Examinando por Materia "Ensino-aprendizagem"

Mostrando 1 - 4 de 4

Alfabetização científica e as metodologias ativas de aprendizagem no ensino de geografia : buscando caminhos possíveis na educação básica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-02-23) Vilhena de Moraes, Jerusa
Este texto trata da apresentação dos resultados de uma pesquisa voltada à criação de modelos explicativos para desenvolver conceitos da Geografia (como paisagem, cidade, lugar e território), a fim de estimular o processo de ensino e aprendizagem e contribuir para a construção desses conceitos a partir de uma visão interdisciplinar da ciência. A pesquisa foi realizada com alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), e, nos dois anos de atividades, contou com apoio da FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo). Pretendemos instituir, por meio desta investigação, um grupo de pesquisa que, unindo expectativas, práticas e estudos de alunos universitários e professores da rede pública, possa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino nas escolas do município de Guarulhos.
Atividade teórico-experimentalcom tema gerador: tecendo fios do conhecimento na complexidade das práticas educacionais em ciências naturais.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Ferrasa, Ingrid Aline de Carvalho; Monteiro, Tatiane Skeika; Miquelin, Awdry Feisser
Apresentamos os dados da pesquisa de umaatividade realizada com estudantes deuma escola pública no Paraná –Brasil,e três especialistas da área das Ciências da Natureza. Utilizando o alimento Pão como Tema Gerador, procuramos responder à situação-problema:uma atividade teórico-experimental dentro de uma abordagem complexa, integrando especialistas das disciplinas de Ciências da Natureza, pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem? Durante a pesquisa utilizamos os Três MomentosPedagógicose a Análise de Conteúdopara a avaliação dos dados. Os resultados relevamquea colaboração entre as especialistas; a consciência do coletivo (estudantes e professores); e o ato de entrever questões do conhecimentose efetivamdentro do processo ensinar-aprender,necessário para compreender a redecomplexa de conhecimentosenvolvidos no Tema Gerador.
Como os gases se comportam? Discutindo as propriedades dos gases com estudantes de ensino superior do interior do estado do Amazonas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Santos, Vandreza Souza dos
O trabalho discuteconceitos relacionados ao temaGases. Para isso, foi elaborada, aplicada e avaliada uma unidade de ensino potencialmente significativa –UEPS, a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa.As atividades foram desenvolvidas com quarenta estudantes do 2º período, durante a disciplina de Química Geral II, do Curso de Licenciatura em Ciências: Biologia e Química, da Universidade Federal do Amazonas –UFAM/Instituto de Natureza e Cultura –INC, no município de Benjamin Constant, Amazonas, Brasil.A UEPS foi organizada em cinco aulas, e os resultados mostram que é possível proporcionar uma aprendizagem significativa para os estudantes, porém, estes possuem inúmeras dificuldades (leitura, interpretação e cálculos matemáticos) que vão além da abstração da Química. Portanto, os resultados trazemcontribuições importantes para as aulas de Química.
Modelos atômicos no ensino médio: abordagem clássica ou quântica?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Artuso, Rodrigo; Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva
Este artigo apresenta a análise de conteúdo em livros do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (Brasil), sobre a abordagem dos modelos atômicos clássico, semi-clássico ou quântico. Uma análise de conteúdo também é feita nas provas do ENEM, que são utilizadas como seleção para educação de nível superior no Brasil. Dos cinco livros analisados, dois continham abordagem sobre modelo atômico quântico, enquanto os demais não apresentaram nenhuma abordagem adequada sobre modelos atômicos quânticos. Além disso, um dos livros apresentou a mistura de modelos clássico, semi-clássico e quântico. Nas provas do ENEM observou-se a ausência do conteúdo modelos atômicos, apesar de constarem no Edital desse exame nacional.