Examinando por Materia "Elementos no verbales"

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Caja de herramientas docente para el apoyo de la oralidad de estudiantes del ciclo dos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Reyes Poveda, Diana Jazmín; Rojas López, Ronald Andrés
El presente documento desarrolla una innovación educativa; su principal objetivo es ofrecer una caja de herramientas digital que apoye la praxis del maestro de lenguaje de segundo ciclo. Luego de una revisión bibliográfica, del trabajo de campo con la población y una entrevista semiestructurada dirigida a la docente titular, se concluye que resulta pertinente proponer estrategias enfocadas en el desarrollo de los procesos de comunicación oral de los estudiantes. En ese sentido, se aborda en concepto de oralidad y se proponen tres subprocesos que la componen: competencias de la producción discursiva, elementos no verbales y componente pragmático. Para contribuir en el proceso de preparación y actualización constante en el que está inmerso el docente, se diseña una caja de herramientas digital que brinde al maestro diversos recursos enfocados en la oralidad, para ello se adopta como fundamentación pedagógico-didáctica las particularidades del e-learning. Se logra la validación a través del juicio de expertos y a partir de allí se concluye que el artefacto presenta adecuado desarrollo conceptual, diseño pertinente y carácter innovador.
El conflicto armado en escena y oralidad a través del teatro del oprimido
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cometa Pereira, Yerson Anibal; García Franco, Jhoan Manuel
Este documento es producto de un trabajo de grado en el cual se buscó desarrollar la expresión oral de los elementos vocales y no verbales de un grupo de estudiantes entre los 9 y 13 años, a través del diseño e implementación de una intervención pedagógica que hizo uso de instrumentos de recolección de datos tales como diarios de campo, encuestas, rúbricas y una prueba diagnóstica. Los cuales permitieron caracterizar componentes sociales, emocionales y el uso de las habilidades del lenguaje. Durante las actividades, se evidenció limitantes frente a los aspectos kinésicos y proxémicos al hablar y un desconocimiento respecto al conflicto armado colombiano. La propuesta investigativa se desarrolló en tres fases, sensibilización, intervención y evaluación. Estas buscaban la mejora de la oralidad mediante el teatro del oprimido como herramienta central y al mismo tiempo crear una concientización del conflicto armado colombiano. El proceso evidenció que los estudiantes lograron reconocer gradualmente los componentes de la oralidad, en especial la kinésica y la proxémica, aunque presentaron dificultades para usar aspectos como el ritmo y las vocalizaciones en actividades creativas. El teatro del oprimido fue una herramienta que potenció la expresión oral y permitió reflexionar sobre las causas y consecuencias del conflicto armado colombiano. Si bien el aprendizaje no fue homogéneo en todos los elementos trabajados, se evidenciaron avances significativos en la capacidad de comunicar emociones y transmitir mensajes con mayor claridad.