Examinando por Materia "Ciencias sociales"

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Abordajes pedagógicos y didácticos de la memoria en el aula : una aproximación desde narrativas de profesores de Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Nieves Hernández, Daniela María; Cárdenas Palermo, Yeimy
La investigación caracteriza los abordajes pedagógicos y didácticos en torno a la memoria histórica de Colombia, a partir de narrativas de profesores de diferentes regiones del país, que han ejercido sus prácticas de enseñanza en la última década, en el área de ciencias sociales con jóvenes de los grados octavo, noveno, décimo y undécimo. En ella se pueden leer los contenidos que enseñan, los propósitos y justificaciones pedagógicas de los profesores; las reflexiones ético-políticas en torno a las didácticas de la memoria y las estrategias, recursos y retos a la hora de enseñar la historia de Colombia y la memoria histórica. Didácticas que son cambiantes, que posibilitan la formación de pensamiento crítico y que en esencia son planteadas por y para los sujetos con todas sus particularidades contextuales.
Aportes a los estudiantes desde el enfoque de género en el área de las Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rincón Cardozo, Maritza; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Investigación critica realizada al interior del grupo de investigación de Equidad y Diversidad en Educación del énfasis de Educación Comunitaria, Interculturalidad y Ambiente de la Universidad Pedagógica Nacional.
Aportes conceptuales de la historia global a la enseñanza-aprendizaje de la globalización.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Alba Siboche, Héctor Alejandro; Jiménez Giraldo, Adriana Lucero
La tesis central que recorre este artículo consiste en la manera como los desarrollos teóricos y conceptuales de la historia global aportan nuevas categorías para la enseñanza-aprendizaje de la globalización. Para ello, el autor problematiza la enseñanza actual del fenómeno a partir de la transposición didáctica y del conocimiento de la materia para la enseñanza. Después, el artículo se concentra en describir las principales características de la historia global, para explicar cómo el concepto de la globalización se ha convertido en un eje en torno al cual se ha pretendido decodificar de otra manera la realidad contemporánea. Finalmente, al autor desglosa algunas categorías de la historia global que considera fundamentales para dimensionar y comprender correctamente el proceso de la globalización, y que, por tanto, deben ser conocidas y apropiadas por los profesores de ciencias sociales para que la enseñanza acertada del fenómeno permita a los estudiantes entender aspectos fundamentales de su realidad.
El archipielago de San Andres, Providencia y Santa Catalina en la enseñanza de las ciencias sociales : tensiones entre la colombianización, la sanadresidad y la islenidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Fonseca Gil, Karen Liceth; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia
Las politicas públicas de colombianización han transformado la vida de la población isleña en el archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, con el objetivo de asegurar el control territorial. Lo anterior, medinte mecanismos militares, administrativos y educativos, esté ultimo tuvo la misión de integrar culturalmente a los habitantes mediante una visión reduccionista con parametros propios de la región andina. Este proceso tuvo lugra durante la mayor parte del siglo XX, periodo en el que la población lucho por matener su cultura forjando una memoria política que los condujo a reconocerse como la comunidad nativa del departamento. Esto, en compañia de las politicas pluriculturales de la Constitución de 1991, acontecimiento que genero nuevos conflictos que se ligan a las problematicas sociales producto del Puerto Libre y la incurción del paramilitarismo y el narcotrafico en el maritorio. En este contexto, el presente documento se propone identificar el papel de la enseñanza de las ciencias sociales en las disputas por la memoria del Archipiélago y su aporte en la conformación de la isleñidad y la sanandresidad y establecer las contribuciones de la obra de Hazel Robinson a la isleñidad desde una propuesta para la enseñanza de la insularidad en las clases de ciencias sociales.
El bambuco como medio para la formación del pensamiento crítico y la comprensión de las formas de resistencias desde la música.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Martínez Romero, Manuel Fernando; Nieto Ortiz, Pablo Andrés
Este trabajo busca formar el pensamiento crítico de los estudiantes de último ciclo del bachillerato académico flexible de la Academia de estudios Asoclass, a partir del uso del bambuco como medio para la comprensión de la nación, el nacionalismo, las hegemonías e industrias culturales, y la resistencia como representación de los colectivos sociales que se forman bajo hechos sociales y hegemónicos concretos.
El Bogotazo implementado en los libros escolares para la enseñanza de las ciencias sociales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-09-19) Martínez Mejía, Yeison Yamir; Ortiz Garzón, Peter Henry
In this article a reflection is made on how El Bogotazo, as a fundamental historical fact in the history of Colombia and popular irruption or revolt, has been exposed in school textbooks for the teaching of social sciences in our country; To this end, four books were published, published between 1994 and 2007, and the proposal of thematic contents, the iconographic contribution and the pedagogical commitment were analyzed with the purpose of determining, based on the historical event defined, the formative value of these texts in The construction of a critical reading of the history and reality of the country.
El Bogotazo implementado en los libros escolares para la enseñanza de las ciencias sociales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-09-19) Martínez Mejía, Yeison Yamir
En este artículo se realiza una reflexión sobre cómo El Bogotazo, en tanto hecho histórico fundamental en la historia de Colombia e irrupción o revuelta popular, ha sido expuesto en los libros escolares para la enseñanza de las ciencias sociales en nuestro país; para ello, se tomaron cuatro libros, publicados entre 1994 y 2007 y se analizó la propuesta de contenidos temáticos, el aporte iconográfico y la apuesta pedagógica con la finalidad de determinar, con base en el suceso histó-rico delimitado, el valor formativo de estos textos en la construcción de una lectura crítica de la historia y la realidad del país.
Catálogo general de publicaciones 2020 primer semestre.
(2020-09) Grupo Interno de Trabajo Editorial; Bernal Cerquera, Alba Lucía
El Catálogo general de publicaciones de la Universidad Pedagógica Nacional se presenta al público general para evidenciar las apuestas académicas de la Universidad que analizan el pasado, relatan el presente y proyectan el futuro de lo que serán los retos que como comunidad académica tenemos para la difusión del conocimiento social en general y educativo en particular.
La cátedra de estudios afrocolombianos desde los currículos de ciencias sociales en la educación primaria en Bogotá. Análisis de caso durante el contexto de pandemia por COVID-19.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Yopasa Calderón, Carolina; Posada Escobar, Jorge Jairo
El objetivo de este trabajo de grado es comprender cuáles de los aspectos clave que conforman la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) lograron ser expuestos efectivamente en los currículos de Ciencias Sociales de primaria en la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo (ALLC). Además, se hace hincapié en cómo fueron implementados los mismos durante la coyuntura de pandemia por COVID-19 en dicha institución. Por ello, este trabajo de grado se pregunta: ¿qué aspectos clave de la CEA han sido expuestos de manera efectiva en los currículos de Ciencias Sociales de primaria en la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo, y cómo fueron implementados durante la coyuntura de pandemia por COVID-19? Se utilizó la metodología del estudio de caso interpretativo. La observación directa, la entrevista y la revisión documental fueron las técnicas más utilizadas para recoljkokectar la información en este proceso de investigación. Se concluye que durante la coyuntura del COVID-19, los elementos clave de la CEA presentados en la IED ALLC se encontraron en una fase intermedia de implementación y que es aún necesario un esfuerzo adicional para que estas ideas permeen no solo desde las Ciencias Sociales, sino en todo los currículos.
Las ciencias sociales en la escuela, una mirada decolonial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Torres Limas, Jhenny Alexandra; Romero Medina, Amanda
Este trabajo hace parte de los procesos de investigación orientados en el Grupo Etnicidad, Decolonialidad e Interculturalidad que funcionaba en la Universidad Pedagógica Nacional para el año 2014. En el documento se reflexiona sobre los aportes que la mirada decolonial puede y debe hacerle a los procesos de enseñanza y de aprendizaje de lo que en la escuela se han llamado Ciencias Sociales.
Ciencias sociales, enseñanza de la historia y uso de las narrativas como posibilidad de fortalecimiento de la cultura política.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gaitán Cardozo, Fabián Camilo; Posada Escobar, Jorge Jairo
El documento presenta el trabajo realizado en la institución IDE Francisco Antonio Zea de Usme. En este aparece el ánalisis de las prácticas pedagógicas realizadas durante el año 2023 propiamente en el área de Ciencias Sociales con estudiantes de básica secundaria . Así mismo, se vinculan las narrativas testimoniales como una posibilidad de contribuir al fortalecimiento de la cultura política. El documento hace parte del trabajo desarrollado como parte de la Maestría en Educación y se presenta como un documento rico como experiencia pedagógica y nuevas formas de concebir el trabajo de aula.
Construcción de una propuesta didáctica que permita analizar y comprender la evolución territorial de Bogotá a partir de las categorías tiempo y memoria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Castillo Rincón, Camilo Andrés; Cortés Heredia, María Victoria
El presente trabajo tiene como objetivo la construcción de una propuesta didáctica que permita analizar y comprender la evolución que ha tenido Bogotá a través de las categorías territorio, memoria y tiempo. Dicha propuesta parte de una serie de problemáticas evidenciadas dentro de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales escolares, de las cuales vale resaltar las siguientes: - El uso de una memoria repetitiva nombrada por Carretero, en donde se busca la memorización de sucesos y acontecimientos sin tener la necesidad de analizarlos e interpretarlos. - La poca relación entre la teoría y la práctica social que se evidencia dentro de las escuelas, nombrada por Diego Arias, quien a su vez complementa que otra problemática determinante es la improvisación y desmotivación que hay en las aulas de clase. - La fragmentación en las disciplinas que componen las Ciencias Sociales, nombrada por Juan Carlos Amador. - La visión eurocentrica de la historia, que para los pueblos latinoamericanos resulta nefasta ya que son desconocidos e invisibilizados. - Descontextualización de los contenidos con la realidad de los estudiantes. Teniendo en cuenta este contexto, se busca plantear algunas alternativas que permitan aportar a la construcción de una nueva didáctica de las Ciencias Sociales donde se involucre a los estudiantes con una realidad contextualizada. Por ello, Bogotá se convierte en escenario y protagonista de la propuesta, porque es allí donde los estudiantes (a los cuales sea aplicada la misma) conviven, van construyendo sus imaginarios y se desenvuelven a lo largo de sus vidas. La propuesta tiene como eje principal el desarrollo de tres categorías de análisis que se van a ver evidenciadas dentro del desarrollo de la misma en el aula: - En primer lugar, se abordara la memoria individual y la memoria colectiva con el fin de obtener relatos históricos y narraciones que expliquen cómo ha sido la evolución de la ciudad. En estas actividades, se apelara a la tradición oral y a las narraciones de abuelos y de adultos mayores quienes contaran sus experiencias y sus vivencias dentro de la ciudad. - La segunda categoría a abordar es el tiempo, que se relaciona estrechamente con la categoría anterior. Se busca enmarcar a Bogotá en un tiempo histórico y como éste ha influenciado en su construcción y evolución. - La tercera categoría es el territorio, el cual ha sufrido diferentes transformaciones a partir de la influencia del hombre construcción.
Crítica a los manuales : una exploración por la enseñanza de la historia en secundaria.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-01-01) Atehortúa Cruz, Adolfo L.
Este artículo sistematiza una pequeña exploración realizada sobre los manuales empleados durante los últimos años para la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia. Su contenido se condensa en cinco acápites, a saber: 1. Los textos escogidos como muestra. 2. Sus contenidos con respecto al Descubrimiento y la Conquista. 3. El manejo de la didáctica. 4. Los aspectos formales y técnicos utilizados por los textos. 5. La metodología empleada para la elaboración del presente trabajo.
Cuadernos de Trabajo Comunitario 2: Tejiendo sobre la perspectiva de género y la prevención de violencias en entornos comunitarios y educativos
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres, Sonia; Ortiz Rojas, Karol Dayana; Giraldo, Yonatan
El trabajo comunitario en sus diferentes expresiones implica un ejercicio de reconocimiento del tejido social, para anudar desde las puntadas propias los elementos que se aportan en los procesos educativos que se agencian. Una de esas madejas, la constituye la perspectiva de género y la prevención de vbg, como un eje central para la transformación de todas las relaciones sociales que establecemos cotidianamente. Sin duda, nos enfrentamos a un cambio generacional y cultural que cuestiona varios de los pilares de relacionamiento entre las personas, los cuales se encuentran normalizados, pero que hoy develan prácticas sexistas y de discriminación. Por esta razón, el libro aporta cuatro ejercicios pedagógicos básicos a manera de taller con población joven y adulta en cualquier zona de ubicación geográfica, para empezar a desanudar esta madeja compleja de lo que implica la perspectiva de género.
Danzando la revolución del movimiento : la danza como estrategia de enseñanza de las ciencias sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Macías, Aixa Valentina; Ruiz Quiroga, Mónica
Este trabajo de grado propone una estrategia pedagógica para la enseñanza de las ciencias sociales a estudiantes de educación básica, utilizando la danza como un medio para reflexionar sobre la cultura, la identidad y las tensiones propias de contextos interculturales. La propuesta se desarrolla con estudiantes de grado once del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá, y parte de reconocer que la danza no debe ser instrumentalizada ni reducida a una técnica, sino entendida como una expresión corporal que abre preguntas sobre el género, la etnicidad y las herencias coloniales presentes en la escuela. El marco teórico articula el concepto de cultura en Eduardo Restrepo, el de identidad en Stuart Hall y los aportes de Katerine Walsh sobre multiculturalidad e interculturalidad, junto con otros referentes de la antropología de la cultura como Paul Gilroy. La experiencia de aula busca generar espacios de diálogo y sensibilización a través del cuerpo, permitiendo a los estudiantes reconocer sus propias experiencias, interacciones y tensiones socioculturales. Finalmente, la sistematización recoge los aprendizajes, desafíos y transformaciones observadas, mostrando cómo la danza puede incidir en la comprensión crítica de las ciencias sociales y en la construcción de relaciones más respetuosas y conscientes dentro de la diversidad del aula.
De la lógica a la retórica. La argumentación como estructura epistemológica de las Ciencias Sociales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-09) Vargas Guillén, Germán
Artículo que busca fundamentar las ciencias sociales desde el punto de vista de la retórica; para ello se muestran los planteamientos que permiten el tránsito de la lógica a las estructuras argumentativas, con previo énfasis en las tesis centrales que definen la formalidad de la epistemología para estas ciencias. El giro de lógica a retórica requiere tanto la noción de auditorio universal como las relaciones entre la retórica y la hermenéutica; en fin, de lo que se trata es de dar curso al hecho de que las ciencias sociales vuelvan a su suelo nutricio: la ciudadanía y las posibilidades de que ella participe en la toma de decisiones mediante procesos deliberativos, de construcción del sentido social de lo público y de reconocimiento a la historicidad como fuente de los proyectos que pretenden a llevar a cabo las comunidades.
El deber ser del estudiante colombiano desde las competencias en educación en el área de Ciencias Sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) González Martínez, Gerardo Robinson; Galindo Ángel, José Bernardo
El presente artículo se basa en una revisión mediante la cual se hace un análisis de contenido sobre el deber ser del estudiante colombiano desde las competencias en educación en el área de Ciencias sociales, el cual tiene como objetivo principal comprender cómo el Ministerio de Educación Nacional está pensando al estudiante de este país.
Las definiciones conceptuales sobre la violencia bipartidista en los textos escolares en Ciencias Sociales de los últimos 15 años en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rojas Gutiérrez, Oscar David; Méndez Cucaita, Ginna Constanza
En el presente trabajo de grado de revisión documental se analiza cómo se han caracterizado las definiciones conceptuales sobre la violencia bipartidista en los textos escolares de Ciencias Sociales elaborados por el MEN en Colombia durante los últimos 15 años. Tomando elementos propios del Análisis Crítico del Discurso (ACD), se examinan los elementos contextuales ―desde las tres dimensiones del ACD― que han influido en la construcción de estas narrativas y algunos de sus posibles impactos en los procesos de aprendizaje y formación ciudadana. Los resultados evidencian una tendencia a la omisión de responsabilidades políticas y a la simplificación de los hechos, lo que podría limitar una comprensión crítica y transformadora del pasado. En este esfuerzo investigativo se resalta la necesidad de actualizar los currículos escolares para abordar de manera integral la violencia bipartidista, incorporando perspectivas que promuevan el reconocimiento de las víctimas, la memoria histórica y la formación de ciudadanos capaces de analizar las implicaciones sociales y políticas de estos hechos en el presente.
La didáctica de la geografía dentro de un campo conceptual de la pedagogía : tensiones y bifurcaciones.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-02-11) Taborda Caro, María Alejandra
Desde diferentes lugares y posiciones se acepta hoy, que la didáctica de la geografìa transita por una fuerte crisis en relación con la enseñanza; crisis en el qué, en el cómo y en el para qué, y sufre una pérdida de identidad. Hoy la didáctica de la geografía como un campo de reflexión propio e independiente integrado a las prácticas educativas está mediado por la posibilidad de integrarse a campos de problemáticas, de discusiones amplias con otras didácticas específicas, con la didáctica general y con el amplio espectro de las ciencias sociales y su didáctica. Adicionalmente la didáctica de la geografía requiere sortear vastas discusiones sobre las relaciones que mantiene con la pedagogía y la educación. Debates todos estos, de una enorme complejidad y ambigüedad especialmente en momentos en que el campo de lo social pareciera adsorber la existencia misma de lo geográfico.En medio de estas discusiones no resueltas y en muchos casos no iniciadas, resulta la geografía pensada por la historia de las disciplinas escolares por un lado y por otro integrada a la didáctica de las ciencias sociales. Este artículo intentará aproximarse al estado de esta discusión, y las tensiones que generan estas fuerzas dentro del campo de la pedagogía.
Didáctica de las ciencias sociales y/o didáctica como ciencia social.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-10-25) Morales, Alcira Aguilera; González, María Isabel
El presente documento, que hace parte de la investigación Didáctica de las Ciencias Sociales 1994-2006, recoge los debates contemporáneos sobre el estatus epistemológico de la didáctica de las ciencias sociales, DCS. Para el desarrollo de este aspecto se presentan dos perspectivas: una que ha centrado su mirada en la defensa de la didáctica como ciencia social, con un objeto de estudio definido y como una ciencia que posee las características de las ciencias sociales. La otra, que ha aportado a la didáctica de las ciencias sociales desde el qué, el cómo y a quién enseñar. Aspectos que se alimentan con la productividad académica que encontramos en el campo desde sus principales líneas de investigación, las cuales expresan los aspectos y conceptos que consolidan dicha ciencia social.