Examinando por Materia "Ciencias naturales - Enseñanza"

Mostrando 1 - 14 de 14

Andamiaje de tipo metacognitivo para el desarrollo de habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje de las Ciencias Naturales en estudiantes Básica Primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Florez Andrade, Nathy Lisbeth; López Vargas, Omar
El presente documento corresponde a una tesis de grado de maestría en educación que estudia el efecto de un andamiaje de tipo metacognitivo fijo y desvanecido diseñado para el desarrollo de habilidades metacognitivas del logro del aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de quinto de primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependencia e independencia de campo (DIC). La presente propuesta intenta crear una serie de estrategias desde la metacognición utilizando para ello, los procesos de motivación, planeación, monitoreo mediante activadores metacognitivos (se despliegan aleatoriamente en cada una de las unidades de aprendizaje) y reflexión que componen el ambiente computacional. Este ambiente se diseña bajo el modelo de indagación 5E y tiene elementos de realidad aumentada para potenciar el desarrollo de competencias científicas.
Construcción de explicaciones a través del estudio de condiciones de vida de peces de acuario.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Parra Cortés, Yenny Esperanza; Pinzón Triana, Verónica Isabel; Villalba Vargas, Edwin Oswaldo; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, Steiner
Este trabajo de grado propone aportar a la comprensión de hechos y fenómenos del mundo natural y las relaciones que en él se presentan, por medio de la propuesta de aula “Construcción de explicaciones a través del estudio de condiciones de vida de peces de acuario”, que pretende propiciar las condiciones para que los estudiantes de grado 9° y 11 jornada tarde y ciclo 4B jornada fin de semana, del colegio Almirante Padilla IED, construyan explicaciones del mundo natural, dando de esta manera un nuevo sentido a la enseñanza de las ciencias. El documento se organiza en cuatro capítulos titulados: Inmersos en nuestro quehacer como maestros, Nadando en el problema, Sumergidos en nuestra teorización, Diseño metodológico y sistematización, a través de los cuales se realiza un recorrido desde las reflexiones y contextualización de nuestra labor y la institución, la problemática, el sustento teórico, la propuesta de aula planteada y la respectiva sistematización realizada.
Construcción de la fenomenología de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rodríguez Rodríguez, Carmen Alicia; Rincón Reyes, Liliana; Sandoval Osorio, Sandra; Malagón Sánchez, José Francisco
En este documento se presenta el proceso investigativo que se llevó a cabo para la conceptualización del comportamiento de la materia, desde la construcción de la fenomenología de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias, tomando como base los análisis histórico críticos y la actividad experimental. El análisis histórico crítico, posibilita la derivación de elementos para lograr establecer relaciones entre la interacción y la actividad química de las sustancias, con el comportamiento discreto de la materia. Estos elementos conllevan a la elaboración de una ruta de trabajo en el aula haciendo énfasis en la construcción de la fenomenología de la combinación de las sustancias y vinculando en el trabajo experimental la cuantificación de volúmenes y masa, con el fin de inferir las relaciones numéricas que evidencian el comportamiento discreto. Este trabajo se desarrolla en el contexto del programa de Maestría en docencia de las Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional y se encuentra inscrito en la línea de investigación del grupo de Física y Cultura. La investigación parte de la reflexión pedagógica y la búsqueda de elementos y estrategias que permitan la adquisición de aprendizajes con mayor significado sobre el comportamiento de la materia y las relaciones que se establecen en su interacción, con lo que se pretende lograr implicaciones en la enseñanza de la Química.
Construcción de una propuesta de enseñanza de las ciencias naturales en segunda lengua.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Suárez Agudelo, Jesús Emerson; Vargas Nieto, Margarita Lucy; Ariza Vargas, Erika Carolina
La presente investigación aborda la problemática de la enseñanza de las ciencias naturales en segunda lengua en el contexto de uno de los colegios bilingües del distrito capital, dentro del proyecto de Bogotá Bilingüe. La pregunta que orientará la investigación es: ¿Qué elementos resultan importantes para construir una propuesta de enseñanza de las ciencias en segunda lengua en el marco del proyecto de Bilingüismo para el Colegio Cundinamarca? Muestra como responder esta pregunta lleva cuestionarse a cerca del por qué, cómo y para qué la enseñanza de las ciencias en segunda lengua; esto requiere un trabajo de indagación sobre aspectos específicos de organización de las clases, de la temáticas que resulta pertinente trabajar, analizar el papel que jugará la segunda lengua en la clase de ciencias, establecer el papel que se le asignará a la lengua materna, proponer el porcentaje de L1 y L2 que se puede usar para promover la comprensión de los fenómenos que se explican en ciencias y también examinar las dificultades y posibilidades que se presentan en el aula para el docente, los estudiantes, el aprendizaje de las ciencias, el aprendizaje de la segunda lengua, explorar cómo se modifican las relaciones entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, entre docente y conocimiento, estudiante-conocimiento con la implementación de la enseñanza de las ciencias en segunda lengua. Todos ellos se constituyen en elementos que hacen parte del diseño de una propuesta que responda a la enseñanza de ciencias en segunda lengua y que por lo tanto tienen que ser examinados de manera crítica. Este panorama plantea entonces como objetivos para la presente investigación: 1.1.1 OBJETIVO GENERAL: Construir una propuesta para la enseñanza de las ciencias en segunda lengua en el marco del proyecto de Bilingüismo del Colegio Cundinamarca a partir de la reflexión a propósito de las implicaciones pedagógicas, y didácticas de la misma con el fin de encontrar un sentido particular para su enseñanza y derivar elementos metodológicos y didácticos, que permitan que en el desarrollo de las clases de ciencias en L2 se privilegie realmente el aprendizaje de las ciencias.Y como OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Hacer análisis sobre propuestas de bilingüismo en diferentes contextos en el que se decanten elementos significativos para el proceso de enseñanza de las ciencias en segunda lengua del Colegio Cundinamarca. Diseñar, implementar y sistematizar una propuesta de aula para la enseñanza de la ciencia en L2 en básica primaria. Establecer una propuesta pedagógica que sirva como base para nuevos trabajos investigativos de enseñanza de las ciencias en una segunda lengua.
Fortalecimiento de las habilidades de pensamiento científicas en estudiantes de segundo de primaria del Colegio Altamira Sur Oriental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Espinosa Montoya, Isabel Cristina; Grajales Castaño, Marcela; Daza Paredes, Yaneth Fabiola
En este documento se encuentra consignado un proyecto pedagógico de las educadoras en formación de la especialización en pedagogía de la Universidad Pedagógica, cuya finalidad se centra en el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento científico en estudiantes de grado segundo de primaria en el colegio Altamira Sur oriental, a través del fortalecimiento de las habilidades del recuerdo, la comprensión y la utilización, sin embargo queremos aclara que no son las únicas habilidades existentes pero son las que se retoman en el proyecto, estas habilidades se trabajan de acuerdo al Autor Robert Marzano. La importancia de este proyecto se centra en el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento científico las cuales les permite a los estudiantes desarrollar capacidades y habilidades como el asombro, la indagación constante, la comprensión, la clasificación, la observación, la relación, la diferenciación, la codificación y la decodificación, además se constituye un eje transversal para transferir a cualquier área del conocimiento.
La herencia : la cuestión de lo evidente al modelo para su comprensión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ariza Traslaviña, Leidy Bibiana; Caicedo Pineda, Viviana; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, Steiner
Trabajo de grado que realiza una profundización histórica y teórica en la constitución de la teoría de la herencia como campo de conocimiento científico, que es susceptible de ser analizado según las preocupaciones generadas desde la experiencia como maestras de ciencias, debido a las distintas dificultades que se presentan al momento de abordar niveles explicativos complejos, que solo generan confusiones y baja comprensión de conceptos científicos relacionados con la herencia. A través del estudio histórico y epistemológico realizado en este trabajo, bajo la construcción de elementos de análisis elaborados a partir de la Unidad Básica de Estany, se abordan seis propuestas explicativas específicas planteadas por: Mendel, Sutton, Morgan, Griffith, Avery, Hershey y Chase, Watson y Crick, que demuestran que dependiendo los intereses, el contexto y la época de los científicos, las explicaciones construidas para dar cuenta de la herencia divergen o convergen según el análisis histórico del desarrollo científico sobre la transmisión de los caracteres hereditarios, que a propósito de los modelos que estudian el progreso o cambio científico, se considera va más allá que un simple reemplazo de teorías, las cuales constituyen una dinámica científica que se retroalimenta de diversas perspectivas.
El humedal Jaboque como espacio vivo de enseñanza aprendizaje a partir del aspecto socio-ambiental desde las concepciones de los estudiantes del grado séptimo jornada tarde en la IED Antonio Villavicencio de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Reinoso Sabogal, Eliana Marcela; Jiménez Martín, Sandra Patricia; Peña Trujillo, Marco Tulio
Este documento presenta la investigación educativa desarrollada en el colegio Antonio Villavicencio en Bogotá D.C, el cual tuvo como objetivo constituir el humedal Jaboque como espacio vivo de enseñanza aprendizaje a partir del aspecto socio-ambiental desde las concepciones que tienen los estudiantes del grado séptimo Jornada Tarde, de este entorno natural, generando reflexiones pedagógicas a partir de la experiencia investigativa como aporte a la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y de la biología en la I.E.D Antonio Villavicencio y en proyección a otros contextos socio-educativos urbanos. Esta investigación se desarrolló durante el segundo semestre del año 2013 y el primer semestre del año 2014, teniendo cuatro fases: En la primera la fundamentación del proyecto donde está todo lo concerniente a la documentación y planeación, en la segunda el desarrollo del proyecto, donde se llevan a cabo las actividades planteadas, en la tercera fase, se consolidó y organizó la información en sus respectivas matrices por técnica, luego se trianguló la información desde la interpretación hermenéutica mediante matrices categoriales y en la última fase se elaboró el análisis por cada una de las categorías para ser tenido en cuenta en las reflexiones de orden conceptual, procedimental y actitudinal, posteriormente se construyen las conclusiones respectivamente. Dicha investigación se orientó a partir del enfoque cualitativo de corte interpretativo de Bonilla & Rodríguez (2008), en donde se retomaron algunos aspectos de las técnicas de investigación cualitativa como, cartografía, representaciones gráficas, entrevista y herramientas como, cuaderno de campo y registro fotográfico-video, para la recolección, organización e interpretación de la información a partir de las actividades realizadas; se identificaron las relaciones socio-ambientales de los estudiantes con el humedal Jaboque desde las corrientes de educación ambiental retomadas desde Sauvé (2004), lo cual contribuyó con la transformación en sus concepciones y la construcción de nuevos conocimientos que aportan al cuidado y conservación de los humedales, relacionando las temáticas (ciclo de vida, redes tróficas, problemáticas ambientales, etc.) de la clase de ciencias naturales, además se encontraron reflexiones desde diferentes órdenes donde se fortalece el trabajo en grupo reconociendo las ideas del otro , contribuyendo con el buen trato y tolerancia debido al constante dialogo en que se encontraban en las actividades propuestas lo cual favorece a la formación integral y la realidad educativa actual entre los estudiantes en sus dinámicas relacionales educativas, socio-ambientales, desde las concepciones de los estudiantes principalmente.
El impulso nervioso como problema de conocimiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) González Novoa, Angélica María; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, Steiner
El presente trabajo de profundización está inscrito dentro de la Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales cuyo interés es resignificar y transformar el quehacer en el aula. Se llevó a cabo dentro del campo de los estudios etnográficos en educación, los cuales permiten relievar el papel de los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, el maestro es visto como un sujeto con intereses, preguntas, propósitos, entre otros elementos, centrados en el campo disciplinar pero también en las dinámicas de su enseñanza. El estudiante por su parte, es un sujeto activo, capaz de preguntarse, elaborar hipótesis y generar explicaciones, en torno a los fenómenos naturales. La categoría trabajada dentro de este campo es la de los problemas de conocimiento. Esta categoría facilita en cada una de sus fases hacer procesos de discusión, retroalimentación, reorientación y ajustes del quehacer del maestro de forma personal y también colectiva, en cuanto al impulso nervioso como problema de conocimiento para la biología y para su enseñanza. Abordar el impulso nervioso como un problema de conocimiento implica además, poner en evidencia una noción de ciencia como resultado de un proceso cultural en el que intervienen varios elementos. Permite el estudio de los seres vivos en su complejidad y no como entidades fragmentadas tal como suelen presentarse en el aula donde de manera reduccionista o simplista se transmite información. Los procesos desarrollados se centraron en la posibilidad de retroalimentar y reformular aspectos importantes tales como: la profundización teórica y experimental, así como el diseño e implementación de una propuesta de aula, los dos aspectos trabajados de manera progresiva y ascendente, similar a un espiral que se complejiza en su despliegue.
Las maquinas simples, una propuesta de aula para estudiantes de grado quinto, una población en condición de vulnerabilidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rodríguez Martín, Adriana del Pilar; Castro Castillo, Diana Carolina; Guerrero Guevara, Nathaly
El presente trabajo de grado busca resaltar la importancia de la enseñanza de las ciencias en los ciclos iníciales, específicamente de la física en contextos de vulnerabilidad, donde se dé explicación a situaciones cotidianas involucrando temáticas específicas. Por tanto se diseña e implementa una estrategia didáctica para facilitar la comprensión de los conceptos implicados en las máquinas simples. La estrategia didáctica cuenta con diferentes actividades planeadas para quinto grado en donde se realizan diversas dinámicas que permitan al estudiante de manera autónoma crear sus propias concepciones en relación a la temática; esta estrategia está dividida en tres fases (empecemos jugando con las maquinas, aprendamos sobre las clases de maquinas y las palanas), que a su vez están complementadas por tres momentos (aprendamos con lo que sabemos, contextualízate y haciendo aprendo) iguales para cada una de las fases. Al igual la finalidad es dar a conocer los alcances obtenidos en la primera aproximación a un ejercicio investigativo, desarrollado dentro de la línea de profundización Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Enfoques Didácticos; el cual busca aproximar a los estudiantes de grado quinto de la Escuela Popular Fe y Esperanza a la comprensión del funcionamiento y utilidad de las máquinas simples. La población con la que se trabaja se encuentra en Condición de Vulnerabilidad ya que están en desigualdad de condiciones por diversos factores (políticos, económicos, sociales culturales o biológicos) y la escuela es de carácter no formal, por lo tanto se presentan en el documento reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias naturales en estos contextos.
Mero-Jagai o Cerrillo (Pecarí tajacu) en la cultura Murui (Uitoto) de la comunidad de Caisam (La Chorrera, Amazonas).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Tejada Martínez, Juan Bosco; Campos Moreno, Diego Fernando
La investigación estableció el conocimiento tradicional que tiene los sabedores indígenas del grupo étnico Murui de la Comunidad de Cabildo Indígena San Martín (CAISAM) sobre las prácticas, creencias y tradiciones vividas en relación al Pecarí de Collar en su territorio. Del mismo modo se consideró la importancia de los resultados encontrados para contribuir a la enseñanza de las Ciencias Naturales en el contexto de escuelas comunitarias indígenas, con el propósito de fortalecer a la conservación de los rasgos culturales y la naturaleza en general.
Plataformas E- learning. Una cuestión de perspectivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Espinosa Díaz, José Javier; Valencia Vargas, Steiner; Méndez Núñez, Olga Mercedes
En este trabajo se encuentra registrado el proceso de desarrollo y montaje de una plataforma E- learning, como herramienta e insumo de aprendizaje, a ella se le suma el desarrollo de trabajo en campo a través de guías y orientaciones de tipo multimedial, que permiten la realización de caracterizaciones de zonas del entorno, el ejercicio es desarrollado con los estudiantes de grado octavo y noveno del Liceo Normandía de la ciudad de Bogotá, institución educativa de carácter privado. Este ejercicio tiene como pretensiones, derivar los criterios teóricos y metodológicos que orienten el uso de plataformas E -learning en la enseñanza de las Ciencias Naturales mediante la construcción y aplicación de una prueba piloto en torno al estudio de ambientes naturales. Aquí, se muestra si es posible tener una perspectiva de Ciencia como actividad de la cultura desde el uso de las plataformas de aprendizaje E- learning, ya que las plataformas (en su gran mayoría) están concebidas para mostrar una mirada de la ciencia como acabada. La propuesta metodológica de enseñanza a través del uso de medios audiovisuales y actividades vivenciales y experienciales apoya la integración de experiencia, información y saberes, teniendo en cuenta que la complejidad de los saberes y de los contextos culturales pone en evidencia, que se deben diseñar diferentes rutas en las experiencias pedagógicas. Las TIC’s por su lado, como aporte para la comprensión de las dinámicas naturales, y como medio de información y de comunicación, propician el trabajo cooperativo, las producciones colectivas, los espacios de participación social, el desarrollo de ciudadanía, entre otros, todo lo cual aporta a la construcción de cultura. En este sentido, el uso de TIC’s en las enseñanza de las Ciencias Naturales, no implicaría sólo promover el intercambio de información y la interacción, sino que debe contribuir a visibilizar y valorar la diversidad cultural. Ello es factible, si la construcción colaborativa de conocimiento se enriquece, y la perspectiva y la diversidad que aporta el trabajo compartido permiten a los estudiantes no sólo mejorar los resultados de su acción, sino además profundizar en su saber y convicciones. Al enriquecer la experiencia de los sujetos, se moviliza un reconocimiento en el que el conocimiento no está dado sino que se construye, y se invita a estudiantes y maestros al uso de las herramientas learning como insumos al servicio de estas construcciones
Problema de difusión natural por medio del modelo de agregación limitada por difusión DLA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Barragán Orjuela, Yessica Viviana; Méndez Hincapié, Néstor Fernando
El presente trabajo de grado describe y caracteriza procesos de crecimiento naturales por medio del método de agregación por difusión (DLA), propiciando herramientas de explicación, mediante la creación de un juego que permita la creación y concreción del mismo en modelos computarizados. Analizando diversas condiciones de frontera que sean acordes con el modelo, esto con el fin de llegar a motivar al estudio de posibles aplicaciones. En este sentido, la investigación se centra en un estudio explicativo sobre la construcción de algoritmos que dan cuenta de un crecimiento por agregación que se asemeje a algunos fenómenos, en este trabajo particularmente se enfatiza en el crecimiento de cáncer de piel, haciendo un uso particular de métodos numéricos.
Propuesta educativa de cultura de ahorro de energía para grado 6º en Instituciones educativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Ortiz López, Claudia Patricia; Fonseca Amaya, Guillermo
El trabajo de grado que se propone es una propuesta educativa acerca de la Cultura de Ahorro de Energía Eléctrica en estudiantes de grado 6º, donde se hace una aproximación a la importancia de la Energía Eléctrica en la actualidad, sus funciones, el buen uso y manejo del recurso, de donde proviene la energía; desde la generación, transmisión y distribución hasta llegar a los hogares, el aprovechamiento del recurso en el hogar, tiene como fundamento teórico los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia de las Ciencias Naturales para este grado. Se basa en un Modelo Pedagógico Constructivista que se desarrolla en 6 talleres dirigidos a la implementación en las Instituciones Educativas un programa de aprovechamiento de la energía eléctrica, donde se realicen prácticas de uso adecuado de este recurso para aplicarlo en las acciones cotidianas.
El Sol como estrella: fuente de energía para la Tierra. Implicaciones en la enseñanza, como una estrategia didáctica dirigida a estudiantes de grado cuarto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Huerfano Barbosa, Andrea Marcela; Malagón Ruiz, Rusby Yalile; Buitrago Casas, Juan Camilo
Este estudio reconoce que los contenidos curriculares no deberían ser un obstáculo para estimular la creatividad de los niños, en cambio deberían constituirse como el vehículo para elaborar comprensiones que ultrapasen los contenidos como objetivos totales de la enseñanza (Aguirre & Alonso, 2008). Es por este motivo que el plan de aula diseñado se trabaja inicialmente dos habilidades de pensamiento, para posteriormente orientar a los niños al estudio del Sol como una estrella y como una fuente de energía, haciendo uso integrado de: videos, lecturas, audios, imágenes y animaciones, con el ánimo de acrecentar las comprensiones elaboradas a partir de la libre asociación, la observación y la lectura. En el análisis de resultados, se realizaron reflexiones en torno al discurso de aula, las representaciones gráficas elaboradas y las respuestas escritas que daban los niños a preguntas propuestas en el desarrollo de la sesión, estas reflexiones se orientan con ayuda de fundamentos teóricos e intentan poner en contraste las ideas iniciales que se identificaron, con las comprensiones que surgían a medida que se avanzaba en la estrategia.