Examinando por Materia "Estilo cognitivo"

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Ambiente virtual con software motivacional y su efecto en el logro de aprendizaje, el monitoreo del aprendizaje, la gestión del tiempo y el estilo cognitivo en la Dimensión DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duque Villalba, William Augusto; López Vargas, Omar
Tesis de Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, a través de la cual se estudia el efecto que produce la incorporación de andamios de monitoreo a un software motivacional con diseño emocional, sobre el logro de aprendizaje, en el monitoreo del proceso de aprendizaje y en la gestión del tiempo en estudiantes con diferente estilo cognitivo DIC. En la investigación, que se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital Pablo Neruda, ubicada en Bogotá, participaron 211 estudiantes de grado décimo. En este estudio se realizaron mediciones a seis grupos, antes y después de la intervención cuasi-experimental, la cual consistió en el desarrollo de 11 unidades didácticas pertenecientes a la asignatura filosofía, implementadas en un ambiente virtual de aprendizaje. Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del uso de andamios de monitoreo en el proceso de aprendizaje y desprecia la incidencia del software motivacional con diseño emocional.
Análisis comparativo en el logro de aprendizaje, las actitudes y la permanencia de los aprendizajes de tres estrategias didácticas de enseñanza de la química y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de Campo DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Hurtado Osorio, Gladys Elena; Hederich Martínez, Christian
En la tesis doctoral se estudia los efectos diferenciales de tres estrategias didácticas activas: aprendizaje por descubrimiento guiado, enseñanza para la comprensión y aprendizaje basado en problemas en el logro de aprendizaje medido en la habilidad para resolver problemas, en las actitudes y en la permanencia de los aprendizajes y cómo incide el estilo cognitivo en la dimensión dependencia- independencia de campo DIC en estos procesos
Análisis estadístico (SPSS) para evaluar el aprendizaje autorregulado, estilo cognitivo y logro académico en ambientes computacionales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Fajardo Ríos, Joan David; López Vargas, Omar
El trabajo de grado se propone hacer un análisis estadístico y sistemático de ambientes computacionales los cuales tienen como objetivo desarrollar habilidades en diferentes dimensiones del proceso de aprendizaje en los estudiantes como lo son; autorregulación, aprendizaje autorregulado, estilos de aprendizaje y estilo cognitivo, estas dimensiones mencionadas anteriormente son evaluadas mediante un programa estadístico spss con datos recogidos previamente de una investigación realizada en el año 2010 en un colegio público de Bogotá y otra realizada para hacer una validación de un cuestionario “Validation of the self-regulated online learning questionnaire”, para estudiantes colombianos. Gracias a los datos recogidos se puede hacer una discusión de resultados en el cual se menciona la manera en que influyo cada uno de estos instrumentos en los estudiantes en relación con las dimensiones del proceso de aprendizaje mencionadas anteriormente.
Autoeficacia y estilo cognitivo en el diseño de una aplicación móvil para la enseñanza de las matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ortiz Vásquez, Blanca Juliana; López Vargas, Omar
Tesis de maestría que estudia el efecto de la implementación de un andamiaje de tipo motivacional que busca estimular la autoeficacia en un ambiente de aprendizaje m-learning, sobre el logro del aprendizaje en estudiantes de octavo grado, con diferentes estilos cognitivos en la dimensión dependencia-independencia de campo (DIC).
Avances acerca de los efectos del aprendizaje cooperativo sobre el logro académico y las habilidades sociales en relación con el estilo cognitivo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-13) Vega Vaca, Mery Luz; Vidal Rodríguez, David
Este documento presenta los principales hallazgos de las investigaciones realizadas en el Grupo de Investigación de Estilos Cognitivos de la Uni-versidad Pedagógica Nacional, acerca de los efectos de la metodología pedagógica de aprendizaje cooperativo sobre el logro académico y las habilidades sociales en relación con el estilo cognitivo, en estudiantes de básica primaria y básica secundaria de diferentes instituciones educativas. En cuanto al logro académico, los estudios evidencian efectos favorables de dicha metodología en comparación con metodologías individualistas; estos efectos han mostrado relevancia estadística específicamente en el área de matemáticas, en mayor medida en estudiantes de grado quinto y sexto que en estudiantes de grados inferiores. En relación con las habilidades sociales, los hallazgos no son estadísticamente significativos pero sí aportan indicios para entender los procesos que ocurren dentro del aprendizaje cooperativo. Por último, con respecto a la variable estilo cognitivo los resultados no son concluyentes ya que las dos polaridades estilísticas se ven beneficiadas por la metodología.
Caracterización del estilo de enseñanza de un grupo de docentes de secundaria del Colegio Kapeirot y su relación con el estilo cognitivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Lizarazo Bernal, Mary Luz; Hederich Martínez, Christian
La tesis de maestría presenta una investigación en la que se estableció la caracterización del estilo de enseñanza de un grupo de docentes de secundaria, identificando un perfil del estilo de enseñanza para cada uno de los ocho docentes participantes, se comparó al grupo respecto a los puntajes obtenidos por ellos mismos y también se comparó con los reportes brindados por los estudiantes respecto a los mismos ítems. Posteriormente se analizó a través de correlaciones si dicha caracterización presenta relación con su estilo cognitivo en la dimensión independencia-sensibilidad al medio, acorde a los modelos teóricos que soportan los instrumentos escogidos.
Carga cognitiva, autoeficacia y logro de aprendizaje en ambiente virtuales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Triana Vera, Sonia; López Vargas, Omar
El presente estudio, realizado en el marco del énfasis "Sujetos y Escenarios de Aprendizaje" del doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, investiga el efecto de andamiajes fijos y de desvanecimiento, así como activadores motivacionales variables e invariables, en logro del aprendizaje, la autoeficacia y la carga cognitiva cuando estudiantes de diferentes estilos cognitivos interactúan con ambientes virtuales de aprendizaje. Se diseñaron cuatro versiones de ambientes virtuales de aprendizaje y se probaron en estudiantes de décimo grado en una institución pública en Soacha, Cundinamarca. Los resultados mostraron que la combinación de experiencias de éxito, gestión de carga cognitiva y adaptabilidad de los activadores motivacionales mejoró el logro de aprendizaje y la autoeficacia. Estos hallazgos enriquecen el conocimiento sobre la mejora de ambientes virtuales de aprendizaje para estudiantes con diferentes estilos cognitivos en un mundo de rápido cambio y gran incertidumbre.
Conferencistas versus conversadores. Estilos de enseñanza de profesores de ciencias y su relación con el estilo cognitivo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-14) Camargo Uribe, Angela
Este trabajo responde a la convicción de que el concepto de estilo tiene gran utilidad a la hora de estudiar muchas de las cosas que pasan en la situación educativa y, desde esta convicción, pretende aportar a la identificación de las conexiones teóricas y empíricas que puedan existir entre el estilo cognitivo y el estilo de enseñanza. Específicamente, se intenta aquí explorar la dimensión comunicativa del estilo de enseñanza. A partir de análisis bivariados y multivaria-dos de muestras de discurso de seis profesores de ciencias naturales, se describen tendencias de enseñanza respecto de las formas de participación discursiva en clases ciencias. Una polaridad, la de conferencista vs. conversador, adquiere relevancia por su relación estrecha con el estilo cognitivo en la dimensión de dependencia independencia de campo y por su capacidad para abarcar muchas de las variables empleadas en el análisis.
Didáctica de la lectura, metacognición y estilo cognitivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tovar Rodríguez, Ayda; Abello Camacho, Diana Margarita
Tesis de grado para obtener el título de Maestría en Educación, en la que la autora indaga acerca de la incidencia de una propuesta didáctica basada en estrategias cognitivas y metacognitivas en el mejoramiento de la comprensión lectora en un grupo de estudiantes de educación media que se diferencian en su estilo cognitivo. Se realizó un estudio de tipo pre-experimental, con diseño pretestpostest con un grupo. Para el análisis estadístico se hizo un estudio descriptivo-explicativo y un análisis de varianza (ANOVA), utilizando el programa SPSS. Así, este documento presenta los resultados que se obtuvieron del proyecto Didáctica de la lectura, metacognición y estilo cognitivo, en el que se diseñó yse puso a prueba un programa de intervención para la enseñanza – aprendizaje de la lectura en la educación básica sustentado en estrategias cognitivas y metacognitivas. Se definió como objetivo plantear un programa que apunte a replantear la manera de abordar la lectura desde una perspectiva metacognitiva en la medida que ésta se constituye en un aspecto importante para la didáctica de lectura ya que el lector tiene conciencia del proceso que está desarrollando además de controlarlo. De otro lado, contempla las diferencias individuales respecto a que ciertas formas de percepción y procesamiento de la información se pueden considerar como un factor diferencial a la hora de llevar a cabo la actividad lectora.
La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-06-30) Hernández Barrios, Aldo
El propósito de este estudio fue realizar una revisión bibliométrica de los artículos científicos publicados entre 2003 y 2013 en idioma inglés, asociados con el estilo cognitivo en su dimensión de independencia dependencia de campo (DIC) en el entorno educativo. Las fuentes de información fueron las bases de datos Science Direct® y ERIC®, un total de 59 artículos fueron depurados en una base de datos y se procedió a realizar análisis descriptivos. Entre otros aspectos comunes derivados de la revisión, se encuentra una prevalencia de los estudios correlacionales, el uso del GEFT como instrumento preferido para evaluar la DIC, la participación de estudiantes universitarios como muestra y unos títulos de revistas con mayor frecuencia de publicaciones asociadas al tema. Se plantean algunos interrogantes respecto al desarrollo del área en la última década.
Diseño de una secuencia didáctica que favorece la motivación intrínseca en la escritura de textos narrativos producidos por estudiantes de grado quinto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Barbosa Peña, Roque Julio; Hernández Valbuena, Carolina
Este trabajo presenta los resultados de una investigación para obtener el título de magister en Educación. La investigación analiza el efecto del estilo cognitivo en la dimensión independencia y sensibilidad al medio y la motivación intrínseca en la producción escrita de textos narrativos en estudiantes de grado quinto, a través de una secuencia didáctica compuesta por siete momentos que se desarrollan en orden y denominados “tiempo para…” El primer momento es tiempo para leer, seguido de tiempo para planear, en la tercera fase se desarrolla tiempo para escribir, luego tiempo para revisar, el quinto momento es tiempo para corregir, después tiempo para compartir y finalmente tiempo para volver a escribir. En los textos producidos se tiene en cuenta el índice de complejidad narrativo, que incluye las categorías narrativas expuestas por Stein y Glen: Suceso inicial, respuesta interna, plan, ejecución, consecuencia, reacción y otros aspectos incluidos por el autor del proyecto como localización, uso del tiempo cronológico o atmosférico, marcadores, personajes primarios y secundarios, palabras con errores de ortografía y total de palabras escritas en el texto. En el desarrollo del proyecto se implementó un diseño cuasi experimental pre y post test con un grupo control y otro experimental. Al grupo experimental se le da la posibilidad de suplir tres necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y relación) en la escritura de textos narrativos y al grupo control no. Las necesidades son un aspecto natural de los seres humanos y se aplica a todas las personas sin tener en cuenta el grupo, el género o la cultura. Se aplicó la prueba EFT para identificar el estilo cognitivo en la dimensión de independencia y sensibilidad al medio a las estudiantes y la escala de orientación intrínseca versus extrínseca en el aula para indagar el estado inicial y final de motivación y el índice de complejidad narrativa para analizar los textos producidos por las estudiantes en la prueba de entrada y de salida
Efectividad de la metodología del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas a través del proyecto "Semilleros de Astronomía: Hunnab Ku" en estudiantes del grado quinto de primaria con diferente estilo cognitivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Herrera Mantilla, Johanna Sabina; Hernández Valbuena, Carolina; Docencia Universitaria
Este trabajo investigativo analiza la efectividad de la metodología pedagógica Aprendizaje Cooperativo en el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas en estudiantes de diferente Estilo Cognitivo de grado quinto de básica de la institución educativa distrital Colegio Ciudad de Villavicencio, ubicado en la localidad de Usme de la ciudad de Bogotá. Para ello se seleccionaron dos cursos de quinto de básica primaria (505 y 506) siendo el primero el grupo experimental y el segundo el grupo control. El proceso investigativo se desarrolla en tres fases: 1. Valoración de las condiciones iniciales a través del pretest en cuanto al estilo cognitivo, competencias científicas y ciudadanas en el grupo control y experimental a través de la prueba EFT para el estilo cognitivo y las pruebas saber para las competencias ciudadanas y científicas. 2. Implementación de la metodología pedagógica Aprendizaje Cooperativo en el grupo experimental y la metodología individualista en el grupo control. 3. Valoración de las condiciones finales a través del postest en cuanto a competencias científicas y ciudadanas en el grupo control y experimental, empleando las pruebas saber. Posteriormente se realiza un análisis estadístico sobre los resultados en las variables dependientes y su relación con la variable asociada para determinar el impacto de la metodología del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas en el grupo experimental en comparación con el grupo control.
Efecto de la consideración de diferencias individuales en el desarrollo del razonamiento estadístico en estudiantes de secundaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mateus Aguilera, Leidy Nataly; Camargo Uribe, Ángela
Esta investigación analizó el efecto de andamiajes adaptados según diferencias individuales en el desarrollo del razonamiento estadístico en estudiantes de educación secundaria. Las diferencias individuales consideradas fueron el estilo cognitivo en la dimensión dependencia–independencia de campo (DIC) y la autorregulación del aprendizaje (ARA), por su evidencia de validez con esta población. El estudio siguió un diseño cuasi-experimental con pretest–postest y aplicó un análisis mixto de resultados. El razonamiento estadístico se evaluó mediante porcentajes de respuestas correctas, niveles de complejidad en la argumentación y rendimiento académico. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest para el razonamiento estadístico. Los andamiajes tuvieron un efecto pequeño sobre el razonamiento estadístico pero actuaron como mecanismos de compensación pedagógica pues no se presentaron brechas, por polaridad DIC o nivel de ARA, referidas en la literatura. Así, estudiantes con diferentes perfiles se beneficiaron de una secuencia pedagógica con andamiajes personalizadores en una clase de estadística (asignatura que reporta bajos desempeños y actitudes negativas).
Efecto de los estilos cognitivos en grupos de trabajo sobre el logro, la satisfacción y el tiempo empleado para realizar tareas en contextos de educación técnica laboral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rincón Ruiz, Miguel; Hernández Valbuena, Carolina
Esta investigación exploró la influencia que tiene el estilo cognitivo en grupos de trabajo con relación al logro, la satisfacción y el tiempo empleado al ejecutar una tarea. Teniendo como principal antecedente el trabajo realizado por Vanderheyden, K, Lommelen, B., y Cools, E. (2010). En la presente investigación se realizaron las siguientes fases: Fase I: Conformación de los grupos. En primer lugar se determinó el estilo cognitivo de los sujetos participantes a través de la aplicación del Indicador de Estilo Cognitivo (COSI) y se pidió a los estudiantes conformar los grupos de acuerdo a su gusto o afinidad. Fase II: Aplicación de la tarea. Se procedió a la aplicación de la tarea: Perdido en el océano, Nemiroff y Pasmore (2001). El tiempo necesario para alcanzar el consenso de cada grupo fue medido por un observador. Posteriormente se pide que cada integrante del grupo diligenciar el Índice de satisfacción de Basadur y Head (2001). Fase III: Caracterización de los grupos a partir del estilo cognitivo. Fase IV: Correlación y análisis de las variables del estudio. Se trabajó con una muestra total de 66 estudiantes de tercer semestre de una escuela de auxiliares de vuelo. Se conformaron de manera natural 22 grupos de tres estudiantes cada uno.
Efecto de un activador computacional de autoeficacia sobre el logro de aprendizaje en estudiantes de diferente estilo cognitivo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-13) López Vargas, Omar; Triana Vera, Sonia
La presente investigación contrasta el efecto de la presencia o ausencia de un módulo de autoeficacia en un hipermedia sobre el logro de aprendizaje de resolución de problemas con números fraccionarios. Se examinó la interacción entre la variable logro de aprendizaje, eficacia personal y estilo cognitivo de estudiantes en la dimensión de dependencia–independencia de campo. Participaron cincuenta estudiantes de dos cursos previamente conformados del grado quinto de primaria de una institución pública de Soacha (Cundinamarca, Colombia). Para el tratamiento de los datos se realizó un análisis Ancova, el cual mostró efectos significativos y positivos sobre el logro de aprendizaje por la presencia del módulo de autoeficacia. Además, se evidenció que las diferencias de logro entre los estudiantes de distinto estilos cognitivo desaparecen.
Efecto de un andamiaje metacognitivo a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica y de las habilidades metacognitivas en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Duarte Ortega, Demis Franklin; López Vargas, Omar
El presente documento corresponde a una tesis de grado para obtener el título de Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, que estudia efecto de un andamiaje metacognitivo a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica y de las habilidades metacognitivas en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC. Este documento se encuentra distribuido en siete capítulos. El primer capítulo hace una contextualización en torno al tema de investigación hablando de las necesidades y el propósito del estudio, allí también se plantean las preguntas que orientas la investigación. El segundo capítulo aborda los antecedentes que se plantearon en torno al tema de la lectura, de la metacognición y de los estilos cognitivos. El tercer capítulo plantea las fuentes teóricas de lectura crítica, de la metacognición, de los andamiajes y el estilo cognitivo. En el cuarto capítulo se plantean los objetivos de la investigación. En el quinto capítulo se plantea la metodología de la investigación en donde se habla del enfoque metodológico, se contextualiza a la población, se plantean los instrumentos de medición y se contextualiza el ambiente de aprendizaje. El sexto capítulo plantea el análisis del efecto del andamiaje y el análisis multivariado MANOVA. Finalmente, el séptimo capítulo muestra las discusiones que se suscitan en torno a los temas de investigación y las conclusiones, las contribuciones, las limitaciones y las recomendaciones. La investigación se realizó con seis grupos de grado décimo que se reorganizaron en dos grupos de manera aleatoria, de los cuales uno fue elegido como grupo experimental y el otro como grupo control. Las variables independientes de la investigación fueron el andamiaje metacognitivo (software) que presentó dos valores: con andamiaje y sin andamiaje, y el estilo cognitivo con tres valores: dependiente de campo, intermedio e independiente de campo. las variables dependientes del estudio fueron el desarrollo de las habilidades metacognitivas y el logro final de aprendizaje (desarrollo de la lectura crítica). Los datos de la investigación se analizaron empleando un análisis multivariado de covarianzas MANOVA a través del software Statistical Pakage for the Social Science (SPSS 25). La implementación del andamiaje se hizo por medio de la plataforma Genially en donde se instauraron siete módulos de aprendizaje para desarrollar lectura crítica y habilidades metacognitivas en donde encontraron las herramientas que les permitió planear las actividades y tiempos, monitorear su proceso y evaluar las estrategias de aprendizaje. Al finalizar cada módulo los estudiantes realizaban una prueba de lectura que se realizó con base en los exámenes liberados de las pruebas saber 11º. Al final, se promediaron los resultados para obtener el logro final de aprendizaje. Del análisis de los resultados de la investigación se logra establecer que el uso del andamiaje metacognitivo implementado a través de un ambiente de aprendizaje favoreció el desarrollo de las habilidades de lectura crítica y las habilidades metacognitivas en las categorías Conocimiento de Cognición y Regulación de la Cognición en cada una de las subcategorías que ayudan en el proceso de metacognición. Además, los resultados permiten argumentar que los estudiantes con estilo cognitivo independiente de campo obtienen mejores beneficios de la interacción con el andamiaje metacognitivo. El andamiaje favorece el logro de aprendizaje en los estudiantes de diferente estilo cognitivo mostrando mejores desempeños en comparación con aquellos que no hacen uso del andamiaje metacognitivo. Por otra parte, la implementación de un andamiaje metacognitivo en cualquier proceso de aprendizaje da las herramientas necesarias para poder desempeñarse eficientemente y ayuda a los estudiantes a ser más autónomos y autorregulados, lo que podría favorecer la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. Es importante conocer los estudiantes en estilos cognitivos y ayudarle a desarrollar habilidades en lectura y de metacognición para impactar su vida en el ámbito social y académico.
Efecto de un andamiaje metacognitivo para el desarrollo de habilidades de regulación metacognitiva y logro de aprendizaje musical en estudiantes con diferente estilo cognitivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cruz Salazar, Leidy Tatiana; Olaya Cortes, Juan Fernando
Tesis de maestría en tecnologías de la información aplicadas a la educación, a través de la cual, se estudia el efecto que produce un andamiaje metacognitivo sobre el desarrollo de habilidades de regulación metacognitiva y el logro de aprendizaje en la competencia de la inciación a la armonía funcional. La investigación se llevó a cabo en las las Instituciones Educativas Distritales Kennedy y Débora Arango Peréz en la ciudad de Bogotá en la cual participaron 46 estudiantes con diferente estilo cognitivo. En este estudio se realizaron mediciones a dos grupos, antes y después de la intervención experimental, la cual consistió en el desarrollo de dos unidades didácticas pertenecientes a la asignatura de música, implementadas en un ambiente virtual de aprendizaje. Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del uso de andamios metacognitivos en el proceso de aprendizaje musical por medio del uso de habilidades autorreguladoras como planificación, monitoreo y evaluación.
Efecto de un andamiaje metacognitivo sobre el logro de aprendizaje, autoeficacia y habilidades metacognitivas en estudiantes de primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Baquero López, Andrey Humberto; López Vargas, Omar
Esta investigación de corte cuantitativo analiza los efectos de un andamiaje metacognitivo incluido en un ambiente de aprendizaje computacional, sobre el logro de aprendizaje, diferentes habilidades metacognitivas y los criterios de autoeficacia académica y online, en estudiantes de quinto de primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental en el que participaron 107 estudiantes de una institución educativa divididos en 3 grupos que interactuaron con una versión del ambiente diferente (con andamiaje metacognitivo fijo, desvanecido y sin andamiaje). Se realizó un análisis MANCOVA factorial 3x3 con los datos recolectados a través de pruebas pre-test y post-test. Los resultados indicaron un efecto significativo sobre el logro de aprendizaje de los estudiantes por cuenta de la interacción con el ambiente que incluía el andamiaje metacognitivo fijo, mejores criterios de autoeficacia online en los estudiantes que interactuaron con el ambiente con andamiaje metacognitivo desvanecido y la neutralización de las diferencias individuales producidas por el estilo cognitivo.
Efecto del automonitoreo en el logro de aprendizaje, su relación con el estilo de aprendizaje y estilo cognitivo en un ambiente web de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Martínez Bernal, Jorge Antonio; Sanabria Rodríguez, Luis Bayardo
El presente documento corresponde a una tesis doctoral en educación que investiga el efecto de una estrategia pedagógica basada en promover el automonitoreo por medio de un andamiaje metacognitivo computacional, sobre las habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje en estudiantes de medicina con diferentes tipos de estilo cognitivo y estilo de aprendizaje.
Efecto del habla imaginada de vocales y el estilo cognitivo en la dimensión DIC sobre los potenciales EEG del hemisferio izquierdo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sarmiento Vela, Jhon Freddy; Quintero Suárez, Víctor Julio
La presente investigación evalúa la forma en que un sistema de procesamiento de señales electroencefalográficas EEG basado en análisis de Modo de Función Intrínseca IMF obtenido mediante el algoritmo Descomposición en Modo Empírico Multivariante Intrínsecamente Transformado de Proyección Adaptativa (APIT-MEMD, consigue estimar la relación entre el imaginario del habla de vocales /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ abiertas y cerradas, el estilo cognitivo para la dimensión DIC (Dependencia “DC”, Intermedio “IntC” e Independiente de campo “IC”) y el efecto espacial sobre la señal EEG en una configuración de 14 electrodos distribuidos sobre el hemisferio izquierdo (HI), de tal forma que explique la variabilidad de la señal voluntaria no-motora EEG a partir del espectro de potencia PSD ponderado, extraído del dominio de la frecuencia mediante la transformada de Hilbert-Huang (HHT). La investigación se caracteriza por el control de variables que afectan la atención del sujeto durante la adquisición de las señales EEG como son el ruido del ambiente, luminosidad, adaptación de los electrodos sobre el hemisferio izquierdo, un sistema portátil de adquisición de señales EEG modificado EMOTIV y un sistema de sincronización de la tarea cognitiva que utiliza un marcador luminoso de tipo led, que indica el inicio y final de toda repetición del imaginario del habla de cada vocal. Los IMF obtenidos se comparan estadísticamente mediante análisis mixto de medidas repetidas para estimar de forma multivariada las diferencias significativas. Se desarrolló una base de datos con señales EEG Voluntarias no-motoras del hemisferio izquierdo (HI) en una muestra de 70 individuos hispanohablantes y sus PSD ponderados del imaginario de vocales en 10 IMFs organizados en 7 combinaciones experimentales de las cuales se reportan los IMF, 1, 4, 5, 6 y 7, encontrando diferencias significativas entre las vocales /a/ y /u/, tanto como diferencias significativas entre el IMF 8 con entre las vocales /a/-/o/ y /a/-/u/ y los estilos cognitivos Intermedio (IntC) e Independiente de campo (IC) según comparaciones múltiples con Bonferroni. Estos resultados tienen implicaciones psicométricas en el reconocimiento del estilo cognitivo DIC de forma cuantitativa.