Examinando por Materia "CTS"

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A pesquisa em tecnologia e os temas que a orbitam: uma análise da produção de publicações em periódicos internacionais.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Stefoni Böck, Bruno; Bengio de Albuquerque, Márcia; Chrispino, Alvaro
Nossa pesquisa busca identificar as temáticasde pesquisa mais convergentes ao tema tecnologia em periódicos internacionais representativos dos estudos da ciência e tecnologia e,neste trabalho, apresentao mapeamentodo periódico Science, Technology & Human Values. Foram coletados 84 artigos sobre tecnologia no periódico que geraram uma rede com 327 palavras-chaves. As palavras-chave foram analisadas em um programa de análise de redes que identificou os termosmais relevantes nas publicações sobre tecnologia da Revista STHV, um importantereferencial sobre os estudos da tecnologia que poderá servir como subsídio a ser utilizado pela comunidade docente.
A responsabilidade envolvida no uso da tecnologia cotidiana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Ferreira, Ron; Chrispino, Álvaro; Bock, Bruno
A partir de uma análise dos resultados da pergunta 40421, do PIEARCTS, aplicado no Rio de Janeiro, Brasil, o presente artigo realiza um comparativo das respostas de alunos e professores com o Princípio Responsabilidade de Hans Jonas. A tecnologia cada vez mais presente na vida diária tem ganhado um aspecto utilitarista e imediatista. A ética jonasiana converge para a vivencia da cultura CTS, de forma a defender uma prática tecnológica guiada por uma visão responsável, que demonstre uma conscientização das suas implicações sociais, políticas e econômicas. Nos dados da pesquisa constatamos um afastamento desta consciência tecnológica responsável.
Análise dos referenciais teóricos da área de CTS no ensino de ciências a partir das teses brasileiras.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Toledo, Carlos Eduardo Rosas de; Bittencourt, Bárbara Azevedo; Chrispino, Alvaro
A humanização da Ciência e Tecnologia está presente nas pesquisas no Ensino de Ciências (EC). Nessa visão, uma área de destaque é a dos Estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade. Devido ao seu caráter heterogêneo, entendê-lo se torna uma necessidade para o aprofundamento dos estudos. Dessa forma, este trabalho buscou todas as Teses brasileiras na área de Ensino de Ciências, entre 1993 e 2015, para analisar seus referenciais teóricos, determinando as obras mais referenciadas e os autores mais citados. Esse trabalho está associado às pesquisas do Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ, nas quais a área é vista como uma redeinterligada por seus atores.
Aprática pedagógica de ciências: um exemplo de problematização de tecnologias no ensino fundamental.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Miquelin, Awdry Feisse; Darronqui, Silvia Regina
Este artigo trata de alguns resultados de pesquisa de mestrado,cujoproblemafoi: Problematizar astecnologias pode propiciara construção de conhecimento diferenciado no ensino-aprendizagem de Ciências?São objetivosdesafiar a aprendizagem comquestões científicas e tecnológicas não tratadas tradicionalmentee problematizar o ensino de Física para o Ensino Fundamental. Fundamentou-seem Freire, Vicente, Pacey, Postman e Bazzo, entre outros.A coleta de dados se deu por questionário inicial e final, diário de campo e transcrições deáudio. Os dados foram analisados considerando eixos inspirados pelo“Ato de ler” de Freire.Verificou-se que os estudantes deixaram a visão ingênua das tecnologias, analisaram-nasem seu contextoese apropriaram de conteúdos que lhes fizeram sentido; promoveu-se o diálogo-problematizador sobre tecnologiasna disciplina de ciências.
Aprendizaje basado en proyectos, una experiencia de aula para la educación energética en estudiantes de ingeniería electrónica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Gallego Torres, Adriana Patricia; Salamanca Céspedes, Jorge Enrique; Ballesteros Ballesteros, Vladimir
Mediante la elaboración de un pequeño generador eólico y con el uso dela metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos se ha logrado un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, hasta ahora se tienen resultados satisfactorios. Este trabajo es un avance del proyecto de tesis doctoral en Educación en Energías Renovables orientado a Energía Eólica, realizado en el DIE-UD de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Aspectos das questões sociocientíficas na formação de professores de física e química expressos na elaboração de sequências didáticas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Lopes, Nataly; Milaré, Tathiane
Desenvolvemos esta pesquisa para melhor compreender as potencialidades e os problemas decorrentes da prática com questões sociocientíficas na formação inicial de professores de ciências. As abordagens desenvolvidas surgiram a partir de um júri simulado, que tratou sobre a implantação de uma indústria de agrotóxicos na cidade de Araras, São Paulo, como uma questão sociocientífica, mas os dados foram constituídos a partir de sequências didáticas propostas pelos licenciandos para o ensino de ciências. É importante atentar para esta temática, uma vez que a área da pesquisa em ensino e os currículos brasileiros apontam para a importância das QSC em sala de aula, tornando-se cada vez mais urgente orientar a formação de professores para esta tarefa.
As atividades científicas e a não neutralidade da ciência: o julgamento da geração espontânea.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Bittencourt, Bárbara Azevedo; Toledo, Carlos Eduardo Rosas de; Rego, Sheila Cristina Ribeiro
Este trabalho apresenta um breve estudo acerca das possíveis relações que permearam as atividades científicas de Louis Pasteur e Félix Pouchet no caso da geração espontânea, com foco nas questões que envolvem a não neutralidade da ciência. As reflexõesque aqui são apresentadas baseiam-se nas premissas da construção social da ciência e numa visão externalista desta. Ambos auxiliaram para a análise de como funcionam as relações entre a não neutralidade da ciência, os mitos, as visões deformadas da ciência e o impacto destes nos indivíduos envolvidos em atividades científicas.
Catalizando aprendizajes: estrategias metodológicas basadas en las propuestas CTS y ESPC para la enseñanza de la catálisis.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-04-11) Sandoval Sarrias, Jimena; Ramírez Sanabria, Alfonso Enrique
El presente trabajo corresponde al reporte de un caso educativo sobre educación superior. Para este caso se ha elegido el concepto de catálisis, ya que el 90% de los productos químicos industriales y usados por la sociedad, son producidos con ayuda de catalizadores. El trabajo se desarrolló en el semillero de investigación del grupo de catálisis de la Universidad del Cauca, a través del estudio de una problemática social referida al calentamiento global, el certificado de emisio-nes de gases contaminantes en los automóviles, el cual está relacionado directamente con el uso del convertidor catalítico y permitió concluir que el uso de estrategias basadas en cts y espc pueden hacer que la enseñanza de la catálisis tenga sentido para los estudiantes, ya que genera un gusto por aprender, además les permite conocer las implicaciones sociales que tiene el conocimiento.
Concepciones acerca de la tecnología de estudiantes nóveles de carreras científico-tecnológicas en Argentina.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-08-28) Roncaglia, Diana Inés; Veiga, Luis Federico
Este trabajo presenta el análisis de la opinión de alumnos nóveles de las carreras de licenciatura en Biotecnología e Ingeniería en Alimentos de la Universidad Nacional de Quilmes (Argentina) —unq—, acerca de diversos aspectos de la Tecnología (T). Se utilizó como instrumento el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad cocts(Vázquez et al., 2006) y se analizaron las respuestas con métodos estadísticos y no estadísticos. Esta metodología presenta variaciones respecto a las que habitualmente se utilizan al aplicar dicho cuestionario. El estudio mostró que los estudiantes poseen visiones sobre la T, que están alejadas de las sostenidas por los especialistas. Incluso, se detectaron incoherencias dentro de las mismas opiniones, lo que podría indicar la falta de un modelo mental coherente acerca del fenómeno. En cuanto a las propuestas metodológicas, resultaron útiles para mostrar comportamientos que los métodos anteriores no evidenciaban. Se observó una carencia de los componentes esenciales de la alfabetización científica en alumnos que han elegido una carrera científico tecnológica (Biotecnología, Ingeniería en Alimentos).
Concepções iniciais de alunos do ensino médio sobre educação ambiental em aulas de química.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Prsybyciem, Moises Marques; Silveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto; Vier, Rejane Fernandes da Silva; Santos, Almir Paulo dos
Este artigo tem o objetivo deapresentar os resultados de um estudo sobre as concepções iniciais deEducação Ambiental (EA) em aulas de Química, dos alunos do 1º e 2º anos do ensino médio de uma escola da rede estadual de ensino do estado do Paraná, Brasil. A metodologia utilizada teve abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Foi utilizado comoinstrumento de coleta de dados um questionário que foi aplicado aos 25 alunos. Os resultados evidenciaram que grande parte dos alunos possui interesse em discutir aspectos relacionados às questões ambientais, ressaltando-se a necessidade de flexibilizaçãocurricular para estruturação do conteúdo de química a partir de temas sociais/ambientais e de forma interdisciplinar. Assim,como o importante papel da escola na formação do indivíduo para as questões ambientais e consequentemente as transformações sociais.
Contribución de una controversia sobre transgénica a la formación crítica de estudiantes de la escuela secundaria.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-07-01) Ferreira Spolidoro, Marcello Miranda; Chrispino, Alvaro
Este artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo foi investigar o impacto de uma controvérsia no entendimento do tema transgenia em estudantes de ensino médio de um colégio público. A prática foi pensada com intenção de explorar cinco dimensões de um campo conhecido como Pensamento Crítico. O tema transgenia foi escolhido de forma estratégica, pois serviu de base para tratar de questões tecnocientíficas relativas ao campo cts de ensino. A metodologia utilizada para coleta de dados contou com a aplica-ção de questionários (piearcts e hcta) pré e pós controvérsia, além do registro das falas dos participantes durante e após a prática. Foram aplicados os mesmos questionários em uma turma controle, porém, sem a realização da controvérsia. Os resultados mostraram não haver diferenças significativas entre os índices gerados pelo piearcts, mas sim para certas dimensões do Pensamento medidas pelo hcta. Neste caso, para identificar as diferenças, foram realizadas análises globais dos questionários, seguido de análises específicas por categorias e, finalmente, análises específicas pelo tipo de pergunta. Quanto ao registro das falas dos estudantes, consideramos que estas foram fundamentais para identificar criticidade na maneira de encarar uma temática tão polêmica quanto à dos transgênicos, favorecendo reflexões complementares a respeito da metodologia aplicada.
Contribuições da perspectiva CTS para formação profissional em um cursosuperior de química.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-21) Izarias, Nilma Silvania; Kemerich, Grasciele Tamara; Leão, Marcelo Franco; Oliveira, Eniz Conceição; Del Pino, José Claudio
Este textodescreveo desenvolvimento de atividades que contemplam aspectos da perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)em aulas de química no Ensino Superior. A pesquisa de caráter qualitativo foi desenvolvida em 2017/2, com os alunos do 7º período do curso de Química Industrial da Universidade do Vale do Taquari. As atividadesrealizadas sob a perspectiva CTS auxiliaramno processo formativodesseprofissional, no que tange a capacidade crítica, a autonomia intelectual, o trabalho cooperativo e o exercício da cidadania. Percebemosque o ensino de química,quando utiliza dessa perspectiva envolvendosituações do cotidiano,despertaa capacidade de inovação e criatividadedos alunos.
CTS nos livros didáticos de química do PNLD brasileiro.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Oliveira, Eniz Conceição; Soares, Carla Thaís Werle; Knob, Aniele; Izarias, Nilma Silvania; Del Pino, José Claudio
Este artigodescreve resultados de um subprojeto desenvolvido na pesquisa de Processos de Ensino e Aprendizagem em Ciências, vinculado aos Programas de Pós-Graduação em Ensino e Ensino de Ciências Exatas da Univates. Seuobjetivoéinvestigar como os enfoques curriculares da educação CTSestão presentes em duas coleções de livros didáticos dos três anos do Ensino Médio do Programa Nacional do Livro Didático. O referencial metodológico foi abordagem qualitativa e análise de conteúdo. Foi categorizado duas dimensões:“A” (Discurso/Informação), “B” (Ensino/Aprendizagem) e15 indicadores. Como resultado obtivemos um total de 909episódios (A e B), destes 554foram “A” e 355“B”. Concluímos que os exemplares abordam os elementos CTS de forma distinta e contextualizada.
Currículos en Cts.
(2014) Universidad Pedagógica Nacional
La complejidad de las actividades de formación e investigación en el campo de las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad plantean la necesidad de favorecer el intercambio científico. En esta ocasión en “Historias con Futuro” y desde el Seminario Iberoamericano Cts se socializarán las innovaciones en el campo de la educación en las ciencias y su pensamiento.
Diseño de un caso criminalístico para la promoción actitudinal en el marco de la naturaleza de la ciencia y la tecnología en profesores de química en formación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Muñoz Cabra, Daniel Alejandro; Blanco Martínez, Diego Alexander
En el siguiente trabajo de grado se expondrá la implementación del ciclo de aprendizaje 7E, orientado al desarrollo de actitudes CTS con un enfoque de la NdCyT. En donde se implementó un caso criminalístico de la química forense, el cual se evaluó las actitudes de los estudiantes por medio del cuestionario pre-test post-test COCTS. Lo que permitió, que los aprendices puedan promover actitudes adecuadas, para favorecer el aprendizaje de las ciencias, en particular de la química, puesto que, son temas o tareas que son complejas de entender, dado que, en el proceso de enseñanza debe estar sujeto a ajustes continuos que fomentan el uso de nuevas tecnologías y tendencias de aprendizaje que aseguran la calidad de la educación. Todo lo mencionado anteriormente se le realizó el respectivo análisis, en donde se expone en el presente trabajo.
La educación energética.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Castro Montaña, Jhonn Edgar; Gallego Torres, Adriana Patricia
En este artículo se presenta la tesis doctoral que se está realizando en el Doctorado en Educación de la Universidad Distrital, sobre el problema de la educación energética en Colombia, dentro de un contexto CTS.
Estrategias docentes y su influencia en el desarrollo y fortalecimiento de las competencias ciudadanas desde el área de ciencias naturales y educación ambiental en los estudiantes del grado sexto de la institución educativa Junín.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Castro, Kelly; Páez, Julio
Contribuir al desarrollo de estrategias docentes que incidan en el fortalecimiento de las competencias ciudadanas desde el área de ciencias naturales y educación ambiental en los estudiantes ,es el propósito de esta investigación, la cual enmarcada en un enfoque cualitativo permite describir e interpretar la vida real de los dicentes a través del método de investigación acción-reflexión que se centra en un proceso sucesivo donde se planifica y desarrolla un plan de acción observado y evaluado para alcanzar su respectivo análisis desde las clases de ciencias naturales con temas controversiales que desde los estándares, el ámbito CTS y las respectivas acciones de pensamientos ona provechados para generar discusiones en las que los estudiantes exponen clara y enfáticamente sus argumentos, escuchan seriamente a los de los demás y construyen a partir de las diferencias.
Formación docente para profesores de bachillerato.Elaboración de UDs con enfoque CTS.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Nieto Calleja, Elizabeth; Hernández Millán, Gisela
En este trabajo mostramos la experiencia al participar en un programa de formación docente dirigido a profesores de bachillerato, que enseñan química, física o biología, que tienen una formación universitaria relacionada con ciencias pero que requieren de actualización y/o formación pedagógica formal, por lo que el objetivo del curso fue concretar un cambio didáctico a través de la elaboración y prueba de una unidad didáctica (UD) que incorpore actividades y estrategias en la dimensión CTS. Se presentarán ejemplos de las Unidades didácticas elaboradas.
Fundamentos históricos da educação e a relação com o trabalho nas diferentes organizações sociais, com uma abordagem CTS.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-17) Luz, Cássia Maria Barbosa; Rosa, Kaira Barbosa; Frasson, Antonio Carlos; Cardozo,Eduardo de Lara; Correa, Graziele Moreira
Este trabalho apresenta a organização da sociedade historicamente em que a mesma assumiu diversas formas de organização social.Apresentamoscomo surge anova educação, assim como, as influencias de várias tendências pedagógicas que permearam o cenário educacional. Hoje quem detém o poder é quem detém a informação e a tecnologia, ao contrário de tempos anteriores, quando o poder era representado pela posse dos bens de produção. Neste sentido objetiva-se contribuir coma educação para a formação de conhecimento cientifico, com abordagens interdisciplinares para tornar o cidadãomais critico,atuantes e transformadores do seu meio ou mesmo no ambiente de trabalho.
Pertinencia de la inclusión de las cts en el currículo de la carrera técnica profesional de “estética facial y corporal”.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-01-01) Romero Sánchez, Jacqueline
En Colombia, el profesional técnico formado en estética facial y corporal incide de manera importante en el desarrollo económico e intelectual del país. En el ejercicio de su actividad, este profesional utiliza productos cosméticos y/o cosmecéuticos, aparatología estética y técnicas manuales, brindando a la sociedad acciones importantes que mejoran la calidad de vida de las personas. Durante el proceso de formación del técnico profesional en estética facial y corporal, la relación entre ciencia y tecnología se establece a medida que el estudiante adquiere conocimientos fundamentados acerca de la interac-ción de los productos cosméticos y/o cosmecéuticos con la aparatología que se maneja en los diversos tratamientos estéticos que se ofertan. Esta relación ciencia–tecnología, junto con su impacto en la sociedad, justifica crear cambios curriculares a nivel nacional en el área de la estética facial y corporal, los cuales incluyan a las relaciones ciencia-tecnología-sociedad (CTS). En el presente artículo, con el propósito de demostrar la validez de esta afirmación, se parte de una explicación general relacionada con la al-fabetización científica y tecnológica, se continúa con la ilustración del origen y significado de las CTS y se especifica cuál es la perspectiva educativa de estas. Después, se aborda la relación de la estética facial y corporal con la ciencia y la tecnología y se describe en qué consiste su función social. Finalmente, se ilustran algunas dificultades para la inclusión de las CTS en esta carrera técnica y se especifican algunas perspectivas y conclusiones. La revisión de antecedentes relacionados con la inclusión de las CTS en el currículo de la carrera técnica de estética facial y corporal no arrojó ningún resultado positivo en el ámbito nacional, por ser esta carrera de reciente aprobación a nivel técnico-profesional por parte del Ministerio de Educa-ción Nacional. En el ámbito internacional, la no obtención de resultados positivos se debe a que la estética facial y corporal es vista como un área del conocimiento que no cuenta con fundamentación científica (lo cual es una apreciación muy alejada de la realidad) por lo tanto, son muy escasas las investigaciones pedagógicas y didácticas en esta área de formación.