Examinando por Materia "Educación Física"

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Caracterización de la didáctica de la educación física en instituciones educativas de Bogotá a partir del análisis del saber, la acción y la gestión.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) del Pilar Perea, Ita; Díaz Velasco, Andrés
This article is the product of a research developed at the CENDA University Corporation (Bogotá, Colombia) during the years 2017 and 2018, titled “Characterization of the Didactics of the Physical Education Class in Cycles 3, 4 and 5 in Educational Institutions of Bogotá”. First, the applied methodology is presented; sub-sequently, the results and their analysis are discussed. In conclusion, the research ́s findings are outlined, including the fact that teachers, in both public and private educational institutions, continue using traditional teaching styles based on the achievement of explicit and hierarchically ordered tasks as well as in conventional sports practices, despite different class guide documents referring to constructivist and alternative methods.
El cuerpo humano como territorio de sentidos. Una aproximación al estado del arte sobre su lugar y significación en la Educación Física en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Martínez Veloza, Brayan David; Fonseca Amaya, Guillermo
La presente investigación pretende caracterizar las concepciones de cuerpo que se han configurado en la Educación Física en Colombia durante los últimos diez años. El estudio se inscribe en la investigación documental bajo la modalidad de estado del arte, siguiendo un enfoque interpretativo para deconstruir y reconstruir el conocimiento producido en el campo. El proceso se desarrolló en cuatro fases (preoperatoria, heurística, hermenéutica y de redacción) y tomó como muestra 8 artículos de revistas especializadas de Colombia. Para la organización y codificación de los datos se utilizó el software ATLAS.ti, y los resultados fueron validados mediante un instrumento aplicado a tres expertos en educación y educación física. Los resultados revelan que las categorías con mayor presencia en la literatura reciente son el "cuerpo máquina" (78 unidades de registro) y el "cuerpo complejo" (71 unidades). Mientras que la primera se asocia a la ejecución técnica y el rendimiento deportivo, la segunda se vincula a la experiencia de vida y el juego. Como hallazgo fundamental, emergen las subcategorías de corporeidad, como esencia humana que trasciende lo biológico, y el cuerpo crítico, que cuestiona los propósitos formativos tradicionales.
Discapacidad social un modelo que permite comprender y combatir el sedentarismo en las personas con discapacidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Casas Nope, Erick Santiago; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
Desde el presente proyecto de grado se pretende comprender y combatir el sedentarismo en las personas con discapacidad a partir del modelo de Discapacidad Social fundamentado desde el modelo ecológico en donde se puede dar cuenta de cómo los diferentes sistemas que interactúan con la persona con discapacidad posibilitan las diferentes barreras familiares, sociales, de infraestructura y culturales que potencian el sedentarismo, en ese sentido se plantean estrategias pedagógicas desde el constructivismo que posibiliten la participación de las personas con discapacidad en la educación física, fomentando la interdependencia y las relaciones de cooperación entre los pares, los cuidadores, los docentes y el macrosistema. Por lo tanto, se potencia el desarrollo humano desde un currículo de educación física revolucionario que rompe paradigmas tradicionales que plantea la praxiología motriz, en donde se promueve la adaptabilidad, los procesos de interdependencia y la motricidad humana desde una visión multidimensional y holística brindándole un sentido educativo de suma importancia para entender la discapacidad como un conjunto de condiciones del entorno y no propios del ser, otorgándole al sujeto una participación activa dentro del aprendizaje desde las experiencias corporales y la reflexión continua en un sentido de consciencia motriz.
Educación Física, primera infancia y neuroplasticidad cognitiva, una propuesta desde la dimensión psicomotriz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Parra Bejarano, Salma Valentina; Zarate Valencia, Sarahy Tatiana; Ferro Pérez, Luis Carlos
El proyecto analiza cómo la relación entre educación física, psicomotricidad y neuroplasticidad contribuye al desarrollo integral durante la primera infancia, etapa en la que el cerebro presenta su mayor capacidad de reorganización y aprendizaje. Desde un enfoque constructivista, se plantea que el movimiento, el juego y la experiencia emocionalmente significativa fortalecen habilidades cognitivas, motoras y socioemocionales. Se retoman aportes teóricos de autores como Ausubel, Merzenich, Picq y Vayer, Foster e Ibarrola para argumentar la relevancia del aprendizaje significativo, la estimulación sensorio motriz y los ambientes educativos adaptados a las necesidades del contexto. El documento propone comprender la psicomotricidad como un puente entre cuerpo, mente y emoción, donde el niño construye conocimientos a partir de la exploración activa y el movimiento intencionado. Asimismo, se resalta el papel del docente como mediador emocional y promotor de experiencias motrices diversas que favorezcan la reorganización neuronal. Finalmente, se plantea que la educación física es un campo privilegiado para estimular funciones cognitivas superiores, promover la creatividad y desarrollar competencias para la vida, consolidando sujetos autónomos, expresivos y capaces de enfrentar los retos contemporáneos.
El educador físico y las adaptaciones curriculares en la educación inclusiva, disyuntivas entre lo teórico y lo contextual.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Téllez Ruiz, Heriberto
This article is based on a questionnaire-type survey carried out with Physical Education teachers, assigned to the District Education Secretary, in Bogotá D.C., with academic assignments in both elementary and high school, to collect the conceptions they have regarding curriculum flexibility and especially curricular adaptations. Also, how they integrate them into their inclusive educational practices aimed at students with special educational needs (SEN). Although they serve students with SEN and have inclusion programs in the educational institutions (EI) where they work, the results show that the participating teachers have inaccuracies in the conceptualization of curricular flexibility and curricular adaptation. Some are unaware of the terminology, and the vast majority carry out their pedagogical practices adapted from the imaginary and not from what should be, thus limiting inclusion to a concurrent exercise of education in terms of local or national government demands, that is, it is limited to complying with the regulations.
Fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales en Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Burgos Ramos, Cristian Camilo; Gaitán Pedraza, Germán
El objetivo del Proyecto Curricular Particular es fortalecer habilidades socioemocionales a través del juego como encuentro social, que contribuya a la resolución de conflictos para alcanzar una empatía en los estudiantes pertenecientes a grado noveno del Colegio El Porvenir IED. La propuesta se fundamentó en tres perspectivas: la humanista, que reconoce la educación emocional como eje del desarrollo integral del ser humano (Bisquerra, 2001); la disciplinar, sustentada desde la Sociomotricidad, que entiende el cuerpo como medio de comunicación social y cultural (Parlebas, 2008); y la pedagógica, guiada por el aprendizaje significativo que relaciona las experiencias previas de los estudiantes con los nuevos aprendizajes (Ausubel, 1963). El proyecto optó por un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico, (Gadamer,1960), que permitió la interpretación de las experiencias de los estudiantes. Los resultados, analizados desde la teoría fundamentada de (Strauss y Corbin, 1967), revelaron avances significativos en la conciencia emocional, la comprensión socioemocional, la conciencia social y la comprensión empática
Juego, pienso y decido, fútbol simplificado para aprender.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Caipa Arismendy, Richard Eduardo; Gutiérrez Cifuentes, Ricardo
La toma de decisiones constituye una de las capacidades más importantes dentro del fútbol, pero también una de las menos abordadas desde una perspectiva educativa. Este artículo presenta una experiencia desarrollada con niños de la categoría 2017 de la Academia de Fútbol Gato Pérez, orientada a fortalecer la autonomía, la participación y la comprensión del juego mediante situaciones pedagógicas basadas en juegos reducidos. La propuesta se implementó en dieciséis sesiones organizadas en cuatro unidades didácticas, sustentadas en los aportes de Nussbaum, Freire, Parlebas y Wein. A partir de los registros de campo y los diálogos con los niños, se identificaron transformaciones concretas: quienes al inicio esperaban instrucciones para actuar comenzaron a justificar sus decisiones a partir de lo que observaban dentro del juego. La experiencia sugiere que cuando el entrenamiento crea condiciones reales para decidir, el fútbol formativo puede convertirse en un escenario de aprendizaje genuino.
El latido del aula : construyendo cuerpos en comunidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cantor Rodríguez, Brandon Steven; Larrota Cruz, Angélica
Este proyecto de grado cuestiona los enfoques tradicionales de la educación física, centrados en la competencia y en el entrenamiento del cuerpo como una máquina. Se señala que este modelo fomenta la exclusión, la apatía y la desigualdad entre estudiantes, limitando la creatividad, la reflexión y la cooperación. Desde autores como Giroux (1998), Luz Elena Gallo (2007), Manfred Max-Neef (1991) y Paulo Freire, se plantea que la educación debe orientarse hacia el desarrollo crítico, inclusivo y solidario, donde la interacción social, la empatía y la cooperación sean ejes centrales, así mismo se argumenta que la práctica educativa requiere superar el énfasis competitivo para dar paso a experiencias colectivas que fortalezcan la convivencia, la comunicación y el reconocimiento del otro. Al poner en práctica este proyecto curricular particular, se identifica que los estudiantes adoptan un pensamiento reflexivo y crítico sobre las prácticas en las que está inmerso, permitiendo promover un ambiente cooperativo y expresarse desde su corporalidad.
Susurros de amor propio, cuerpos en trascendencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pascagaza Fajardo, Laura Sofia; Olivero Torrecilla, Robinson; Alarcón Castro, Guiomar
Desde este proyecto investigativo se pretende mostrar cómo desde la Educación Física se puede fomentar una autoimagen saludable en los seres humanos. Partiendo de evidencias que manifiestan que la autoimagen se ha visto ultrajada por hechos como la moda, el bullying , las tendencias en las redes sociales y las exigencias sociales cada vez más altas, las cuales están afectando el sentir y estar del ser humano en sociedad. Posteriormente, se plantea que desde una pedagogía espiritual se puede fortalecer la conciencia corporal, el valor del cuerpo y sensibilización con el entorno aspectos que llevados a la práctica desde un currículum interestructurante pretenden dotar de recursos intangibles que desafían las demandas sociales y que potencien el desarrollo humano.
TecnoKinesis : hacia una Educacion Fisica aumentada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mayorga Chalar, Andres Felipe; Bernal Vega, Lina Maria; Corredor Castro, Sonia Rocio
TecnoKinesis es una propuesta que integra Realidad Aumentada (RA) y Virtual (RV) en Educación Física (EF) para fortalecer las capacidades coordinativas en jóvenes de 14 a 16 años, pertenecientes a espacios educativos formales e informales. Estas capacidades, esenciales para el desarrollo motor, cognitivo y social, suelen ignorarse en enfoques deportivistas tradicionales, lo que deriva en limitaciones de su desempeño motor, la seguridad, la confianza corporal y la interacción social de los individuos. Basado en Le Boulch, Vygotsky y Dewey, el modelo curricular por núcleos problémicos forma un Ser Habilimersivo, articulando experiencias corporales y digitales, consiguiendo que la EF sea un escenario innovador que favorece aprendizajes significativos, acordes con las exigencias de la era digital.
Thopos Anthropos : cuerpo, territorio y derecho a la ciudad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Malagón Velasquez, Jeison Estiven; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Se recoge el proceso de construcción e implementación del proyecto curricular particular Thopos Anthropos: Cuerpo, Territorio y Derecho a la Ciudad, cuyo objetivo fue comprender, desde la Educación Física, el cuerpo como primer territorio en la significación territorial, contribuyendo al desarrollo de las experiencias corporales a través del vivir en el mismo. Para lograr esto, el proyecto sitúa la perspectiva del derecho a la ciudad (Lefebvre, 1978; Molano, 2016), del cual se desprende el carácter humanístico del sujeto a formar. Pedagógicamente, acude a los planteamientos de la Educación Popular (Torres, 2011), en relación sujeto-contexto, desde una mirada político-pedagógica dirigida a la transformación de la realidad a partir de la educación. Respecto al horizonte disciplinar, se adopta en la construcción la postura de la Educación Física Popular; a partir de ella, se permite situar el movimiento, el cuerpo y la experiencia corporal como la ruta de acción propia, como mediación educativa. Frente a la evaluación del aprendizaje, se realiza desde componentes de la etnografía y la sistematización de experiencias. El proyecto curricular se implementa desde un currículo abierto y crítico, desde una visión territorial, con actividades planteadas físicas adaptadas propiamente a la mirada, arrojando resultados positivos en la construcción de comunidad y del cuerpo como territorio.