Examinando por Autor "Heerdt, Bettina"

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Interfaces entre a teoria da aprendizagem significativa crítica e gênero no ensino de ciencias.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Godoy, Teixeira Marcela; Heerdt, Bettina
O trabalho apresenta algumas reflexões relacionadas às possíveis interfaces entre a teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e Gênero no Ensino deCiências que se originaramdas discussões na disciplina de Gênero e Aprendizagem Significativa no Ensino de Ciências ministrada em um Programa de Pós Graduação em Educação no Brasil.A aprendizagem significativa enquanto abordagem permeou o planejamento, execução e avaliação da referida disciplinae subsidiou as discussões acerca da temática Gênero na Ciência e no Ensino de Ciências. A união de ambas as dimensõespara o desenvolvimento de uma estratégia de ensino pode potencializar a compreensão de aspectos éticos e científicosnas pesquisas em Ensino de Ciênciasem nível de pós-graduação.
Saberes docentes: questões de gênero no ensino de biologia –o caso da seleção sexual.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Anjos, Mariane Caroline dos; Heerdt, Bettina
Os saberes disciplinares específicos do Ensino de Biologia estão embasados não apenas no conhecimento científico, mas por aspectos filosóficos, políticos, sociaise epistemológicos. Nesta pesquisa, as questões de Gênero são identificadas como um dos aspectos que influencia o saber disciplinar. Entende-se Gênero como relações entre mulheres e homens,não definidas apenas por aspectos biológicos, mas que consistem em uma construção social, cultural e história. Na Biologia, descrições sexistas deGêneropermeiam os conteúdos biológicose não são refletidasnaformação docente. Neste artigo,busca-se realizar uma reflexão teórica de como os saberes disciplinares da Biologia, em específico os conhecimentos de seleção sexual, contribuem para a manutenção de um Ensino de Biologia estereotipado, sexista e discriminatório em relação a gênero.