Examinando por Materia "Anos iniciais"

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A formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais em cursos de pedagogia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-13) Pozzobon, Marta Cristina Cezar; Oliveira, Cláudio José; Nehring, Cátia Maria; Battisti, Isabel Koltermann
O artigo discute sobre a formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Para tanto, questiona-se: Quais discursos sobre formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental são propostos em componentes curriculares de cursos de Pedagogia?Os materiais analisados referem-se aos Planos de Ensino dos componentes de Matemática dos cursos de Pedagogia de três instituições de Ensino Superior do interior do Rio Grande do Sul –Brasil. Os discursos sobre a formação de professores que ensinam matemática, ainda, está articulado com perspectivas cognitivistas, com a ideia da existência de uma única Matemática, a escolar.
Aspectos de alfabetização científica a partir do ensino de biologia celular na formação inicial de pedagogas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Bastos, Giséli Duarte; Vestena, Rosemar de Fátima; Sepel, Lenira Maria Nunes
Para que futuros professores se engajem na construção de uma Alfabetização Científica (AC) nas criançasé necessário que eles próprios estejam alfabetizados cientificamente e sintam-se preparados para este desafio. A partir de atividades envolvendo o ensino de Biologia Celular com nove estudantes de Pedagogia, visamos identificar aspectos que possam indicaruma progressão na AC delas. Os resultados indicaram que houve avanço nos estágios de AC, demonstrados por meio da construção de respostas conceituais, hipóteses, desenhos, montagem de lâminas, manipulação de microscópio, entre outros aspectos.
Atividades experimentais na formação de professores dos anos Iniciais.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-08) Müller, Krein Ana Paula; Dullius, Maria Madalena
A prática de experimentação desde os primeiros anos do Ensino Fundamental é considerada essencial. Sendo assim, busca-se investigar se a formação continuada de professores em contexto de trabalho colaborativo leva a mudanças na sua prática em relação à utilização desses recursos nas aulas dos Anos Iniciais. Para tanto, está sendo desenvolvido um grupo colaborativo com as professoras com o intuito de compartilhar práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras e pela pesquisadora, buscando discutir as práticas e as sugestões de atividades apresentadas, alémdo planejamento de práticas pedagógicas que envolvam a utilização de práticas experimentais. Percebe-se o grupo participando ativamente, discutindo suas ideias e percepções, conseguindo fazer aproximações dos temas trabalhados em sala de aula com as experiências realizadas.
Educação ambiental por meio de filmes de animação: guia didático para professores de ciências dos anos iniciai.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-21) Leal, Bruna Elise Sauer; Lima, Cristiane Aparecida Pereira; Avila, Anny Karolini; Sauer, Elenise
Este trabalho apresenta uma experiência vivenciadapor professoras de Ciências em formação inicial, proveniente da observação da prática docente em uma escola municipal do Paraná –Brasil, durante Estágio Curricular. Foi identificada uma situação problema relacionada à escassa abordagem da Educação Ambiental (EA) nos anos iniciais,justificada pela dificuldade em encontrar materiais direcionados a crianças. Partindo desta realidade,objetivou-seelaborarum guia didático digital para professores de anos iniciais, com sugestões de dez filmes de animação potenciaispara abordar aEA, com conteúdos relacionados e abordagens didáticas. Espera-se queo materialcontribua com a EApara crianças, período fundamental para a sensibilização acerca dos problemas ambientais e de ações positivas para sua formação como cidadãos conscientes e ativos.
Ensino de ciências nas séries iniciais : repensando a formação docente no brasil.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Testoni, Leonardo; Azevedo, Nizete; Viana, Hélio; Tahan, Simone; Lavorato, Iago; Brockington, Guilherme
O presente artigo busca um levantamento sobre a problemática envolvendo a formação inicial (ou a falta dela) em Ciências destinada a professores das séries iniciais do ensinofundamental brasileiro. Em um ponto de vista mais específico, buscou-se, através do acompanhamento de um grupo de docentes dessa etapa de ensino, inferir acerca dos conhecimentos de conteúdo, pedagógicos e do contexto escolar mobilizados por estes sujeitos, quando de sua atuação em sala de aula. A análise de questionários, documentos e ilustrações produzidas pelas docentes nos permitiu inferir sobre uma priorização, por parte delas, de atitudes e procedimentos pedagógicos gerais, em detrimento de uma abordagem de conteúdos científicos específicos. A presente pesquisa é uma investigação em andamento, parte um projeto maior, que investiga o ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.
O museu da terra e da vida e o ensino de ciências nos anos inicias: uma proposta didática para a formação continuada de professores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Pscheidt, Cristiane; Lorenzetti, Leonir
O artigo analisa as contribuições de um Curso de Formação Continuada para professores de Ciências Naturais nos anos iniciais, desenvolvida no Museu da Terra e da Vida, parte expositiva do Cenpaleo, na Cidade de Mafra-SC. Umcurso de formação continuada, composto em seis módulos integrados, com duração 20 horasplanejado e desenvolvido com 13professores da Rede Municipal de Mafra. Os resultados indicam que o curso contribui para o domínio conceitual, para a compreensão da relação escola e museu e para a articulação das atividades do ensino nos anos iniciais com as atividades desenvolvidos no Museu da Terra e da Vida.
Parceria escola pública/ universidade: modos de aprendizagem da docência em situações colaborativas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Azevedo, Maria Nizete; Testoni, Leonardo; Viana, Hélio
Este trabalho discutemodos de aprendizagem de professoras envolvidas emum processo formativo em ciências.Analisamos conversações entre professoras e formadoras realizadas em encontrosformativosinerentes a uma parceria entreuniversidade pública brasileira docentesde uma escola pública emSão Paulo (Brasil).A aprendizagem docente é discutidasegundopressupostos vigotskianos.Resultados levam a conceber conversaçõescomo situaçõesde aprendizagempotencialmente incidentessobre a ZDP, como talpromotorasde apropriaçãode conteúdoscientíficos e metodológicos, Reforça-se a importância da relação escola/universidade como favorável à produção de conhecimentos por ambas às instituições.
A pedagogia histórico crítica na formação de professores de ciências.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Silva, Sorái Vaz da; Lorenzetti, Leonir
O artigo analisa as contribuições da Pedagogia Histórico Crítica para a formação continuada de professores de Ciências Naturais nos anos iniciais. Um curso de formação continuada de 40 horas foi planejado e desenvolvido com 10 professores da Rede Municipalde Quatro Barras. Os resultados indicam quea metodologia foi profícua na construção do conhecimento em Ciências Naturais para os professores cursistas e os auxiliou a compreender a importância de se vincular o conhecimento escolar com o contexto em que oaluno está inserido.
Práticas educativas e o currículo da educação básica no Brasil: desafios para professores(as) dos anos iniciais.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-07-15) Richter Voigt, Jane Mery; Alexandre, Dilma; Duarte Pillotto, Silvia Sell
This article provides reflections on teachers’ challenges in the initial years of elementary school concerning their teaching and curriculum practices. The theoretical reference of the research includes studies on the curriculum and the teaching practices. The research, with a qualitative approach, consisted of interviews with teachers from the initial years of a teaching institution of the municipal public network of the municipal network in a city in the north of Santa Catarina - Brazil. Through content analysis, the results highlight the need for the professionalization of teachers and curricular autonomy. There is a need for a collective discussion of an educational project that shares a curriculum that respects the cultural and social diversity of chil-dren and the community.