Examinando por Materia "Andamiaje motivacional"

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Efecto de un andamiaje de autoeficacia en el estilo cognitivo, el logro de aprendizaje y la carga cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ramírez Ruiz, Judy Julieth; López Vargas, Omar
El presente documento corresponde a una tesis de grado de maestría en Tecnologías de la información aplicadas a la educación, que estudia el efecto de un andamiaje de tipo motivacional en un ambiente de aprendizaje computacional, sobre la autoeficacia académica, el logro de aprendizaje y la carga cognitiva en estudiantes de grado quinto con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependencia-Independencia de Campo.
Influencia de un andamiaje de autoeficacia sobre el logro de aprendizaje y la eficacia personal en estudiantes con diferente estilo cognitivo a través de un videojuego.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Bermúdez Martínez, Mario Alberto; Gutiérrez Acosta, Daniel Edison Jair; López Vargas, Omar
Este documento corresponde a una tesis de grado de maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, que estudia la influencia de un andamiaje de autoeficacia sobre el logro de aprendizaje y la eficacia personal a través de un videojuego en estudiantes de grado sexto con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependencia-Independencia de Campo.
Influencia de un andamiaje motivacional sobre la procrastinación, la autoeficacia y el logro de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Garavito Martínez, Laura Fernanda; López Vargas, Omar
El proyecto de investigación que se desarrolla en este documento analiza el efecto de un andamiaje motivacional, dispuesto en una aplicación móvil, sobre el logro de aprendizaje en matemáticas específicamente en problemas con números enteros, la autoeficacia y la procrastinación de estudiantes de séptimo grado con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC y corresponde a una tesis de grado de maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación. La investigación es de tipo cuasi-experimental con cuatro grupos previamente conformados, se lleva a cabo en la institución educativa Departamental El Carmen de Guachetá, aplicada a 86 estudiantes de grado séptimo con una aplicación móvil, por medio del cual se estudia el efecto de un andamiaje motivacional en una aplicación móvil sobre el logro de aprendizaje, la autoeficacia y la procrastinación en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC. El análisis del proyecto se fundamenta en un diseño MANCOVA 2x3 en el cual se tiene un grupo control y un grupo experimental. A los participantes se les facilita una tableta dentro del aula, y fuera de ella se invita a instalar la aplicación correspondiente a su curso en los celulares que tengan en casa, para dos grupos se trabaja una aplicación que contiene el andamiaje motivacional, y para los otros dos grupos la aplicación que no contiene andamiaje, los cuatro grupos disponen de cinco semanas para desarrollar. las cinco unidades temáticas propuestas. Este capítulo muestra en primera instancia el diseño de la investigación y las variables de estudio, posteriormente se realiza una descripción de los estudiantes participantes en la investigación, después se detallan los instrumentos de medición usados para determinar el estilo cognitivo, la autoeficacia académica, la autoeficacia online y la procrastinación. Por último, se presenta de forma detallada el desarrollo de la investigación. Los procedimientos estadísticos se llevaron a cabo en el software SPSS 25. Esta investigación deja entrever como la incorporación de aplicaciones móviles con andamiajes motivacionales en el aula de clase puede influenciar de forma significativa el aprendizaje de los estudiantes mejorando sus percepciones de autoeficacia tanto académica como online, reducir la brecha entre las diferencias existentes en el estilo cognitivo de cada estudiante, y disminuir la aversión a la tarea como factor de la procrastinación principalmente en los dependientes de campo. La introducción de aplicaciones móviles con andamiajes motivacionales en el aula de clase puede influenciar de forma significativa la autoeficacia, aunque frente a otras investigaciones mejora el logro de aprendizaje no fue incuestionable en la presente investigación.
Influencia diferencial de un andamiaje motivacional sobre la satisfacción en ambientes de aprendizaje en línea, la autoeficacia y el logro de aprendizaje en un ambiente m-learning.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Molina Segura, Carlos Eduardo; López Vargas, Omar
Este estudio explora cómo un andamiaje motivacional integrado en una aplicación móvil influye en el rendimiento académico, la autoeficacia y la satisfacción de estudiantes de décimo grado en ambientes de aprendizaje en línea, específicamente en proyectos de tecnología relacionados con Arduino. La investigación analiza el impacto de estos factores desde la perspectiva de los estilos cognitivos, enfocándose en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC). A través de un diseño cuasi-experimental con un análisis factorial MANCOVA, se examina a un grupo experimental que utiliza un ambiente m-learning con andamiaje motivacional y un grupo de control sin dicho apoyo. Los resultados muestran que el andamiaje motivacional mejora la autoeficacia y la satisfacción en entornos de aprendizaje en línea y apoya el logro académico en estudiantes con diferentes estilos cognitivos. Este trabajo destaca la importancia de desarrollar herramientas educativas digitales que consideren las características individuales de los estudiantes y subraya el potencial pedagógico de los andamiajes motivacionales en entornos educativos digitales.
Motivación, andamiaje metacognitivo y su influencia en el aprendizaje de la habilidad lectora en inglés en un ambiente computacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gómez Jiménez, Carlos Alberto; Sarmiento Vela, Luis Carlos
El presente trabajo de grado tuvo como objetivo establecer las diferencias en el logro de aprendizaje de lectura en inglés y en la percepción en la motivación intrínseca y extrínseca en estudiantes de secundaria cuando interactúan con un ambiente computacional que involucra un andamiaje metacognitivo y un módulo que apoya la motivación de los sujetos. El estudio se realizó con 73 estudiantes de grado décimo del colegio Rufino José Cuervo IED en Bogotá. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Para el estudio se dividieron los estudiantes en 4 grupos de la siguiente manera: (a) un grupo control sin ningún andamiaje, (b) un grupo con andamiaje metacognitivo, (c) un grupo con módulo de motivación y (d) un grupo con andamiaje combinado, tanto metacognitivo como motivacional. El ambiente se realizó por medio de la plataforma Moodle con un diseño de 4 módulos basados en el Modelo Interactivo de lectura. Para medir el logro de aprendizaje de lectura en inglés se utilizó un examen estandarizado KET en el componente lector. La percepción en la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes se identificó con el Cuestionario MSLQ en los subcomponentes de orientación intrínseca y extrínseca. Para los resultados se utilizó un MANCOVA factorial. Los resultados mostraron que el uso de andamiaje combinado tuvo un efecto significativo en el logro de aprendizaje lector en inglés respecto a los demás grupos. Por otro lado, la percepción de los estudiantes tanto de la orientación intrínseca como extrínseca en el grupo con andamiaje combinado fue significativamente positiva respecto al grupo con andamiaje metacognitivo. Los hallazgos respaldan estudios previos que señalan efectos positivos de los andamiajes en el logro de aprendizaje y en la percepción de motivación y señalan la importancia de combinar andamiajes para mejores resultados. La investigación fue una contribución al componente lector del aprendizaje en inglés, al uso de andamiajes metacognitivo y motivacional y a la percepción de la motivación intrínseca y extrínseca.