Examinando por Materia "Arquitectura escolar"

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Espacio, prácticas pedagógicas y educación inicial : configuraciones relacionales de un grupo de niños y niñas de tres y cuatro años de un colegio oficial de la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Bejarano Novoa, Diana Carolina; Pineda Báez, Nisme Yurany
Esta investigación indaga por la relación entre el espacio y las prácticas pedagógicas en educación inicial, a partir de un acercamiento a las experiencias cotidianas de un grupo de niños y niñas de tres y cuatro años, y su maestra; y a las comprensiones de actores que dinamizan transformaciones pedagógicas desde el arte, en el marco de la política de primera infancia de la ciudad de Bogotá. El estudio aborda tres ejes de indagación: las características de los espacios; los usos, acciones, e interacciones que posibilitan; y, los significados atribuidos en relación con las prácticas pedagógicas. Metodológicamente se apoya en un diseño de corte cualitativo con enfoque etnográfico, que posibilita una aproximación interpretativa al problema. El análisis de la información deja ver que la experiencia espacial se define desde el cruce entre la configuración del espacio físico y relacional, el proyecto pedagógico diseñado en el marco de la institucionalidad y la participación y agencia de los niños, las niñas, su maestra y los demás actores que hacen parte de la cotidianidad escolar.
Le pouvoir de l'organisation spatiale : Impact de l'aménagement de la salle de classe sur l'apprentissage des élèves de l’école Nueva York.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Bustos Ramos, Angie Alexandra; Ruiz Briceño, Angélica María
Esta investigación examina de manera sistemática la influencia del ordenamiento espacial del aula en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de la escuela Nueva York en Bogotá. Enmarcada en un corpus teórico que integra la psicología ambiental, la arquitectura escolar contemporánea y los estudios sobre entornos de aprendizaje, el estudio busca comprender cómo el espacio físico favorece o limita la atención, la participación y el compromiso cognitivo. A partir de una metodología mixta que incluye observaciones directas, un diario de campo docente y cuestionarios aplicados a los estudiantes, el análisis pone de relieve que el entorno material ejerce un efecto positivo pero temporal sobre el clima escolar y la calidad de las interacciones pedagógicas. Los resultados muestran que los estudiantes dedican una parte significativa de su energía a compensar las limitaciones de un espacio incómodo, especialmente mediante ajustes corporales, la búsqueda constante de visibilidad y los desplazamientos recurrentes del mobiliario. El estudio concluye destacando la necesidad de transformaciones arquitectónicas y pedagógicas profundas para diseñar un espacio escolar que respalde de manera sostenible la atención, la motivación y las interacciones sociales. Este trabajo ofrece así un marco de referencia para educadores, arquitectos e instituciones interesadas en repensar el aula como un verdadero instrumento de aprendizaje.
¿Puede hablar el espacio escolar? Etnografía de las tensiones entre la arquitectura escolar, lo pedagógico y las prácticas educativas en el Colegio Almirante Padilla.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Sanchez Angulo, David Enrique; Vargas Rojas, Jhon Alexander
Este trabajo de grado contiene un ejercicio etnográfico sobre el espacio escolar y las tensiones que lo producen, configuran y definen. El edificio-escuela como materialización de discursos políticos, culturales, pedagógicos y moralizadores se presenta como un agente activo dentro de las relaciones educativas de los agentes escolares: el estado, la sociedad, los maestros y los estudiantes. El espacio escolar se materializa en discursos potenciales estéticos, políticos, científicos y morales que se tensionan con las cinéticas de apropiación de los agentes que lo habitan en la cotidianidad desde la sensibilidad, la sensorialidad y la intimidad, haciendo de la escuela un complejo relacional en tensión constante entre intereses, discursos y prácticas histórica y cotidianamente definidas y redefinidas. El edificio escolar se presenta como baluarte de la tradición escolar, es decir, de los sustratos de identidad de la institución educativa y los agentes que la habitan.