Examinando por Materia "Escritura académica"

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Análisis de comentarios escritos de directores de tesis de posgrado.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-12) Ochoa Sierra, Ligia; Moreno Mosquera, Emilce
En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se analizaron los comentarios escritos que hicieron 20 directores de tesis a estudiantes de distintas maestrías de Ciencias Humanas. Específicamente, la investigación centró su atención en la pregunta ¿qué características lingüísticas y pedagógicas presentan los comentarios hechos por directores de tesis? Para ello, se retomaron algunos postulados de Kumar y Stracke (2007), Hyland (2009), Higgins, Hartely y Skelton (2001). Del análisis de los datos se establecieron las categorías a la luz de los niveles de lengua pragmático (función del lenguaje, acto de habla privilegiado, finalidad, rol del emisor, rol del receptor, tono) se-mántico (tipo de comentario, aspecto en el que se centra el comentario, referencialidad) y sintáctico (cohesión, longitud) y del modelo de la retroalimentación escrita basado en las funciones del lenguaje de Kumar y Stracke (2007). El resultado más importante evidencia que el comentario refleja que el docente asume uno de los siguientes roles: evaluador, corrector de estilo o coautor. Este último rol genera comentarios más constructivos que los dos roles anteriores.
Aproximaciones a la relación del docente universitario con la escritura académica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Espitia Gómez, Yeny Espitia; Segura Soler, María Elizabeth; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El siguiente trabajo de investigación se fundamentó alrededor de la pregunta sobre la relación de la escritura académica con el docente universitario. A través de la lectura temática se describe una serie de relaciones a lo largo de los tres capítulos del presente documento. El primer capítulo, La escritura académica desde los movimientos anglosajones, sitúa al docente como guía o formador en los procesos escriturales de los estudiantes universitarios, quienes ingresan como “forasteros” a la cultura académica. En el segundo capítulo, Desde la mirada del capitalismo cognitivo, se exponen las dinámicas de publicación concebidas como un bien transaccional, es decir, desde la afirmación “ganar- ganar” tanto las universidades, las revistas indexadas como los docentes universitarios obtienen beneficios académicos o económicos al divulgar sus escritos en la comunidad disciplinar, desde esta perspectiva se concluye que el docente es “un empresario de sí” quien asegura su éxito por medio de las publicaciones que realiza. El tercer capítulo proporciona una aproximación a la escritura del docente universitario que orientó los ejes de investigación de la Licenciatura en Psicología y Pedagogía durante el periodo 2015 al 2020 de la Universidad Pedagógica Nacional. Dicha revisión surge como consecuencia de la carencia de estudios que profundicen en la relación de los docentes universitarios como autores e intelectuales en sus procesos escritos, aspecto que vale la pena profundizar en futuros estudios y que aquí se analiza a la luz de los lineamientos por parte de Entes Gubernamentales.
Documentary research : the impact of critical thinking in English as a foreign language argumentative writing in Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Unda Ramirez, Diana Maria; Pérez García, Nayibe Isabel
La Escritura argumentativa es una habilidad importante que ha estado presente en los entornos educativos; el desarrollo de esta habilidad ayuda a los estudiantes a tener una comprensión profunda de cualquier tema al analizar, inferir y respetar las opiniones de los demás (Van Eemeren & Grootendorst, 1992). Esta investigación documental cualitativa se llevó a cabo mediante la búsqueda en diferentes bases de datos y repositorios para recolectar información significativa, auténtica, confiable, acreditada y representativa del contexto colombiano que proviene de manuscritos y estudios investigación-acción para examinar qué nos informa la literatura sobre el impacto que el Pensamiento crítico tiene en la Escritura argumentativa de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en los últimos 10 años. Los hallazgos exponen que el impacto que tiene el Pensamiento crítico en las prácticas de Escritura argumentativa es positivo y útil para los estudiantes de inglés como lengua extranjera; también las prácticas y las estrategias que se han implementado en los entornos académicos exitosamente.
La escritura académica : percepciones de estudiantes y docentes de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barriga Garcia, Luisa Fernanda; Beltrán Jiménez, Catalina; Ortiz Velásquez, Dennis Carolina; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El proyecto de grado, tiene como énfasis la escritura académica, es decir, la escritura que se exige y es propia de la educación superior, la cual se encuentra acompañada de un lenguaje y unas prácticas específicas que responden directamente a una cultura académica. Se estructuró desde un enfoque de investigación cualitativo, dando lugar a la perspectiva que tienen los individuos que hicieron parte de la investigación, los cuales fueron siete estudiantes que pertenecen al tercer semestre del pregrado en Pedagogía y a cuatro docentes de este mismo programa académico. Se llevaron a cabo entrevistas a los estudiantes y a los docentes, una encuesta a los estudiantes y un análisis documental de los syllabus y de algunos escritos realizados por los alumnos. De este modo, se indagó acerca de la escritura en la universidad, referida a la manera en la que los estudiantes responden a las demandas de escritura en los textos académicos exigidos por los docentes.
Escritura académica y formación de docentes universitarios : reflexiones a partir del recorrido por algunas experiencias.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-12-03) Narváez, Elizabeth
El artículo presenta una reflexión a partir de cuatro experiencias de formación de docentes universitarios con diferentes trayectorias disciplinares y profesionales. Pese a tal disimilitud los tópicos de discusión fueron los mismos: la escritura privada y la escritura pública; el vínculo entre la escritura, la investigación y la trayectoria intelectual de los autores; y, la escritura como ";tarea"; prescrita para los profesores.
Estrategias y recursos de apoyo utilizadas para la producción de textos de tipo académico que emplean los estudiantes Sordos en la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mahecha Forero, Daniel Alexander; Osorio Olarte, Valentina; Torres Arias, Laura Carolina; Abello Camacho, Diana Margarita
Este estudio comprende las estrategias y recursos de apoyo que emplean los estudiantes Sordos de la Universidad Pedagógica Nacional en la producción de textos académicos. Se analiza el impacto de las diferencias estructurales entre la Lengua de Señas Colombiana (LSC) como primera lengua (L1) y el español escrito como segunda lengua (L2) en el proceso de escritura. Mediante un enfoque etnográfico con observación participante y entrevistas semiestructuradas, se identificaron cuatro categorías clave: comprensión del texto, planificación, escritura y revisión. Para los resultados preliminares se seleccionaron 2 grupos de distintos niveles de español, los cuales evidencian la dependencia de recursos de apoyo en la construcción de textos, así como desafíos en la adaptación de estructuras de LSC al español escrito. Se observa que la planificación y el uso de estrategias visuales contribuyen a mejorar la competencia escritural. El análisis se realizó mediante una matriz de doble entrada, categorizando los patrones de escritura, detallando el número de participantes y sesiones observadas. Se consideran los principios éticos, incluyendo consentimiento informado y confidencialidad.
Las herramientas 2.0 en la escritura académica : buscadores y diccionarios.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-01-01) Casanovas Catalá, Montserrat
En este artículo se exponen algunos de los resultados de un estudio sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escritura académica que está llevando a cabo el Grupo de Investigación en Mediación Lingüística (giml) de la Universidad de Lleida. Dicho estudio pretende mostrar cómo se integran herramientas como los diccionarios en línea o los buscadores en el proceso de elaboración de textos académicos por parte de estudiantes universitarios.
Huellas de la primera publicación en un docente de inglés : un relato de vida.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-13) Cárdenas, Melba Libia
Este artículo se centra en el relato de vida de un docente, participante en un estudio de caso de corte etnográfico que busca conocer, entre otros aspectos, el papel que atribuyen profesores de inglés a la publicación de su primer artículo en una revista académica o científica, en su ciclo profesional. Para la recolección de información se emplearon entrevistas a profundidad y evidencias documentales. En primer lugar, se presentan los elementos conceptuales que guiaron la aplicación del enfoque narrativo en lo concerniente a los relatos de vida. Luego se describen el contexto de la investigación y el proceso metodológico. A continuación, y puesto que se optó por el análisis narrativo, se incluye el relato de vida de un docente de inglés, ilustrado a partir de su trayectoria como escritor. El relato muestra el papel de la escritura académica y la publicación de sus trabajos en la vida de los profesores, así como algunas implicaciones para fomentar un rol activo en sus comunidades académicas.
Literatura producida sobre las prácticas escriturales de textos académicos : estado de la cuestión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gutiérrez Sánchez, Jessica; Moya Puentes, Johanna Milena; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
Este proyecto buscó caracterizar las investigaciones frente a lo que se dice en escritura académica en universidades Latinoamericanas durante los últimos 18 años. Se abordarán 5 capítulos: descripción del objeto de estudio; proceso metodológico; análisis de los artículos investigativos, discusión y conclusiones.
La revisión en los textos académicos de los estudiantes de la licenciatura en Psicología y Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Martinez Olivares, Viviana; Niño Cruz, Wilson Danilo; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El presente trabajo de grado tuvo como propósito analizar los procesos que se llevan a cabo en la revisión escritural, dado que dentro del ejercicio pedagógico se desarrollan e intervienen procesos de aprendizaje permanentes, que dependen de las metodologías implementadas por el docente y del mismo aprendizaje del estudiante en su proceso de aprehensión del conocimiento. Se estructuró desde una metodología de Análisis de Contenido, la cual nos permitió analizar cada uno de los documentos producidos por los estudiantes a través de una matriz, donde se consolidó aspectos de la revisión llevada a cabo por el docente, durante la lectura de dichas producciones escriturales, permitiéndonos hacer una interpretación sobre los hallazgos allí encontrados que son clave para el propósito de esta investigación, para ello se tuvo en cuenta 16 documentos que fueron producidos por estudiantes de la licenciatura en Psicología y Pedagogía en diferentes espacios formativos durante su carrera universitaria, la recolección de estos documentos nos permitió llevar a cabo el análisis, a partir de unas categorías generales y subcategorías, donde se observó detalladamente los procesos que se llevan a cabo en la escritura de los estudiantes y en la revisión adelantada por los docentes a estos textos.
Revisión entre iguales y escritura académica en la universidad : la perspectiva del estudiante.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-25) Vargas Franco, Alfonso
Este artículo presenta los primeros resultados de una investigación que tuvo como objeto documentar los puntos de vista (representaciones, grado de conciencia, actitudes, opiniones) que tiene un grupo de estudiantes, desde una perspectiva émica (una perspectiva del informante, del estudiante, que también es autor del texto), sobre la escritura académica, sus roles de autor y lector y los procesos de revisión entre iguales, en una secuencia de aprendizaje de resúmenes, reseñas y artículos académicos, en un aula universitaria. El corpus está constituido por una entrevista concebida como grupo de discusión, grabada y transcrita siguiendo el modelo del análisis del discurso, pero el estudio más amplio (Vargas Franco, 2013) describe y analiza entrevistas en profundidad y los textos académicos objeto de la revisión entre pares. El estudio de corte cualitativo-etnográfico arroja como resultados que la revisión entre iguales es más compleja de lo que parece, pero que puede resultar beneficiosa para que los estudiantes se apropien de las convenciones dominantes de la escritura académica, facilitando su proceso de integración en una nueva comunidad discursiva y cultural.
Uso de la retroalimentación correctiva focalizada indirecta con claves metalingüísticas en la adquisición del sufijo -s en la tercera persona del singular en inglés, en estudiantes de un programa de formación pedagógica en EFL de una universidad chilena.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-06-08) Ortiz, Mabel Andrea
El presente artículo aborda uno de los problemas recurrentes en estudiantes de un programa de formación de profesores de inglés en Chile: la omisión de la -s en la tercera persona del singular durante la construcción de un texto académico. Se ha observado que las competencias gramaticales de estos estudiantes son insuficientes para responder a las exigencias de la producción de un texto académico. Esta problemática deja en evidencia una situación común entre los estudiantes: avanzar en su competencia comunicativa, pero no en su competencia gramatical. El futuro profesor de inglés como lengua extranjera (EFL) debe poseer un dominio en ambas competencias y, por lo tanto, se debe brindar atención a ambos aspectos. El artículo describe también la utilidad de las estrategias de retroalimentación correctiva, específicamente de la retroalimentación correctiva focalizada indirecta con claves metalingüísticas para abordar problemas gramaticales concretos y recurrentes, como el de la omisión del sufijo -s, en estudiantes con un nivel de competencia comunicativa avanzada en inglés.