Examinando por Materia "Derecho a la educación"

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Caracterización del estado actual de los principios de adaptabilidad y aceptabilidad desde el marco del derecho a la educación en el grado transición de la IED Arborizadora Alta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Carrillo Guerrero, Adriana; Soler Martín, Carolina
Esta investigación se desarrolló desde el II semestre del 2013 hasta el 2015; se planteó como problema las dificultades presentadas en las aulas de transición de acuerdo a las diferencias de los sujetos (estudiantes) en cuanto a sus historias de vida, habilidades, ritmos de aprendizaje, entre otros aspectos que tensionan lo académico y convivencial en el transcurso del año lectivo. Como objetivo general se planteó caracteriza el estado actual de los principios de Adaptabilidad y Aceptabilidad desde el marco del Derecho a la Educación en el grado transición de la Institución Educativa Distrital Arborizadora Alta. Los objetivos específicos fueron 1. Identificar los sentidos así como las acciones desarrolladas por sujetos de la IED Arborizadora Alta en torno a garantizar el derecho a la educación desde los principios de aceptabilidad y adaptabilidad. 2. Analizar las políticas institucionales y sus concreciones en el grado transición de la IED, a partir de las indicaciones para un derecho a la educación aceptable y adaptable y el 3. Analizar los factores contextuales intra e interinstitucionales que inciden en la garantía de una educación aceptable y adaptable en la IED. Consta de cuatro apartados, en el primero se presentan los antecedentes investigativos. Seguidamente, se presentan las decisiones metodológicas, posteriormente, se presenta el contexto político del Derecho a la Educación en Colombia, luego se encuentra el contexto teórico de este Derecho desde el esquema de las Cuatro A de Katarina Tomasevski, profundizándose en los principios de Adaptabilidad y Aceptabilidad, en los cuales se centra la presente investigación. En cuanto a lo metodológico se establece que la presente investigación es de corte cualitativa fundamentada en el paradigma interpretativo, su diseño fue un estudio de caso, las fuentes de datos trabajadas fueron de dos tipos: documentales y sujetos participantes y los instrumentos que se aplicaron fueron entrevistas semiestructuradas en profundidad y fichas de contenido. Para el análisis de datos se trabajó la Teoría fundamentada expuesta por Strauss y Corbin, aplicando la codificación abierta, axial y selectiva y utilizando el software Atlas ti como una ayuda informática. Los resultados se estructuran en cuatro categorías, estas son: 1). Estado actual del cumplimiento de las obligaciones del Derecho a la Educación en la IED Arborizadora Alta 2) Factores contextuales que inciden en el Derecho a la Educación en la IED Arborizadora Alta 3). Corresponsabilidad y 4) El Currículo de la IED Arborizadora Alta en el marco del Derecho a la Educación. De acuerdo a los hallazgos se concluyó que: En la IED se encuentran algunos avances en relación a la Adaptabilidad y a la Aceptabilidad. En esta primera se puede decir que en la institución se reciben a todos los niños y niñas sin importar sus diferencias, las maestras y directivas tienen una aptitud de hospitalidad y están dispuestas a dar todo de sí para dar la mejor educación y las maestras a través de una evaluación diagnostica que realizan al inicio del año organizan las metodologías y estrategias pedagógicas a trabajar de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes respetando los ritmos y procesos de aprendizaje, además en el plan de estudios se observan como temáticas los deberes, derechos de los niños y algunos valores. En cuanto a la Aceptabilidad se observa un continuo debate entre las maestras de transición y las directivas de la institución, sí educar para la convivencia y los proyectos de vida de los sujetos o formar para la productividad y la economía del país. Como también sí formar en valores y dar felicidad a los niños y niñas de este grado o, encerrarse en dar conceptos y enfocarse a los procesos de lectura, escritura, matemáticas e inglés. Sin embargo, a pesar de tantos encuentros al debatir estas ideas aún no se han llegado acuerdos. Por otra parte, es de resaltar que las maestras continuamente se cuestionan y realizan apuestas para mejorar su práctica pedagógica e incluso constantemente se están capacitando, además todas tienen una trayectoria como maestras en el grado transición mayor a cinco años de experiencia y han cumplido con los requisitos establecidos por el MEN al ingresar.
Decreto 1421 de 2017: derecho a la educación de las personas con discapacidad, entre la norma legal y la voluntad política, perspectiva administrativa y financiera para Bogotá D.C.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Benítez Turriago, Luz Adriana; Bohórquez Bohórquez, Sindy Cristal; Plazas Hernández, Claudia Yaneth; Ruiz Calderón, José Armando
El trabajo de grado que se propone, tiene como objeto de estudio el decreto 1421 de 2017 “el cual reglamenta en el marco de la educación inclusiva, la atención educativa a la población con discapacidad”. Así mismo, tiene como objetivo establecer las implicaciones administrativas y financieras, que genera este decreto a la entidad territorial de Bogotá y su secretaría de educación, identificando las acciones, la gestión y la viabilidad que tiene esta entidad territorial, para responder a las exigencias normativas. Para alcanzar el objetivo planteado, se utiliza el análisis de contenido, que pone en relación, las categorías de análisis (Derecho a la educación, Discapacidad e inclusión, igualdad material), las unidades de análisis, frases elaboradas que tienen como fuente los objetivos específicos de la investigación y los fragmentos extraídos de la norma en mención. De esta manera, dicho análisis da cuenta de las dificultades en la implementación de la norma a causa de la falta de disponibilidad presupuestal que está sujeta a la voluntad política de los gobernantes.
El deporte escolar como medio para la inclusión educativa de los niños en situación de discapacidad intelectual entre los 9 y 12 años del Liceo San Basilio Magno.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Gonzalez Valero, Cristian Saul; Rosas Tibabuzo, Jairo
Trabajo de grado que se propone mostrar La inclusión educativa como una manera de buscar una calidad mejor en el derecho a la educación en todos los niños se está desarrollando actualmente en el ámbito educativo, el deporte escolar por su características de participación y de fin educativo utilizando el deporte como medio intenta apartar todas aquellas exclusiones que se hacen en las instituciones donde hay población con área de educación especial y área de educación regular. La investigación busca diagnosticar y proponer estrategias de inclusión educativa en los niños la sede arcoíris y la sede cosmos entre las edades de los 9 y 12 años del liceo san Basilio magno, perteneciente a la localidad de engativa. Por medio de una propuesta pedagógica se promueve la inclusión educativa utilizando los deportes del balón mano y del futbol que lleven a un desarrollo social y de reconocimiento del compañero sin importar sus condiciones y como consecuencia de esta interacción el aprendizaje también de las técnicas deportivas.
El derecho a la educación en el contexto de la política pública LGBTI desde el año 2007 hasta el 2017 de la ciudad de Bogotá : un análisis teórico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Garzón Suaterna, Jeimy Catherin; Pinilla Martínez, Johanna Alejandra; Rincón Oñate, William Orlando
Esta investigación aborda situaciones educativas de la población LGBTI en el ambiente educativo formal. Es relevante debido a que el derecho a la educación se constituye como un eje fundamental en la sociedad, por ende, se debe garantizar a toda la población a través de condiciones de igualdad de oportunidades y libre acceso por medio de políticas y planes de acción concretos. Por esta razón reconocemos que aún en la cotidianidad se observan diferentes realidades, cómo lo hace saber un estudio de la línea técnica de la política pública LGBTI esta población pasa por diferentes circunstancias como: acoso por homofobia, deserción escolar, resistencia a aceptarse, miedo a visibilizarse, pasividad por parte de docentes y orientadores, estas son solo algunas de las situaciones que enfrentan en el ámbito escolar los estudiantes cuya orientación sexual o identidad de género no complace la norma social.
Educación : ¿servicio o derecho? análisis de la noción de derecho en la política educativa de Bogotá D.C. en los dos últimos períodos de gobierno (2004 - 2012).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Ramírez Gómez, Alexander; Santos Herrera, Jacqueline; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El propósito general de este trabajo de grado es determinar si desde la perspectiva contenida en los mismos se concibió la educación como la materialización de un derecho fundamental, o simplemente se continúa cumpliendo con la visión de servicio. Al analizar estos planes desde los 4 componentes del derecho a la educación (asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad) consideramos que estos dos planes marcaron diferencias con la política pública educativa que venía dándose en la ciudad y la que está vigente a nivel nacional. Así se marca un derrotero en la construcción de una política educativa cuyo propósito sea el de entender la educación como un derecho.
Educación dirigida a grupos étnicos alrededor de la Constitución de 1991. El reconocimiento de los propios, de los otros y el autorreconocimiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rivera Morato, María del Pilar; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
La Investigación EDUCACIÓN DIRIGIDA A GRUPOS ÉTNICOS ALREDEDOR DE LA CONSTITUCIÓN DE 1991 El reconocimiento de los propios, de los otros y el autorreconocimiento, es una genealogía arqueología realizada desde un archivo construido con discursos entorno a la educación y los grupos étnicos entre 1985 y 1996, guardando el interés sobre las ideas emergentes alrededor de la Asamblea Nacional Constituyente. El principal interés de la investigación es encontrar ¿Cómo es que la educación para grupos étnicos llegó a ser lo que es y no otra cosa?, explorando lo especial o diferente que se encuentra en las educaciones emergentes en el marco temporal. Define el surgimiento de la necesidad ya planteada años antes, de unas alternativas educativas que integren la vida comunitaria y los valores culturales principalmente. La tesis identifica la importancia de los discursos enmarcados en el derecho a la educación y al reconocimiento identitario como parte de los ideas nacientes que dan lugar a la posibilidad de nuevas formas de educación. Ahonda en el bilingüismo, la interculturalidad y la educación basada en las necesidades productivas como elementos altamente importantes en los ejercicios de educación dirigida a grupos étnicos y ubica a los maestros y el currículo como piezas clave en la implementación de las alternativas educativas para estos grupos.
Educación, diferencia y cultura democrática.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Guido Guevara, Sandra Patricia; Benavides Cortés, Angie Linda; Munar Moreno, Yudi Astrid; Peña Rodríguez, Faustino; Posada Escobar, Jorge; Ariza Hernández, Nohora Patricia; Sandoval Guzmán, Betty
El presente libro hace un breve recorrido de los procesos investigativos, perspectivas teóricas, metodológicas y proyecciones del Grupo Interinstitucional Equidad y Diversidad en Educación. Abrir estas pausas de reflexión sobre nuestras propias trayectorias y apuestas de transformación permite reorientar caminos y sentidos que contribuirán a abrir nuevas miradas y tramas que amplíen los horizontes y proyecciones de grupos como este dentro de los escenarios educativos.
Es posible el derecho a la educación en Colombia si la sentencia es : ¿o come o estudia?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-01-01) Martínez Pineda, María Cristina
Este texto tiene la intención de provocar y animar la reflexión sobre las reales condiciones del derecho a la educación para toda la población colombiana. Reconociendo que la sentencia para un amplio sector poblacional es "o come o estudia", como se expresa en el informe 2004 de la Relatora Especial de las Naciones Unidas sobre las realidades de este derecho en nuestro país, se busca desentrañar y documentar los contenidos subyacentes al interrogante con que se ha titulado.Para alcanzarlo, su contenido se estructura en tres apartados: el primero, pone en escena, de manera sucinta, algunas premisas que prefiguran la realidad sobre los modos como se definen y establecen las políticas educativas en Colombia y los referentes de actuación que se tienen; el segundo presenta, a manera de tensiones, una mirada a las realidades sobre el derecho a la educación para las poblaciones en "mayor condición de vulnerabilidad". Se documenta con informes recientes que se han elaborado sobre el tema, y se contrasta con las estrategias planteadas en la llamada "revolución educativa” del Plan de desarrollo del actual gobierno. Finalmente se esbozan algunas pistas para salidas emergentes y para aportar a la agenda que sobre el tema busca Construir la movilización social por la educación.
Formación y acción pedagógica de los maestros : vínculos entre educación y justicia social.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-09-01) Martínez Pineda, María Cristina; Soler Martín, Carolina
Si entendemos la formación como un campo en el que se cruzan planos y múltiples vectores de fuerza, y al maestro como un sujeto de saber y poder en devenir constante, las preguntas que atraviesan las reflexiones son: ¿es posible que, desde el microescenario social que es la escuela, se deconstruyan formas de exclusión y desigualdad social y se promuevan iniciativas orientadas al reconocimiento y la participación de los excluidos? ¿Qué desafíos se presentan para la formación de maestros? El texto asume una lectura crítica frente a realidades que hoy gobiernan la escuela y que redefinen el quehacer del maestro por la “función docente”. Apuesta por reposicionar la escuela y el maestro como constructores de una cultura de la no exclusión y como agenciantes de justicia social. El primer apartado sitúa de manera panorámica algunas problematizaciones acerca de la formación de maestros; el segundo expresa tensiones y desafíos que se consideran estructurales para que la escuela reconozca comunidades históricamente excluidas y trabaje por su inclusión efectiva; por último, se esbozan algunas ideas también problematizadoras y esperanzadoras que buscan estrechar vínculos entre acciones educativas y justicia social a partir de la formación y acción pedagógica de los maestros.
Haciendo efectivo el derecho a una educación de calidad sin exclusiones.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-12-05) Blanco Guijarro, Rosa
La exclusión es un fenómeno de gran magni-tud que no sólo afecta a quienes están fuera del sistema educativo, sino también a quienes estando escolarizados son segregados, discri-minados, o, no aprenden porque reciben una educación de baja calidad. La inclusión tiene diferentes interpretaciones, siendo muy fre-cuente su asimilación con la integración de las personas con discapacidad u otras con necesi-dades educativas especiales en la escuela co-mún, cuando se trata de dos enfoques con una visión distinta. La educación inclusiva aspira a ofrecer una educación de calidad a toda la población, asegurando la plena participación y los logros de aprendizaje de todos los estudian-tes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados. La inclusión implica una transformación pro-funda de los sistemas educativos y de la cultura de las escuelas para que sean capaces de atender la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado. Esto exige el desarrollo de políticas intersectoriales, con un enfoque de derechos, que aborden de forma integral los factores que generan exclusión dentro y fuera de los siste-mas educativos;combinar estrategias globales para toda la población, enfatizando las de ca-rácter preventivo, con medidas focalizadas para los colectivos en situación de mayor vulnera-bilidad; avanzar desde estrategias homogéneas hacia políticas que consideren la diversidad con cohesión social, y el desarrollo de currículos, y sistemas de evaluación inclusivos.
Historia oral del Movimiento Estudiantil en su resistencia (2011 - 2019). El derecho a la educación superior pública en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gaitán Mendoza, Jose Luis; Mojica Villamil, Alejandro
Este trabajo surge de la participación activa que durante los últimos años ha adelantado el estudiantado colombiano en el escenario político de resistencia social, sus esfuerzos por contrarrestar las políticas educativas que tienden al marchitamiento del sistema educativo público y el recorte de todas las conquistas democráticas que por generaciones se han obtenido. El presente trabajo representa la síntesis de los acumulados organizativos, teóricos y políticos que una generación de estudiantes ha dejado como herencia para las generaciones venideras, los testimonios recolectados son la voz viva de la resistencia de la Universidad Pública en el país. Por lo anterior, este trabajo tiene por objetivo: analizar mediante la historia oral, el proceso organizativo, las tensiones y proyecciones del Movimiento Estudiantil en defensa de la Educación Superior en Colombia entre 2011 y 2019.
Historias con futuro - Lic. en Educación Especial de la UPN.
(2017) Universidad Pedagógica Nacional
La Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional reivindica y defiende el derecho a la educación de personas con discapacidades o talentos excepcionales. En este capítulo, haremos un recorrido por las posibilidades y compromisos que ofrece esta licenciatura a la gran diversidad de poblaciones en Colombia.
La investigación acción educativa en el seminario movilización estudiantil por el derecho a la educación de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Cuervo Ochoa, John Armando; Cueto Niño, Omar Alexander; Rozo Vargas, Fabián Camilo; Torres Rincón, Sonia
Trabajo de grado que se propone evidenciar el proceso investigativo sobre la propia práctica pedagógica de los maestros en formación de la Licenciatura en Educación Comunitaria con Énfasis en Derechos Humanos en el seminario Movilización Estudiantil por el Derecho a la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional dando sustento a la hipótesis de que el maestro puede investigar a la vez que enseña y aprende sobre su propia práctica en un escenario académico concreto.
Los límites de la economía de la educación: abrir la mirada.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Álvarez Gallego, Alejandro
El artículo hace un cuestionamiento a la manera como los economistas autores del estudio Tras la excelencia docente, a nombre de la Fundación Compartir, abordan el problema de la educación en Colombia, y a la propuesta de política pública que allí se hace, centrada en el fortalecimiento de las competencias de los maestros del país. Se ha hecho una lectura crítica presentando los argumentos centrales del estudio y explicando, una a una, las razones por las cuales se considera inapropiado el uso que se hace de las herramientas estadísticas, las conclusiones que de ellas derivan los autores y las propuestas que se desprenden de allí. Los argumentos con los que se sustentan la crítica están basados en analistas de la educación y la pedagogía que se fundamentan en premisas diferentes a las de los economistas autores del estudio. Las críticas centrales se refieren a la concepción de educación, entendida como un proceso de producción de aprendizaje, asimilado a los procesos de producción de bienes materiales; a la noción de calidad, ligada a las pruebas estandarizadas internacional y nacionalmente; a la manera como demuestran estadísticamente que el factor que más incide en la producción de aprendizajes es el docente; y finalmente al abandono de otros factores, como las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, para valorar los problemas de calidad de la educación. Se muestran otros enfoques y se sugiere ampliar la mirada con los aportes de otras disciplinas, partiendo de asumir la educación como un derecho humano.
Mesa Amplia Nacional Estudiantil, actor colectivo e histórico del movimiento estudiantil colombiano 2011 a 2013.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rozo Vargas, Fabián Camilo; González Cruz, José Manuel
Este trabajo de grado se propone aportar al entendimiento y análisis de la configuración de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil -MANE- como actor colectivo e histórico entre los años 2011 y 2013, visibilizando, por medio de las categorías de la historia del tiempo presente, los nuevos movimientos sociales y la acción política, las acciones colectivas agenciadas, la constitución de una identidad conjunta y la construcción de un proyecto común para la educación superior y la universidad, que hicieron parte del devenir histórico del movimiento estudiantil colombiano.
Percepción de la garantía del derecho a la educación en población víctima del desplazamiento forzado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Viloria Marulanda, William Martin; León Pereira, Teresa
La presente investigación responde al interés por caracterizar la percepción que tienen lo/as estudiantes, victimas del desplazamiento forzado, sobre los constitutivos del derecho a la educación (disponibilidad, accesibilidad, permanencia y calidad) en la institución educativa San Cristóbal Sur (Jornada Nocturna.). Se detalla el panorama vivido del desplazamiento forzado y se enuncia la necesidad de la garantía del derecho a la educación a partir de la revisión de la experiencia de la institución educativa. Se utilizan instrumentos como la observación participante la encuesta, el testimonio, y la entrevista. Participaron 28 estudiantes de la Institución Educativa, San Cristóbal Sur, jornada nocturna.
Retos y desafíos que atraviesa el desarrollo de los proyectos educativos comunitarios en la comunidad indígena Nasa del municipio de Toribío y el resguardo de Huellas del Norte del Cauca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sanint Salazar, Camila; Pinzón Valero, Yeidy Tatiana; Alonso Yábar, Rosa Ysabel; López Pérez, Edna Patricia
La presente investigación se realizó con el objetivo de caracterizar los retos y desafíos que atraviesan las comunidades indígenas Nasa de Toribío y Huellas en el desarrollo de sus Proyectos Educativos Comunitarios (PEC). Para ello se identificaron las características de los procesos de construcción de los PEC y las relaciones que se establecen con el sistema educativo colombiano. El análisis de estos procesos educativos se abordó como una propuesta de opción descolonial. La investigación es un estudio descriptivo que se desarrolló desde una perspectiva hermenéutica, con un enfoque cualitativo, y se empleó la técnica de análisis mediante el análisis de contenido.