Examinando por Materia "Aula multigrado"

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Aproximaciones a la escuela rural en Colombia : una mirada analítica desde la enseñanza de las ciencias Sociales, en la Escuela Rural Multigrado Santa Martha del Municipio de Guasca Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Romero Bejarano, Ángela Rocío; Rodríguez Heredia, Douglas Giovany
El presente documento explora las posibilidades de las Ciencias Sociales en el contexto rural a partir de la experiencia de la práctica realizada en la Institución Educativa Departamental el Carmen sede Santa Martha ubicada en el municipio de Guasca Cundinamarca. En este trabajo de grado se realiza un análisis general de la educación rural en Colombia, basado en la normatividad, la política pública educativa y los diferentes fenómenos que se desprenden de esta labor docente y las dinámicas rurales como la movilidad social, las subjetividades rurales y las brechas entre la educación rural y la educación urbana. A partir de este diagnóstico se abre camino al análisis de políticas educativas y su relación con la escuela rural en Colombia, evidenciando las necesidades de currículos adecuados para las escuelas rurales que mantengan una conexión permanente con la promoción flexible. La contextualización y caracterización del lugar de práctica es indispensable para conocer puntualmente las necesidades y el entorno en donde se desarrolla la práctica educativa. Finalmente, la reflexión a partir de la experiencia y los aportes que esta deja para la línea de proyecto pedagógico formación política y reconstrucción de la memoria social, es parte fundamental de este trabajo de investigación y un insumo muy interesante para la elaboración y el desarrollo de propuestas enfocadas a la educación rural, la escuela nueva y el aula multigrado.
Enseñanza de la Física: una aproximación al aula multigrado cuarto y quinto de la escuela rural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Lanchero Díaz, Ángela Patricia; Castro Castillo, Diana Carolina; Trujillo Téllez, Judith
En este trabajo se presenta el ejercicio investigativo que se realizó en torno al quehacer del maestro de ciencias naturales del sector rural en el aula multigrado. A partir de la observación realizada en la escuela rural Los Puentes (Vereda Balsillas, Mosquera- Cundinamarca) se pudieron reconocer algunas de las dinámicas que se dan en el contexto: interacciones entre miembros de la comunidad, procesos de enseñanza, estrategias de aula, uso de recursos, entre otros. Se evidenció que el papel del maestro es fundamental en estos escenarios educativos, ya que debe realizar su clase al mismo tiempo con varios grados, orientar todas las asignaturas, no sólo la de ciencias naturales, y en algunos casos se encarga además de tareas administrativas. En este sentido, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué estrategias puede emplear el docente cuando se enfrenta a un aula multigrado del sector rural para abordar temas propios de la Física? Se planteó como objetivo general: Realizar un estudio que permita identificar algunas estrategias que puede emplear un docente de Ciencias Naturales, particularmente en clases de Física, en el aula multigrado, con estudiantes de cuarto y quinto del sector rural. En el marco de la investigación estudio de caso se implementaron algunos instrumentos de recolección de información como los diarios de campo y entrevistas semi-estructuradas a docentes, de los que emergió el ejercicio de análisis y reflexión.
Entre el aula y el campo : la recreación como puente de saberes en Norcasia, Caldas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) García Guzmán, Maria Fernanda; Panqueba Cifuentes, Jairzinho Francisco
El informe "Entre el aula y el campo: La recreación como puente de saberes en Norcasia, Caldas", documenta la experiencia como voluntaria en el programa ¡Viva la Escuela! del Ministerio de Educación Nacional (MEN), desarrollado en la Institución Educativa La Estrella (Norcasia, Caldas). El trabajo se enmarca en la estrategia del MEN para mitigar los rezagos educativos postpandemia, mediante la implementación de Actuaciones Educativas de Éxito (AEE), como tertulias literarias dialógicas, grupos interactivos y extensión del tiempo de aprendizaje, adaptadas al modelo de Escuela Nueva y al contexto rural multigrado. El informe destaca cómo la recreación, al vincularse con las AEE, se convirtió en una herramienta pedagógica que fortaleció los vínculos entre la escuela y la comunidad, demostrando su potencial para transformar los procesos educativos en contextos rurales.
Leer con propósito en aulas multigrado, desafíos y bienvenida a las comunidades de lectura.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-16) Fonseca Calderón, María del Pilar; Pérez Vega, John Fredy; Silva Cocunubo, Henry Yesid; Gutiérrez Ríos, Mirta Yolima
Esta investigación busca fortalecer la enseñanza de la comprensión lectora en aulas multigrado de la Institución Educativa Simón Bolívar ubicada en el municipio de Paz de Ariporo en (Casanare, Colombia), a partir del uso deliberado de estrategias metacognitivas que además de motivar el aprendizaje, permitan abrir caminos para generar diálogos razonados, críticos y propositivos. En este sentido, se analiza la necesidad de considerar la explicitación del propósito de lectura como una estrategia capaz de situar la práctica de lectura y ordenar los recorridos, haciendo las veces de brújula para transitar por los textos con sentido y trascendencia. La investigación hace parte del macroproyecto “Estrategias para la comprensión de lectura en ciencias naturales, matemáticas, ciencias sociales y lenguaje”, inscrito en la Línea de investigación “Educación, Lenguaje y Comunicación” de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle, y se desarrolla en el marco del programa de Maestría en Docencia en alianza con el programa Becas para la excelencia del Ministerio de Educación Nacional.
Pertinencia del programa todos a aprender en el contexto rural. Un estudio realizado en el ambiente multigrado de la I.E.D La Pradera y sus cinco sedes rurales en Subachoque, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sánchez Cabezas, Nancy; Zamora Guzmán, Luis Fernando
Esta investigación fue realizada en el municipio de Subachoque, Departamento de Cundinamarca en la I.E.D La Pradera y tiene como propósito analizar la pertinencia del Programa Todos a Aprender (PTA) en el aula multigrado de las sedes educativas rurales de la institución. Para ello se toma como referencia conceptual el PTA, el contexto rural, la modalidad multigrado y la pertinencia en la educación con modalidad multigrado. Metodológicamente se realiza un estudio de caso usando como instrumento la entrevista semiestructurada. Como resultado el proceso muestra que el PTA no es pertinente para el aula multigrado, teniendo en cuenta que no se adecúa a las condiciones particulares de la modalidad, al homogeneizar los procesos educativos a nivel nacional, deja a un lado los requerimientos del aula que atiende la diversidad de grados y edades en un mismo lugar.
Procesos de apropiación en el territorio : una aproximación a la escuela rural de las veredas San Miguel y Chaguaní del municipio de Nimaima.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mancilla Escucha, Mabel Natalia; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
El presente proyecto de grado se titula “Procesos de apropiación en el territorio: una aproximación a la geografía rural” nace con el propósito de visibilizar y afianzar procesos de apropiación en el territorio, las veredas protagonistas de esto son, la vereda San Miguel y Chaguaní del municipio de Nimaima y con las escuelas rurales de estas mismas veredas en la modalidad de escuela multigrado. Entendiendo el territorio no solo como un área de superficie terrestre, sino como un espacio en el que confluyen el medio natural —agua, tierra, animales, árboles, montañas, lluvia, viento, cultivos—, y el medio social — escuela, habitantes, memorias, tradiciones—, es decir, el lugar en que convergen prácticas colectivas en relación con la naturaleza y que, a su vez, generan diversas formas de subsistencia, resulta necesario el fortalecimiento de los procesos de apropiación del territorio en el contexto rural de las veredas San Miguel y Chaguaní del municipio de Nimaima, donde se evidencia la carencia de relaciones multidireccionales entre los actores de este territorio. En ese sentido, este es un proyecto que se lleva a cabo con el fin de consolidar la construcción de una educación geográfica enfocada hacia la comunidad rural, que permita la interacción y el reconocimiento de los individuos dentro de su territorio como parte fundamental del mismo.
Programa viva la escuela, tejiendo experiencias con la comunidad Indígena Emberá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Garcia Moncada, Santiago; Martínez Chacón, Paula Andrea
En la presente sistematización de experiencias en lector se acercará a comprender el propósito del ejercicio investigativo desde la experiencia docente vivida en la comunidad indígena emberá en el municipio de Juradó (Choco), en el marco del programa Viva la Escuela, en el cual se explora cómo se implementan y adoptaron diversas estrategias pedagógicas desde el rol como educador especial. En el enfoque metodológico se usaron como herramientas la investigación narrativa en cual, mediante fragmentos autobiográficos narrados por algunos participantes de la comunidad, permitieron identificar la importancia de sus saberes, tradiciones y sus formas de ver el mundo, así mismo lo fue la fotografía que permitió capturar la riqueza de la vivencia al interior de la comunidad, desde los aspectos centrales de la sistematización se encuentra la implementación de la propuesta del ministerio de educación a partir de las actuaciones educativas de éxito, el concepto de educación propia desde la cosmovisión, lengua materna y las construcciones sociales, culturales y políticas de los indígenas emberá, así mismo se hace mención el educar desde las diferencias y a la práctica educativa desde un aula multigrado.
“Saberes y Sabores de mi Tierra” propuesta de aprendizaje significativo en torno a la Cuenca Hidrográfica del Caño Sardinata como eje integrador de la morfología del paisaje y la actividad agropecuaria para los estudiantes del Centro Educativo Puerto Lucas en Vista Hermosa-Meta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vargas Paez, Quiara Julieth; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe
Este trabajo de grado presenta una propuesta pedagógica de aprendizaje significativo centrada en la Cuenca Hidrográfica del Caño Sardinata como eje integrador de la enseñanza en el Centro Educativo Puerto Lucas, en Vista Hermosa, Meta. La investigación surge ante la necesidad de cerrar la brecha entre el currículo escolar tradicional y las realidades vividas por las comunidades rurales, reconociendo que la escuela no debe ser una extensión de modelos urbanos, sino un "territorio de conocimiento vivo El objetivo principal fue integrar la morfología del paisaje y la actividad agropecuaria en una propuesta educativa para estudiantes de aula multigrado, promoviendo una conexión real entre el saber científico y el saber campesino. Bajo los marcos teóricos del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría sociocultural de Vygotsky, se concibió el aprendizaje como un proceso de construcción social donde el entorno natural y las prácticas cotidianas —como la siembra y la gastronomía— emergen como fuentes legítimas de información y conocimiento. A través de un enfoque etnográfico escolar cualitativo, se implementaron diversas estrategias participativas que incluyeron observación participante, diarios de campo, entrevistas y talleres de mapeo colectivo. La intervención se estructuró en fases que permitieron diagnosticar saberes previos y diseñar experiencias como el taller "Rostro de mi cuenca" y la Feria Agroescolar “Saberes y Sabores de mi Tierra” Los resultados evidencian que los estudiantes lograron una apropiación crítica y afectiva de su territorio. Se observó una evolución desde descripciones aisladas de su entorno hacia una comprensión sistémica donde el agua, el suelo y la cultura comunitaria están intrínsecamente vinculados. El proyecto concluye que la educación rural, cuando se nutre de la identidad campesina y el diálogo de saberes, se transforma en una herramienta poderosa de justicia territorial y transformación social, capaz de sembrar en los niños el orgullo por su tierra y el compromiso con su cuidado.
“Sistematización de experiencias” del proyecto Radio Educativa y Escuela Multigrado en Achí y Paraíso Bolívar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Carreño Camargo, Paula Camila; Sanchez Torres, Paula Ximena; Espitia Villafañe, Yeimy Carolina
Este trabajo de grado presenta la sistematización de la experiencia desarrollada en dos instituciones rurales del municipio de Achí, Bolívar (la Institución Educativa Técnico Agropecuaria Sede Providencia y la Institución Educativa San Miguel de Tres Cruces Sede Paraíso, Bolívar), donde se implementó el proyecto Radio Educativa y Escuela Multigrado. A través de esta experiencia se crearon guías pedagógicas y programas radiales que vincularon los saberes del territorio, la gastronomía y la medicina ancestral con las áreas del conocimiento escolar. El documento busca reconocer el valor pedagógico de las prácticas docentes rurales, fortalecer el vínculo entre escuela y comunidad, y promover la reflexión sobre la educación multigrado como una oportunidad para el aprendizaje colaborativo, la equidad y la inclusión educativa.