Examinando por Materia "Ciência"

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Concepciones de los profesores de química sobre el libro de texto escolar y el enfoque CTS.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-07-22) Oliveira Nunes, Albino; Sous, Ivanessa Castro de
O presente trabalho busca identificar as concepções de cinco professores brasileiros de ensino médio acerca da presença e necessidade das interações Ciência-Tecnologia-Sociedade (cts) nos livros didáticos de química de nível médio adotados a partir do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (pnldem). Para tanto, foi utilizada uma entrevista semiestruturada que posteriormente foi analisada segundo a análise de conteúdo de Bardin. Nes-ta, percebeu-se que os professores identificam a importância dos conceitos para a formação dos educandos, o papel deles em situações que ocorrem em seu dia a dia. Nota-se, ainda, que a maioria dos professores expressam a preocupação, quase que exclusiva, de preparar os estudantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (enem), através do qual os estudantes têm acesso ao ensino superior. Percebeu-se, também, que apenas um dos cinco professores entrevistados identificou a importância das interações cts nos livros didáticos de química de nível médio e sua relevância para a educação do estudante.
Concepções de um professor da educação profissional sobre ciência: um estudo de caso.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Melo, Mayara Soares; Silva, Roberto Ribeiro
No Brasil é ofertado o Ensino Médio Integrado cujo objetivo é superar a separação entre formação técnica e básica.Taiscursos não têm conseguido implementar propostas que atendam a essa perspectiva, o que pode ser este resultado de concepções simplistas sobre o que é Ciência e sua relação com a tecnologia e a sociedade. Neste estudo de caso, investigamos as concepções de uma docente desses cursos analisando se estão presentes visões que endossam a neutralidade da Ciência e de sua relação com a tecnologia. Foram observadas características que carregam essa percepção. Na superação do problema, defende-se que discussões sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade sejam abordadas como aspectos transversais em cursos de formação científico-tecnológica.
Do reducionismo ao pensamento complexo: um olhar sobre as relações entre os paradigmas de ciência e a prática pedagógica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-10) Moul, Renato Araújo Torres de Melo; Moura, Maria Iracema Barbosa; Santos, Eliabe da Silva
Na abordagem tradicional doc onhecimento científico, os conteúdos específicos são fragmentados e dispersados e máreasc onceituais distintas, demodo que estruturase processos não se relacionam.O pensamento reducionista se mostra nos ambientes de ensino, incluindo o ambiente acadêmico, como principal via para o modus operandida Ciência. Neste trabalho buscamos compreender a relação dos paradigmas científicos e seus reflexos na prática pedagógica. Apontando ainda, a necessidade de uma ruptura epistemológica, a fim de promover aos docentes e discentes um novo modo de pensar e fazer Ciência, abrigado nos paradigmas emergentes, que incluem as incertezas, o erro, a subjetividade, a criatividade e as relações entre as partes constituintes.
Os estudos culturais e as representações de ciência nas histórias em Quadrinhos do Homem-Formigae a Vespa.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-26) Rivelini-Silva, Angélica Cristina; Camargo, Susan Caroline; Gregório, Ana Paula Hilário
O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma análisedas articulações sobre ciência e cientista encontradas nas histórias em quadrinhos do Homem-Formiga,sob o enfoque dos Estudos Culturais. Para a construção do corpus e dos temas de análise, utilizou-se a metodologia da Análise de Discurso, que permitiu uma leitura mais acurada dos materiais de onde foram selecionados os excertos discursivos. Com as análises, encontrou-se mais representações sobre a figura do cientista do que sobre a ciência em si. Nessas representações, em geral permaneceram as características estereotipadas que normalmente sãoatribuídas aos cientistas pelos alunos, o que demonstra um reforço que as histórias em quadrinhos, enquanto formas de mídia potentes, dão as ideias errôneas sobre ciência que fazem parte do imaginário comum.
Formación e investigación : una discusión a propósito del Instituto Jean-Jacques Rousseau, de Ginebra, Suiza (1912–1947).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-05-12) Díaz Soler, Carlos Jilmar
El artículo, resultado de una investigación, presenta la matriz de la reforma política que a finales de la década de 1920, asumió la formación institucional y formal de profesores en Colombia. Se discute esta propuesta de formación como resultado de las solicitudes de algunos gobiernos latinoamericanos y se problematiza el ideario político pedagógico agenciado desde entonces, en los procesos de formación de profesores. En particular, se señala como uno de sus resultados la promoción y naturalización del nexo entre formación e investigación.
El giro estético : epistemología de frontera.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Valenzuela, Carlos E.
El presente artículo da cuenta de una lectura que apenas si otea, por decirlo menos, el carácter de aquel giro que diversos filósofos, de Nietzche a Welsch, pasando por Goodman y Ortega y Gasset, han inspirado. Me refiero al giro estético, desplazamiento epistémico que ha persuadido a la ciencia de refrendar en su propio seno la importancia de la creatividad, la metaforización y la estetización como variables a tener en cuenta en todo proceso de conocimiento. De allí que dicho giro merezca ser puesto de relieve, dada la centralidad que se le concede en relación con nuestras maneras de concebir la realidad y apreciar el conocimiento.
EL mito. Contenido y método de la pedagogía del arte.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-11) Gonzalez Leon, Carlos Bernardo
Este trabajo aspira a retomar la función pedagógica del mito como metodología del relato emocional para transformar, crear y trasmitir paradigmas de comportamiento mediante una nueva propuesta de pedagogía del arte constructiva, integradora y transversal en la educación básica.
Reconstrucción de las principales propuestas teóricas respecto al problema de la cientificidad en las ciencias del deporte.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-05) Sarmiento, Johan
Este artículo de revisión presenta una síntesis de los aportes histórico-culturales de siete de los más importan-tes autores (José María Cagigal, Jean le Boulch, Pierre, Parlebals, Miguel Vicente Pedraz, Herbert Haag, Manuel Sergio y Jaime Martínez) que argumentaron en favor de dar el calificativo de ciencia al campo denominado ciencias del deporte. Cada autor se examinó según cuatro categorías de análisis: nominación, objeto, método, cuerpos de conocimiento. Se presenta de forma descriptiva el panorama general. Se muestra la poca produc-ción en epistemología, la disparidad de nominaciones y los problemas taxonómicos que conllevan. Además, se presenta en una matriz la postura de cada autor. Se predice el desenlace positivo para la constitución de una ciencia, pero se advierte que este paso solo es posible si el análisis se da a la luz de la epistemología en rela-ción con el estado del arte de las ciencias del deporte.