Examinando por Materia "EFL learning"

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Bridging approaches in EFL : multimodality and task-based learning for oral skills development.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Maldonado Camargo, Lorena; López Rozo, Diana Marcela
La presente investigación surgió a partir de la identificación de debilidades en el desempeño oral de los estudiantes de grado once del colegio Guillermo Cano Isaza y tuvo como objetivo analizar la influencia de la multimodalidad en el desarrollo de dichas habilidades mediante el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT). Para dicho fin, el estudio se enmarca en un enfoque de investigación acción, que implicó el diseño y la implementación de una propuesta pedagógica estructurada en cuatro ciclos. Estos ciclos se llevaron a cabo en la clase de inglés como lengua extranjera, integrando recursos multimodales para apoyar el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes en el marco del enfoque ABT. Los resultados sugieren que las sesiones multimodales basadas en tareas que se llevaron a cabo tuvieron una influencia significativa en el desempeño oral de los estudiantes de grado once, ya que ellos participaron en tareas que fomentaban la negociación de significado, la creación e interacción con diferentes modos semióticos, así como la participación en prácticas orales auténticas y contextualizadas.
Study of the socio-affective filter to improve students' oral communicative skills and build self-confidence through arts in an EFL environment.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pelaez Rico, Yuri Ximena; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
Esta investigación explora el impacto de los filtros socioafectivos y sociodemográficos en las habilidades de comunicación oral con la implementación del aprendizaje a través de las artes en estudiantes de décimo grado del CEDID Guillermo Cano Isaza IED, ubicado en Ciudad Bolívar, Bogotá, Colombia. Basándose en la hipótesis de filtro afectivo de Krashen, investiga cómo factores como la ansiedad, la autoestima y el entorno socioeconómico influyen en el aprendizaje del inglés. Se diseñó e implementó una propuesta pedagógica centrada en las actividades basadas en el arte como intervención para reducir estas barreras. La metodología de investigación-acción incluyó observaciones, cuestionarios y análisis del trabajo creativo de los estudiantes para analizar si la integración de las artes ayuda a reducir el filtro socioafectivo y facilita la comunicación oral. Los resultados sugieren que tal integración promueve un ambiente más propicio para la expresión oral, reduciendo la ansiedad y mejorando la motivación y confianza de los estudiantes, así como fomentando el pensamiento crítico y el reconocimiento de las realidades sociales.
The United Nations' Sustainable Development Goals : approaching EFL through the affective domain.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Flórez Mejía, Mayerly Juliana; Montaño Moreno, Johanna
Para muchos estudiantes, el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (ILE) puede ser una experiencia llena de ansiedad debido a la falta de motivación y de algunos otros factores emocionales incluidos en lo que se denomina el dominio afectivo. Este dominio ha sido el más descuidado en la formación educativa a pesar de que se considera clave para tener un proceso de aprendizaje exitoso. Así, el propósito de este documento es presentar el diseño de una propuesta de innovación pedagógica y didáctica que siguiendo la Instrucción Basada en Contenidos (IBC) promueva el desarrollo del dominio afectivo de jóvenes estudiantes entre los 7 y 9 años, en un primer acercamiento al aprendizaje de la lengua inglesa. El contenido elegido para este fin son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, por lo que los alumnos estarían aprendiendo inglés a la vez que potencian y descubren factores afectivos relacionados con ellos mismos como individuos y como ciudadanos del mundo. La implementación de la presente propuesta no fue posible debido a la pandemia de Covid-19; sin embargo, se espera que ocurra en el futuro para probar su viabilidad.
Voices in verse : poetry as a path to situated writing in tenth graders.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Linares Ochoa, Jesus David; López Rozo, Diana Marcela
Este estudio de investigación-acción, basado en un enfoque cualitativo dentro de un paradigma hermenéutico, examinó el potencial de la poesía como vía para fomentar la escritura contextualizada entre 25 estudiantes de inglés como lengua extranjera de décimo curso (de entre 15 y 17 años) del Instituto Pedagógico Nacional de Colombia. Mediante diversos instrumentos cualitativos, el estudio exploró la escritura como una práctica significativa y contextualizada, respaldada por un proceso de andamiaje basado en tres etapas: «Ecos del yo: descubriendo mi voz» (preescritura), «Sinfonía de palabras: expresando mi voz» (escritura) y «Elaborando mi verso final: escuchando mi voz» (posescritura). Los resultados revelaron que la poesía trascendió su papel tradicional como forma literaria para convertirse en una herramienta pedagógica que potenció el aprendizaje, la expresión de la identidad y el desarrollo de la escritura, funcionando como un proceso adaptativo para la escritura situada y promoviendo una interacción relevante con el lenguaje. La escritura de los estudiantes se vio moldeada por sus emociones, experiencias personales y repertorios lingüísticos, lo que situó a la poesía como un espacio para expresar sus voces internas, con el español como recurso mediador. Además, la integración de la composición multimodal rompió con la textualidad tradicional y amplió las oportunidades para la expresión emocional, destacando la poesía como un puente entre el aprendizaje del lenguaje y lo que los estudiantes son, sienten y perciben.