudad como espacio de experiencia y encuentro. Estas prácticas revelan el potencial filosófico del caminar para restituir la dimensión política y comunitaria del espacio urbano, para dar apertura a la posibilidad de un nuevo habitar fundado en la presencia, la reflexión y la acción compartida. En conjunto, la investigación propone una filosofía del caminar como praxis de reapropiación del espacio público y político, capaz de restituir el vínculo entre cuerpo, pensamiento y ciudad, y de proyectar un horizonte urbano más humano, reflexivo y libre.
Caracterización de la carga eléctrica en la comprensión de los fenómenos electrostáticos, una mirada a partir de la construcción de fenomenologías.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Campos Macías, Jesmy Andrea; Méndez Sánchez, John Eduar; Sandoval Osorio, Sandra; Malagón Sánchez, José Francisco
El desarrollo del siguiente proyecto de investigación tiene como objetivo elaborar una base fenomenológica en torno a los fenómenos electrostáticos y particularmente a la caracterización de la carga eléctrica como una magnitud, teniendo como ejes conceptuales para su desarrollo, 1) el análisis del textos primarios, específicamente , “A treatise on electricity and magnetism" vol. I, Dover Publications Inc., New York, 1954., de James Clerk Maxwell 2) construcción de fenomenologías y 3) el diseño de una propuesta de aula que permita la comprensión del fenómeno tomando como eje primordial la actividad experimental. Cuando se abordan fenómenos como los electrostáticos, específicamente cuando nos referimos a la carga eléctrica, hacemos uso de la información que circula a nuestro alrededor y de algunas experiencias en las cuales hemos logrado percibir algunos efectos que nos muestra, pero no profundizamos en las causas que la han consolidado como factor importante en la comprensión de los fenómenos electrostáticos, en este sentido, se hace necesario, crear un escenario que posibilite la construcción de experiencias que permitan la ampliación de la experiencia y una observación intencionada del objeto de estudio. En concordancia, en el presente trabajo se revisan, analizan y discuten textos primarios como el Tratado de electricidad y magnetismo de Maxwell, particularmente el capítulo donde desarrolla todo un trabajo experimental relacionado con los fenómenos electrostáticos y posteriormente en la caracterización que realiza de la carga eléctrica como una de las magnitudes que permiten referirnos a este, donde se interpreta a la luz de cuestionamientos que surgen de la preocupación por comprender el fenómeno. Con relación a lo anterior, se hace importante con esta investigación generar ambientes que favorezcan la construcción de conocimiento, donde se establezcan diálogos entre los aportes realizados por diferentes pensadores, lo que se conoce del fenómeno y del interés propio. Así mismo, el proceso investigativo se focaliza en la actividad experimental y el uso del experimento cómo factores que posibilitan la construcción de fenomenologías alrededor de la caracterización de la carga eléctrica, estableciendo nexos para lograr resignificar, transformar y elaborar explicaciones alrededor de ello.
Caracterización de las interacciones del agua y aceites para la construcción de explicaciones sobre los comportamientos hidrofílico e hidrofóbico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ramírez Rodríguez, Laura Elizabeth; Rendón Cumaco, Yeimi Yurley; Aldana González, Juan Alberto; Toledo Aranda, Andrea
Este trabajo de grado busca caracterizar los comportamientos hidrofílicos e hidrofóbicos por medio de un estudio histórico crítico sobre la manera como se abordó en las ciencias, las interacciones entre el agua y el aceite, desde la identificación de ciertas magnitudes . Se realiza un análisis de las diferentes explicaciones que se elaboraron a lo largo de la historia en particular desde las descripciones cualitativas hasta la construcción de montajes experimentales que dieran cuenta de: las fuerzas de atracción y de repulsión, de la tensión superficial, del comportamiento de las mono capas y del modelo del comportamiento polar o apolar de las moléculas que constituyen las sustancias que interactúan. Las actividades experimentales posibilitan la generación de efectos, la organización de variables y las formalización del fenómeno, poniendo en discusión las miradas que se privilegian en las docentes, para la construcción de explicaciones a partir del comportamiento de las sustancias trabajadas.
Categoría de equivalencia para la enseñanza de la estequiometria desde una visión fenomenológica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Jiménez Vásquez, Leydy Paola; Preciado Pérez, Yeimi Consuelo; Malagón Sánchez, José Francisco; Sandoval Osorio, Sandra
En este documento se presenta el proceso investigativo que se llevó a cabo para llegar a la elaboración de la categoría de equivalencia, desde la perspectiva fenomenológica de las reacciones de electro descomposición, tomando como base el análisis de fuentes primarias y la actividad experimental.
El comienzo de la historia en la filosofía de Jan Patočka.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Díaz Becerra, Cristian Camilo; Mojica Rozo, Iván Javier
La filosofía de la historia de Jan Patočka analiza las estructuras originales del sentido de la historia. Para él, la historia en sentido propio nace cuando el ser humano se alza y conmociona el sentido excéntrico del eterno retorno del mundo prehistórico. La primera visión del mundo que tiene el mito es conmocionado por la temática propio del ser humano: la comprensión del sentido de mundo como tal. Contrario a la tendencia antihistórica, Patočka resalta que el lugar del sentido sólo puede ser en los asuntos humanos de la polis griega. Por tal razón, la monografía se propone comprender la transición de la prehistoria al comienzo de la historia griega, contrastándola con la tendencia antihistórica que se le asigna. Esto se desarrolla mediante los análisis fenomenológicos del mundo natural y los movimientos de la existencia humana. En Patočka la filosofía de la historia se fundamenta en ambos. La historia nace de una comprensión diferente a la del eterno retorno del mundo y su movimiento existencial determinado por él: surge con el concepto de donación de sentido a la vida desde la libertad y para ella. Libertad que se encuentra por primera vez en la polis griega.
La conciencia en Hegel : una mediadora entre el ser y el pensar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Oliveros Orozco, Natalia; Forero Pineda, José Fernando
La conciencia es un planteamiento fundamental en la Fenomenología del Espíritu debido a la labor dialéctica que hace al negar su concepto cuando no concuerda con su objeto. Esta negación es lo que va a formar a la conciencia y a su vez a la realidad, pues solo encontrando la verdad de su saber, la conciencia se va a saber a sí misma y al mundo en el que está inmersa. Este despliegue de la conciencia en la Fenomenología no es para nada espontáneo pues, así como esta se va formando en el sistema hegeliano, así mismo Hegel fue formando el concepto desde sus primeros escritos hasta llegar a su desarrollo completo en la Fenomenología. Dado que la conciencia está presente desde los escritos críticos de Hegel hasta la versión final de su sistema, esta alberga dentro de sí elementos que la hacen un concepto crítico contra las filosofías modernas y su visión de mundo. Pero sobre todo la conciencia es la encargada de mostrar la unión entre el ser y el pensar, al combatir este dualismo que tanta polémica ha causado en la filosofía.
Conscienciación corporal desde la clase de educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castillo Ríos, Juan Sebastián; Duarte Sierra, George Anderson; Torres López, Esteban Camilo; Caballero Páez, Ana María
Trabajo de grado que propone la conscienciación corporal desde la clase de educación física. Una propuesta que surge como oportunidad para tratar las problemáticas sociales, que se reflejan en el entorno en que se mueve la sociedad colombiana. Por ello, la intención educativa del proyecto curricular se sustenta bajo los aportes conceptuales de la pedagogía crítica y la fenomenología, puesto que se busca generar transformaciones sociales con el valor de la reflexión, la práctica y la posibilidad de analizar lo cotidiano desde nuevas perspectivas dialógicas del ser humano, sobre el mundo que le rodea y la toma de consciencia de sí mismo, de la otredad y las experiencias llevadas a la sensibilidad por lo otro. Perspectivas Dialógicas, que se desarrollan en espacios lúdicos, en los cuales se involucró la expresión corporal y el juego desde los lenguajes artísticos; con la intención de sistematizar las vivencias creadas a partir del movimiento y abrir caminos hacia una relectura crítica de la realidad.
Construcción de efectos sobre el fenómeno de la radiación ultravioleta desde una perspectiva fenomenológica e histórico crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diaz Amado, Leidy Dayanna; Garzón Barrios, Marina
La presente monografía propone recuperar la percepción directa del mundo como fundamento del proceso de conocer, a partir de una perspectiva fenomenológica e histórico-crítica de la enseñanza de la física. En particular, indaga sobre los efectos del fenómeno de la radiación ultravioleta con el fin de identificar rutas de trabajo experimental pertinentes para contextos de aula. Dado que la radiación ultravioleta no es accesible de manera inmediata a los sentidos, el trabajo se centra en la construcción de efectos visibles, tales como: el efecto fotoquímico, la fluorescencia y la fosforescencia, los cuales permiten inferir su presencia y la organización del fenómeno. A partir de un enfoque histórico-crítico y hermeneútico, se analizan los aportes de científicos de comienzos del siglo XIX como Johann Wilhelm Ritter, Thomas Johann Seebeck y Edmond Becquerel, con el fin de comprender cómo este fenómeno fue inicialmente percibido y organizado antes de su formalización teórica. En diálogo con la fenomenología hermenéutica, la investigación articula el análisis de textos originales con la sistematización de la experiencia en primera persona durante la construcción experimental de los efectos. Como resultado, se estructura una propuesta experimental innovadora y accesible para grados 10° y 11°, que reivindica el papel de la experiencia, el análisis histórico y la producción de efectos visibles como ejes centrales para la enseñanza-aprendizaje de la radiación ultravioleta.
Construcción de fenomenología, experimento y actividad del sujeto : el caso del magnetismo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rodríguez Rodríguez, Martha Lucia; Ayala Manrique, María Mercedes
En este trabajo se describe la problemática en el contexto de la enseñanza de la física y en particular del campo del magnetismo en un nivel introductorio, especificando la imagen de ciencia que esta problemática involucra. Esta imagen de ciencia, caracterizada por la firme convicción en la objetividad de la naturaleza y sus leyes, las prácticas de laboratorio como estrategia neutral para observar fenómenos y el privilegio que se le da al lenguaje especializado frente al lenguaje común que convierte la familiarización con los términos científicos y uso de algoritmos en el centro de la enseñanza de las ciencias, elimina al sujeto en los procesos desarrollados en el aula. Las implicaciones y limitaciones que se derivan para la formación de los estudiantes y con ello para la construcción de un futuro de nuestra sociedad lleva a tomarlo como un problema que amerita ser abordado y superado en nuestras prácticas pedagógicas. Como punto de partida se considera que el enfoque fenomenológico da respuesta a esta problemática. Se fundamenta y caracteriza la forma como es asumida la perspectiva fenomenológica adoptada en la investigación, mostrándola como una manera de reivindicar el sujeto en los procesos cognitivos desarrollados en las clases de ciencias, en particular en la construcción de la fenomenología del magnetismo en su fase introductoria: caracterización del imán. Las consideraciones teóricas elaboradas en torno al enfoque fenomenológico y los siguientes interrogantes orientaron el análisis histórico crítico de los autores mencionados así como el estudio efectuado sobre el trabajo desarrollado con los estudiantes acerca de la explicitación y ampliación de la experiencia en el caso de la caracterización del imán y con ello de lo magnético: ¿Cuál es la fenomenología en torno a la caracterización del imán como prototipo de lo magnético que se puede elaborar a partir de la recontextualización de las propuestas de los pensadores que contribuyeron a conformar una primera fase de ésta, y qué elementos epistemológicos se pueden derivar para construir estrategias de aula que posibiliten la ampliación y organización de la experiencia alrededor de lo magnético?
Construcción de fenomenologías y procesos de formalización : un sentido para la enseñanza de las ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Malagón Sánchez, José Francisco; Ayala Marnrique, María Mercedes; Sandoval Osorio, Sandra; Malagón Sánchez, José Francisco; Ayala Marnrique, María Mercedes; Sandoval Osorio, Sandra; Romero Chacón, Ángel Enrique; García Arteaga, Edwin Germán; Marín Quintero, Miyerdady; Flórez Rojano, Iván Darío; Gómez Estrella, Ana Lilia; Ramírez Acosta, María Helena; Barragán Orjuela, Yessica Viviana
This book presents the status of the authors discussion about the relationship between the construction of phenomenologies and the processes of formalization from the field of science teaching. In the pedagogical context, the particular question that requires answering is on the type of analysis of the experimental activity and on the processes of formalization that must be initiated in order to provide elements to guide the complex cognitive processes involved in the teaching of science. It is thus stated that the pedagogical intention that guides us favors contexts of construction or production of knowledge. Therefore, it is seen that understanding phenomenology has to do with determining a quality or a set of qualities that enable the study and organization of the phenomenon, in this sense, it is stated that they are qualities that make it possible to speak of the phenomenon. Understanding the phenomenon is then linked to the elaboration of the relationships that can be established between these qualities by analyzing the effects and behaviors produced.
Construcción de la fenomenología de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rodríguez Rodríguez, Carmen Alicia; Rincón Reyes, Liliana; Sandoval Osorio, Sandra; Malagón Sánchez, José Francisco
En este documento se presenta el proceso investigativo que se llevó a cabo para la conceptualización del comportamiento de la materia, desde la construcción de la fenomenología de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias, tomando como base los análisis histórico críticos y la actividad experimental. El análisis histórico crítico, posibilita la derivación de elementos para lograr establecer relaciones entre la interacción y la actividad química de las sustancias, con el comportamiento discreto de la materia. Estos elementos conllevan a la elaboración de una ruta de trabajo en el aula haciendo énfasis en la construcción de la fenomenología de la combinación de las sustancias y vinculando en el trabajo experimental la cuantificación de volúmenes y masa, con el fin de inferir las relaciones numéricas que evidencian el comportamiento discreto. Este trabajo se desarrolla en el contexto del programa de Maestría en docencia de las Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional y se encuentra inscrito en la línea de investigación del grupo de Física y Cultura. La investigación parte de la reflexión pedagógica y la búsqueda de elementos y estrategias que permitan la adquisición de aprendizajes con mayor significado sobre el comportamiento de la materia y las relaciones que se establecen en su interacción, con lo que se pretende lograr implicaciones en la enseñanza de la Química.