Examinando por Materia "Ensino de geografia"

Mostrando 1 - 20 de 22

As potencialidades da Cartografia escolar : a contribuição dos mapas mentais e atlas escolares no ensino de Geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-11-30) Richter, Denis; Aparecida Bueno, Míriam
O presente artigo tem por objetivo apresentar as potencialidades da Cartografia Escolar para as aulas de Geografia por meio da utilização de duas metodologias de ensino, a saber: mapas mentais e atlas escolares. Contudo, antes de detalhar sobre essas propostas pedagógicas consideramos importante reconhecer a Cartografia enquanto linguagem pertinente para o ensino de Geografia e sua colaboração para a construção do pensamento espacial. Além disso, realizamos um levantamento sobre os grupos de pesquisas, cadastrados no CNPq, que se ocupam com o tema da Cartografia Escolar, afim de identificar o alcance e a importância que há no desenvolvimento dos estudos sobre essa temática. Por fim, apresentamos as duas propostas de ensino — mapas mentais e atlas escolares— como metodologias que possibilitam integrar ao trabalho escolar de Geografia os elementos e contextos cotidianos dos alunos, a partir de atividades de construção e análises desses materiais cartográficos. Reconhecemos a potencialidade desses materiais com base nas pesquisas que realizamos e destacamos, também, a pertinência do fortalecimento de ações para a formação inicial e continuada de professores, para que esses profissionais possam ter mais domínio e conhecimento sobre o uso da linguagem cartográfica em suas prática escolares.
O Caldeirão de Santa Cruz do Deserto : prática pedagógica em instalações geográficas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-01) Ribeiro, Emerson
A prática pedagógica a qual iremos abordar nesse texto foi realizada com os alunos da disciplina de Estágio Supervisionado III, Economia Política I e Antropologia na Universidade Regional do Cariri com a proposta de ser interdisciplinar. Devemos salientar que a proposta seguiu a programação até a realização de um campo para o Caldeirão de Santa Cruz do Deserto, município do Crato, Ceará. Os alunos da geografia além de apresentar no relatório de estágio os relatos de atividades, realizou como processo de avaliação, sendo esta uma instalação geográfica na Praça da Sé no município do Crato. Para o ensino de Geografia definimos a Instalação Geográfica como uma forma de representação de um conteúdo geográfico pesquisado e trabalhado criativamente com signos e símbolos aplicado sobre materiais produzidos ou não pelo homem. Essa instalação pode ser montada na escola/universidade ou para além de seus muros atingindo uma dimensão social.
Cartografia escolar e inclusiva para alunos surdos : uma proposta metodológica em movimento.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) dos Santos Neto, Pedro Moreira; Bueno, Míriam Aparecida
Este artigo refere-se a uma pesquisa de doutorado em andamento que busca apresentar uma proposta metodológica de cartografia escolar e inclusiva para alunos surdos. A pesquisa de campo centrou- se na observação de aulas de Geografia, que possuíam alunos surdos, além da realização de entrevistas, oficina e minicurso. Como resultado preliminar, identificou-se que os alunos surdos têm dificuldades na leitura dos mapas convencionais; todavia, com a produção de mapas em Libras e VisoGrafia (uma modalidade de escrita de sinais), houve melhora no processo de leitura cartográfica.
Construção do pensamento espacial crítico : o papel da leitura e da escrita no ensino da geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) de Souza, Vanilton Camilo
O presente texto aponta elementos considerados fundantes do processo de construção do conhecimento geográfico no âmbito escolar. Para tanto, recorre-se, na primeira parte do texto, à construção de conceitos na perspectiva vygotskiana como dimensão teórica capaz de orientar os processos de aprendizagem no ensino de Geografia, que resultaria na construção de um pensamento espacial por parte do aluno. Na segunda parte, recorre-se ao papel da leitura e da escrita como atividades escolares potencializadoras do processo de construção de conceitos geográficos.
La construcción de un posicionamiento metodológico desde la perspectiva de la investigación comparada.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-10-01) Pimienta Betancur, Alejandro
Las políticas educativas orientadas a configurar un proyecto educativo-técnico-científico, consolidadas como hegemónicas desde los años 90 del siglo XX, han procurado mantener la unicidad por encima de la diferencia y la universalidad de las estrategias de enseñanza a través de estándares. A partir de la investigación presentada en este artículo, resultado de un proyecto adelantado en las ciudades de São Paulo, Brasil, y Medellín, Colombia, se evidencia el creciente protagonismo de un sistema educativo atrapado por la racionalidad técnica y, en consecuencia, la configuración discursiva de los docentes de geografía alrededor de la didáctica usando la estrategia metodológica de la comparación.
La cotidianidad contemporánea desde las teorías geográficas y la renovación de enseñanza de la geografía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-09-11) Santiago, José Armando
Los sucesos del inicio del nuevo milenio dejan ver una realidad compleja, cambiante e incierta, en cuya vida cotidiana se divulgan temas y ocurren problemas ambientales, geográficos y sociales de interés para la enseñanza de la geografía, en su gestión por innovar su labor alfabetizadora. Pero allí preocupa la vigencia de fundamentos decimonónicos como obstáculos que dificultan la formación integral de los ciudadanos, ante los actuales cambios socio-históricos. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica para estructurar un planteamiento explicativo de la cotidianidad como objeto de las teorías geográficas y de la enseñanza de la geografía. Concluye al destacar la importancia formativa derivada de intervenir científicamente los escenarios geográficos cotidianos, comprender críticamente la realidad del mundo globalizado y elaborar propuestas factibles de transformar las habituales dificultades sociales originadas del aprovechamiento irracional del territorio y la organización espacial estimulados por el capital.
La didáctica y la geomorfología : una experiencia interdisciplinar en la formación de profesores de geografía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-09-11) Gomes de Aguiar, Waldiney; Paisani, Julio Cesar
A busca pela qualidade do ensino passa necessariamente pelo crivo da ciência e dos conteúdos empíricos desenvolvidos nas aulas de formação de professores: ao mesmo tempo em que é preciso valorizar os conteúdos científicos a fim de superar o senso comum, é também necessário considerar o conhecimento prévio dos alunos, a ser superado em sua formação acadêmica. Este artigo trata de uma aula interdisciplinar de Didática e Geomorfologia, a qual proporcionou aos acadêmicos a possibilidade de compreender que, em sua atuação como professores de Geografia da educação básica, não devem lidar com conteúdos fragmentados, mas articulados, buscando ensinar conteúdos curriculares e, também, refletir sobre como ensiná-los, criando estratégias para tal.
Ensinar geografia por conceitos na formação de professores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-31) de Souza, Vanilton Camilo
O texto discute as potencialidades de se ensinar Geografia por conceitos na formação inicial de professores, bem como as dificuldades enfrentadas pelos discentes no desenvolvimento das atividades de ensino, tendo como referência alguns conceitos geográficos. A pesquisa foi realizada nos anos de 2013 e 2014 e teve como sujeitos os alunos do curso de Licenciatura em Geografia da ufg e as alunas da Pedagogia da Faculdade de Educação da usp. O problema da pesquisa girou em torno do sentido que os conceitos geográficos ocupam na vida cotidiana, bem como da articulação dos conceitos científicos com demais conceitos no desenvolvimento de um pensamento geográfico dos professores em formação. A pesquisa compôs as atividades de pós doutoramento desenvolvido em 2014 na usp sob a supervisão da professora Sônia Castellar. Os dados apontam que é possível ensinar Geografia por conceitos geográficos e que essa possibilidade decorre de intensas mediações didáticas no processo de formação inicial dos professores e do processo de ensino da disciplina na escola.
O ensino da cidade pelo uso das geotecnologias.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-09-11) Ramos Sacramento, Ana Claudia
Pensar o uso das geotecnologias no ensino de Geografia cada vezmais tem sido uma necessidade mediante as diferentes formas decompreender o espaço geográfico que se vive, pois por meio daeducação geográfica, podemos compreender a realidade local,a paisagem e suas diferentes transformações, ler os objetos queestão espacializados para decodificar diferentes mensagens, contextualizarinformações, para analisar e perceber o espaço vivido,neste artigo, a cidade do Rio de Janeiro. O ensinar a cidade eo urbano como um conteúdo, nos possibilita contribuir com aformação cidadã do estudante na compreensão do lugar vividopor meio de suas práticas sociais espaciais. Este estudo fez parteda pesquisa do Projeto Universal: Um estudo sobre as didáticase as concepções de cidade e de urbano dos alunos e professores de Geografia da cidade de São Gonçalo, financiada pelo cnpqperíodo 2013-2016. Desta maneira, o objetivo deste texto é refletirsobre a Educação Geográfica, sob a perspectiva da utilizaçãode Tecnologias da Informação e Comunicação -as tic-, a fim demelhorar o processo de ensino e aprendizagem, a partir do portalEOUrbana, no qual possuem imagens, mapas e vídeos sobrea cidade do Rio de Janeiro em diferentes momentos históricos. Apartir do estudo da cidade do Rio de Janeiro por meio de novastecnologias, podem-se desenvolver diferentes maneiras de mediaro conhecimento geográfico.
A extensao universitària na formação de professores e alunos para o ensino de geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-02-11) da Anunciação Alves, Glória
A Semana de Geografia é um projeto de extensão universitária que visa articular o conhecimento produzido na Universidade com o criado nas escolas públicas do ensino básico. Ele se realiza nos dois espaços, Universidade e Escola pública, e os articula a partir da ida dos monitores (estudantes do curso de Geografia) às escolas participantes e com a vinda dos alunos dessas escolas à Universidade, para apresentação, debates , trocas tendo como ponto de partida o conhecimento geográfico. Além disso, propicia aos alunos do ensino básico conhecer, mesmo que superficialmente, a Universidade de São Paulo a partir de sua apresentação e conhecimento de sua função e seus espaços (museus, unidades didáticas, o restaurante universitário, ou seja, o campus no geral). Discutiremos aqui a importância da extensão universitária na formação/formação permanente de professores de Geografia e alunos no atual contexto social e econômico do neoliberalismo.
A formação docente continuada em geografia para as africanidades : uma análise a partir da realidade dos docentes de geografia do ensino básico de Uraí/PR.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-18) Bozelli, Letícia Maria; Da Silva, Carla Holanda
O presente trabalho tem como objetivo trazer para debate a Lei 10.639/03. Tal lei constitui instrumento relevante para a educação brasileira, uma vez que interfere na forma como os conteúdos são construídos, já que institui o ensino de História e Cultura da África e dos Afrodescendentes. Neste sentido, o intuito desta pesquisa é compreender como os professores da rede básica estadual paranaense, no município de Uraí, atrelados ao – Núcleo Regional de Educação– NRE de Cornélio Procópio, que fazem formação continuada, constroem conhecimentos adquiridos com os alunos. A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho foi pautada no caráter exploratório, sendo os dados recolhidos por meio de entrevistas semi-estruturadas. Desta maneira, a presente discussão inicia-se com a discussão sobre a lei em si, sua importância, objetivos e impasses de sua prática, bem como, um debate de como a formação docente continuada influencia na prática da lei. Por fim, foram realizadas análises dos dados recolhidos por meio das entrevistas e de documentos.
“Geografando seropédica/rj”: (“re”-) conhecendo o espaço a partir de práticas educativas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-02-02) Santos da Rocha, André; Cohen Barros, Regina; Dias de Oliveira, Leandro
O presente artigo apresenta alguns resultados de ações decorrentes dos trabalhos no PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência – em andamento no curso de geografia da UFRRJ – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro [Campus Seropédica]. Apresentaremos algumas concepções teóricas para pensar o fazer geográfico como uma prática educativa de reconhecimento do espaço vivido e dos usos de seus instrumentos na intervenção da realidade. Apontamos, a partir dos resultados, como o ensino de Geografia (e de seus instrumentais na produção de materiais didáticos) – entendendo o espaço vivido como potencial pedagógico – pode se tornar uma importante ferramenta na formação da cidadania com consciência espacial.
A Geografia do Brasil : a ciência e a didática da ciência na educação básica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Dirceu de Azambuja, Leonardo
A unidade científica e curricular da Geografia e da Geografia Escolar do Brasil é o objeto de reflexão do presente texto. As referências teóricas e metodológicas de análise são explicitadas e relacionadas com a interpretação geográfica da formação socioespacial brasileira e, nesta perspectiva, as concepções de território usado e de região concentrada são definidoras do conteúdo-forma da Geografia do Brasil. A proposição de organização curricular por meio de temas e das metodologias cooperativas de ensino-aprendizagem definem o conteúdo-forma da Geografia Escolar do Brasil. Os temas produzidos na interação da ciência com a realidade sócio-histórica precisam ser temas escolares assumindo no seu estudo a finalidade informativa e, principalmente, formativa da educação básica.
Geografia e ensino de cidades : a percepção espacial dos alunos do ensino médio sobre o planejamento urbano de Goiânia/Brasil.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-02-23) Richter, Denis; de Souza Cavalcanti, Lana
O crescimento das cidades, sobretudo nessas primeiras décadas do séc. xxi, tem acarretado em mudanças que interferem diretamente no cotidiano dos indivíduos, por exemplo, com a construção e alteração de ruas, praças, calçadas, parques, equipamentos e mobiliários urbanos. Diante desta situação reconhece- se a importância de formar nos citadinos uma análise ou uma leitura mais criteriosa sobre a organização do espaço urbano, a transformação dos diferentes lugares e proposições de mudanças necessárias que visam melhorar o planejamento da cidade. Nesse sentido, estamos desenvolvendo uma pesquisa que objetiva analisar a percepção espacial de 401 alunos do 3º ano do Ensino Médio sobre o planejamento urbano da cidade, a partir de suas práticas cotidianas nas áreas de entorno de seis escolas públicas localizadas na cidade de Goiânia/Brasil.
Geografía, problemas sociales y conocimiento escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) García Pérez, Francisco
La Geografía que se enseña habitualmente en la escuela no suele preparar a los alumnos para comprender y afrontar los graves problemas sociales y ambientales de nuestro mundo. Ello puede observarse, entre otros, en el tipo de conocimiento escolar presente en los libros de texto. Pero el mero cambio del conocimiento escolar de dichos libros no sería una solución suficiente; es necesario un verdadero cambio de la cultura escolar. En ese sentido, trabajar en torno a problemas sociales relevantes, con una perspectiva de investigación escolar, es una alternativa que puede contribuir a la transformación de la educación escolar y, al mismo tiempo, al desarrollo profesional de los profesores.
Historia de vida de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e o ensino de geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Pinheiro, Antonio Carlos
O texto apresenta o relato da pesquisa realizada com quatro professores concluintes do curso de Pedagogia na Faculdade de Educação da Universidade Federal de São Paulo – Guarulhos que cursaram anteriormente o Magistério e atualmente trabalham nos anos iniciais do ensino fundamental nas redes municipais de ensino de São Paulo, Guarulhos e Suzano. A metodologia utilizada é a autobiográfica. Foi usada entrevista com roteiro prévio e questões que tratam da trajetória escolar, acadêmica e experiência profissional dos professores, com destaque para o ensino de Geografia. Os objetivos do estudo são conhecer, com base em experiências formativas, o processo de alfabetização, a construção da identidade profissional e o contato com o ensino de Geografia; identificar, por meio da autobiografia dos professores, a trajetória escolar como referencia para entender os processos de socialização profissional; refletir sobre sua prática docente atual, em especial sobre o ensino de Geografia, nos anos iniciais do ensino fundamental.
Pigmaleão, Vênus e Galateia : interfaces entre a prática e a formação docente em geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-05-03) Morais, Jackson Junio Paulino de; Roque Ascenção, Valéria de Oliveira; Silva Rodrigues, Carolina; Silva, Taís Lima da
Este artigo e o resultado da análise dos dados obtidos durante a “vii Oficina de Interpretações Geográficas: Espacialidade e Práticas de Ensino”, realizada pelo Grupo de Ensino e Pesquisa em Geografia (gepegeo). Neste texto, procuramos compreender em que medida possíveis fragilidades do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (pck) influenciam na expectativa sobre a formação e prática docente. Para isso, foram analisadas as narrativas proferidas por um grupo de docentes, sujeitos desta investigação e participantes da referida oficina, através da metodologia da análise crítica da narrativa. Por fim, concluiu-se que em processos de formação docente, pode ocorrer algo aqui, metaforicamente, associado ao “mito de Pigmaleão”, quando se torna o outro responsável pelo seu próprio desenvolvimento frente ao conhecimento.
Revisión epistemológica a la didáctica de la geografía. Contribución curricular y metodológica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Garcia de la Vega, Alfonso
El discurso epistemológico de una disciplina académica se descompone en diversos elementos. En este trabajo, en primer lugar, se revisan la transposición didáctica, la disciplinariedad, los conocimientos didácticos de contenido y la reflexión profesional del docente, que constituyen cuatro paradigmas en el marco de la discusión educativa de las didácticas específicas. A continuación se extraen las aportaciones más significativas de cada una ellas a la didáctica de la Geografía. Por último, se plantea algunas cuestiones referidas al currículo y al enfoque metodológico como posibles vías de aproximación significativa, aunque parcial, al desarrollo epistemológico de la didáctica de la Geografía.
As temáticas físico-naturais no ensino de Geografia e a formação para a cidadania.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Barbosa de Morais, Eliana Marta
Assentada na perspectiva da educação como uma prática social e na construção do conhecimento com base na aprendizagem significativa, evidenciamos a importância que o ensino das temáticas físico-naturais possui para a formação cidadã. Para que a educação geográfica contemple essa formação, defendemos que a abordagem dessa temática deve ser realizada em meio à contextualização da sociedade atual elencando as relações sociedade-natureza, bem como as dinâmicas internas a cada uma delas e entre elas. Encaminhar o ensino dessa forma permite ultrapassar uma visão dicotômica que tem se estabelecido no interior da Geografia escolar.
Tendências da geografia : um estudo sobre as concepções da revista nova escola.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-02-02) De Moraes, Jerusa Vilhena; De Paula, Nathânia Nogueira
A pesquisa tratata neste artigo é base de um projeto em construção, voltado para elaboração e discussão de novas propostas didáticas para o ensino de Geografia. Nosso objetivo para a primeira etapa do trabalho era analisar as metodologias para o ensino de Geografia, a partir do estudo das tendências investigativas de propostas didáticas presentes na Revista Nova Escola. Tratase de uma revista mensal, de grande circulação no território brasileiro, presente nas escolas públicas desde o ano de 2000 e que aborda temas ligados à educação. Selecionamos artigos e reportagens que tratavam direta ou indiretamente sobre o ensino de Geografia nos períodos de janeiro de 2000 a dezembro de 2011. Encontramos uma tendência muito frequente: as reportagens com foco de Geografia Física e Geografia Humana. Também tivemos baixa frequência da Geografia unicamente Humana, da relação desta ciência com outras disciplinas a partir de diferentes temas, ou seja, com enfoque interdisciplinar.