Examinando por Materia "Curriculum environmentalization"

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Ambientalización curricular para la ciudadanía y sustentabilidad ambiental. Análisis de criterios desde la Licenciatura en Química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Quintero Duque, Laura Ximena; Sotelo Sanchez, Mesalin Emerline; Riaño Alvarado, Oscar Fabian; Parga Lozano, Diana Lineth
Hoy el contexto socio ambiental da sentido a la Educación Química, permitiendo que surjan concepciones sobre las representaciones sociales de la crisis ambiental y sobre la química en sí misma. Esta idea ha permitido plantear debates sobre la formación del profesorado para mitigar la crisis actual. De este modo, el presente proyecto de investigación gira en torno a la Ambientalización Curricular (AC) para favorecer la Educación para la Sustentabilidad Ambiental (EpSA) y promover una Ciudadanía Ambiental (CA) en la formación inicial de Licenciados en Química. La investigación desarrolló un análisis de más de 190 documentos mediante el software Atlas-ti y a partir de esto se generaron criterios que favorecen la AC desde la EpSA y CA. En síntesis, evidenciando las actuales preocupaciones internacionales y nacionales, junto con la ausencia en los Syllabus del programa que intentan promover una participación ciudadana y una enseñanza ambientalizada.
Formación política y enseñanza de la química en estudiantes de grado décimo : análisis en el territorio rural de Ciudad Bolívar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) González Román, Doris Tatiana; Parga Lozano, Diana Lineth
La presente investigación, titulada "Formación política y enseñanza de la química en estudiantes de grado décimo: análisis en el territorio rural de Ciudad Bolívar", se desarrolló en el marco de la Maestría en Docencia de la Química de la Universidad Pedagógica Nacional, adscrita a la línea de investigación en Didáctica de los Contenidos Curriculares y ambientalización curricular. El estudio tuvo como objetivo general analizar cómo el profesorado de química en servicio, en el contexto rural del IED Pasquilla (Ciudad Bolívar, Bogotá), promueve la formación política de sus estudiantes. Para ello, se diseñó una investigación cualitativa de alcance exploratorio, bajo el paradigma interpretativo, estructurada en dos fases: una fase descriptiva, que comprendió la caracterización documental (análisis de normativas nacionales, PEI, mallas curriculares, plan de área y proyecto de ciclo), la caracterización de la práctica docente (mediante entrevistas semiestructuradas y observación de clases) y la caracterización de los estudiantes (a través de cuestionarios y entrevistas); y una fase explicativa, orientada al diseño de una propuesta curricular contextualizada. Los resultados evidencian una arquitectura curricular fragmentada, donde coexisten documentos con alta intencionalidad ambientalizadora y territorial (como el Proyecto de Ciclo y el Plan de Área de la docente) frente a otros de carácter rígido y descontextualizado (DBA, EBC y malla curricular general), lo que genera tensiones entre el currículo nacional, la voluntad docente y las demandas estudiantiles. Asimismo, se identificó que, aunque la docente posee una sólida sensibilidad política y una práctica innovadora que logra crear "situaciones de frontera" para la formación crítica, su acción se ve limitada por barreras estructurales como la fragmentación horaria, la presión de pruebas estandarizadas, el temor a represalias institucionales y la ausencia de herramientas didácticas sistemáticas para escalar los debates a acciones comunitarias efectivas. La investigación concluye que la formación política en la enseñanza de la química en Pasquilla no se integra al currículo, sino que se filtra a través de las grietas del sistema, dependiendo casi exclusivamente de la voluntad individual de la docente, por lo que el desafío central no es únicamente la formación de conciencia crítica, sino la transformación del propio dispositivo curricular y de las condiciones institucionales que lo sostienen. Como producto aplicado, se diseñó la propuesta curricular "Química y Territorio: Tejiendo Ciudadanía desde Pasquilla", organizada en tres ejes temáticos (suelo, agua y residuos) a partir de cuestiones sociocientíficas locales y estructurada en microciclos de indagación y acción, que busca institucionalizar la formación política como eje transversal y sistemático, superando la dependencia de la contingencia. Este trabajo constituye un aporte significativo al campo de la didáctica de las ciencias al articular educación química, formación ciudadana crítica y territorio rural, ofreciendo un modelo transferible para otras realidades educativas y planteando nuevas líneas de investigación en torno a la formación docente, la ambientalización curricular y las políticas educativas diferenciales.
Interacciones entre el conocimiento químico y la dimensión ambiental. para el diseño de un currículo ambientalizado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Delgado Jiménez, Jose Armando; Carrión Pérez, Diana Catalina
Esta investigación parte de la necesidad de superar la enseñanza fragmentada y descontextualizada de la química, orientando su transformación hacia una formación ciudadana ética y capaz de enfrentar los desafíos socioambientales contemporáneos. El diagnóstico institucional evidenció que el currículo de Química se encuentra en un nivel exploratorio inicial (Nivel 1), caracterizado por un énfasis técnico-normativo con escasa articulación transversal de la dimensión ambiental y una presencia prácticamente inexistente de la Química Verde en la práctica oficial. Se identificó, además, una tensión significativa entre el enfoque docente tradicional y una intencionalidad emergente del estudiantado, que manifiesta alto interés por la sustentabilidad sin encontrar correspondencia en la estructura curricular vigente. Como respuesta, la investigación formula una propuesta de Nivel 3 denominada Orientaciones para el Diseño Curricular Ambientalizado (ODCUA), la cual integra sistémicamente cuatro dimensiones: Ambientalización, Diseño Curricular, Educación Ambiental y Química Verde. La propuesta se concreta en una malla curricular organizada a partir de Situaciones Ambientales (SA) del territorio, de las cuales emergen Experiencias Ambientales de Aprendizaje (EAA), donde los contenidos químicos se resignifican como saberes situados. De este modo, el aula y el laboratorio se configuran como espacios de indagación contextualizada, acción ciudadana responsable y rigor científico orientado a la sustentabilidad.