Examinando por Autor "Hederich Martínez, Christian"

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Amadis : un andamiaje para el desarrollo de la autorregulación en la educación virtual. Presentación y manual para el desarrollo de cursos en Tutor.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Hederich Martínez, Christian; Camargo Uribe, Ángela; López Vargas, Omar
Amadís is a computational structure that provides support for students while they do an online course in order to teach them, step by step, to self-regulate their learning. Tutor, on the other hand, is a software intended for teachers who wish to program their courses there, in order to grant their students access to Amadís. This book helps teachers to understand all the elements involved in this process. The first part presents the basic concepts related to the self-regulation of learning. The second part describes the Amadis program, how it works, and the type of courses that may be included. Finally, the Tutor program's user manual is presented, which links the pedagogical and learning scenarios that are executed from these technologies between students and teachers.
Análisis cuantitativo de datos para la investigación educativa y social
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Hederich Martínez, Christian
En este texto, el profesor Christian Hederich Martínez, investigador y profesor de la Universidad Pedagógica Nacional, presenta un manual novedoso para el procesamiento y análisis cuantitativo en procesos de investigación social. Este manual recopila toda la información necesaria para el análisis y guía al investigador paso a paso desde el primer momento, cuando se elabora la base de datos, hasta la presentación final de los resultados en un artículo científico. Se agrupan así, en una única publicación, como señala Hederich, un conjunto de elementos, trucos, procesos y conocimientos con diversos grados de estructuración, que se requieren, o que facilitan, el procesamiento y análisis cuantitativo de la información . En el texto se dan también instrucciones específicas para el uso de programas especializados en esas tareas, como el spss y el jasp. Así, la obra del profesor Hederich Martínez aporta una serie de herramientas para un ámbito que pocas veces es reunido y dispuesto en términos sencillos, por lo que, sin duda, se convertirá en un referente esencial para el desarrollo de procesos de investigación apoyados en el análisis cuantitativo de datos.
Análisis de dos tareas de acceso al léxico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-07) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
El artículo reporta los resultados de una experiencia en la cual se intenta aportar evidencia frente al problema de si existe una ruta fonológica indirecta o una ruta visual directa para el acceso al léxico durante la lectura de palabras. Si bien la evidencia indica la existencia de una ruta fonológica, los resultados pueden interpretarse de manera alternativa, proponiendo procesos más complejos para la tarea de acceder al sentido de una palabra.
Diversidad e inclusión en educación
(2025-05-16) Guido Guevara, Sandra; Manjarrés Carrizalez, Dora; Camargo Uribe, Ángela; Soler Martín, Carolina; Posada, Jorge; Rozo, Claudia; Benavides, Angie; Torres Rincón, Sonia Mireya; Hederich Martínez, Christian; Rivera Lam, Mailing; Delgado Polo, Eduardo; Abello Camacho, Diana Margarita; León Corredor, Olga Lucía; Martínez Cárdenas, Elba Azucena; Muñoz Villate, Weimar; Castro Miguez, Luis Alexander; Castaño Cuéllar, Norma Constanza; Vélez Latorre, Libia; Scarpini, Mariangela; Ángela Camargo Uribe; Sandra Guido Guevara; Dora Manjarrés Carrizalez
Contemporary education has been challenged by cultural diversity, gender studies and different ways and rhythms of learning. Their recognition and pedagogical approach constitute a challenge for both research and teacher training, within the framework of an education that questions homogenization, discrimination, exclusion, racism and ethnocentrism. Hand in hand with diversity, concepts such as inclusion, disability and social justice and their relationship with pedagogy have been the object of study according to different places of enunciation and in multiple areas such as language; social, human and natural sciences; and cultural and gender studies. In this sense, current inclusion and equity policies at the global, national and regional levels have urged the educational community to respond to this diversity of perspectives, identities, needs and abilities, so that every student, without exception, is recognized, can participate and learn.
Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-06-30) Hederich Martínez, Christian; López Vargas, Omar
En el presente trabajo se examina la relación existente entre dos estrategias didácticas, el andamiaje y el aprendizaje en parejas, con respecto al desarrollo de habilidades autorreguladoras en estudiantes de educación básica secundaria, a partir de la interacción con un ambiente hipermedia para el aprendizaje de transformaciones geométricas en el plano. Este software fue especialmente diseñado para el estudio. En el estudio participaron 128 estudiantes de cuatro cursos del grado décimo del Instituto Educativo Distrital Inem “Santiago Pérez”, Tunal de Bogotá. Los cursos fueron asignados aleatoriamente a una de cuatro condiciones de trabajo: (hipermedia con andamiaje - aprendizaje individual, hipermedia con andamiaje - aprendizaje en parejas, hipermedia sin andamiaje - aprendizaje individual e hipermedia sin andamiaje - aprendizaje en parejas). Se utilizó el cuestionario mslq para medir el desarrollo de habilidades autorreguladoras y se realizó un análisis multivariante de varianza. Los resultados indicaron que el aprendizaje en parejas y el uso de un andamiaje autorregulador, se relacionan significativamente con el desarrollo de habilidades de aprendizaje autorregulado.
Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-06-30) Hederich Martínez, Christian
En el presente trabajo se examina la relación existente entre dos estrategias didácticas, el an-damiaje y el aprendizaje en parejas, con respec-to al desarrollo de habilidades autorreguladoras en estudiantes de educación básica secundaria, a partir de la interacción con un ambiente hi-permedia para el aprendizaje de transformacio-nes geométricas en el plano. Este software fue especialmente diseñado para el estudio. En el estudio participaron 128 estudiantes de cuatro cursos del grado décimo del Instituto Educati-vo Distrital Inem “Santiago Pérez”, Tunal de Bogotá. Los cursos fueron asignados aleatoria-mente a una de cuatro condiciones de trabajo: (hipermedia con andamiaje - aprendizaje indi-vidual, hipermedia con andamiaje - aprendizaje en parejas, hipermedia sin andamiaje - apren-dizaje individual e hipermedia sin andamiaje - aprendizaje en parejas). Se utilizó el cuestio-nario mslq para medir el desarrollo de habili-dades autorreguladoras y se realizó un análisis multivariante de varianza. Los resultados indi-caron que el aprendizaje en parejas y el uso de un andamiaje autorregulador, se relacionan sig-nificativamente con el desarrollo de habilidades de aprendizaje autorregulado.
Elementos para la formulación de una dimensión comunicativa del estilo de enseñanza
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-12-13) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
Escritura inicial y estilo cognitivo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-01-01) Rincon Camacho, Lida Johana; Hederich Martínez, Christian
Se examinaron los efectos comparados de dos métodos para la enseñanza de la escritura en el nivel inicial: global y silábico y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión de dependencia-independencia de campo (DIC), en 31 niños de dos grupos escolares de primer grado de primaria, de dos instituciones diferentes, en donde cada uno de los métodos de venían implementando. Se aplicaron la prueba CEFT para la determinación del estilo cognitivo y la prueba de escritura “ejercicio de creación de texto” al inicio del año escolar del primer grado y cuatro meses después. Los resultados finales fueron examinados a través de análisis de covarianza en los que se controlaron, como covariables, los logros registrados cuatro meses antes. Los datos muestran evidentes ventajas del método global sobre el método silábico en términos generales, y muy específicamente para los niños de estilo dependiente de campo o intermedio en seis de los ocho los indicadores examinados. Estos resultados son explicados a partir de características distintivas del estilo cognitivo en esta dimensión.
Estilística educativa.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-13) Hederich Martínez, Christian
El artículo es una revisión teórica que explora el potencial de la estilística edu-cativa, como campo de investigación, desde dos perspectivas: 1) con el análisis de la presencia del concepto de estilo como tema o problema de investigación educativa en los últimos años en el ámbito latinoamericano, y 2) mediante la identificación de las líneas de investigación educativa relacionada con el con-cepto de estilo que poseen mayor proyección futura en la región. En el primer caso, se presentan los resultados de un estudio bibliométrico realizado a partir de bases de datos de alcance regional. Para el segundo, se proponen reseñas te-máticas que destacan la dirección de la investigación sobre estilos en las cuatro áreas que poseen mayor desarrollo reciente: los entornos virtuales o a distancia, los estilos de enseñanza (docencia), el examen de intervenciones educativas y la discapacidad.
Estilo cognitivo y lectura de palabras. Análisis de diferencias en el proceso de acceso al léxico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
El artículo reporta los resultados de un proceso experimental que busca identificar diferencias entre sujetos de estilo cognitivo de independencia del medio y sujetos de estilo cognitivo de sensibilidad al medio en la forma como llevan a cabo la lectura y el tratamiento de palabras. Se describen tanto el instrumento utilizado como el proceso metodológico seguido. Los resultados se discuten con miras a la construcción de un perfil del procesamiento seguido por cada estilo para la tarea de acceso al léxico.
Estilo cognitivo y logro académico en la ciudad de Bogotá.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-01-01) Hederich Martínez, Christian; Camargo Uribe, Ángela
Desde hace ya 10 años, se ha venido acumulando información acerca de los muy escasos niveles de logro educativo de los estudiantes colombianos (MEN-Saber, 1992, 1995; TIMSS, 1997; UN-SED, 1999; entre otras). Sin embargo, a pesar de las precisiones alcanzadas respecto de la descripción de tales niveles, hasta el momento se ha avanzado poco en la explicación de los mismos. De esta manera, los estudios realizados sobre los factores asociados con el logro académico, aunque han arrojado información importante, ésta tiene aún un carácter más bien inicial (DNP, 1999).
El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
Este artículo explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el comportamiento comunicativo de los profesores, diferencias que resulten observables en el estilo lingüístico de su discurso en el aula. Para hacerlo, presenta una revisión de los trabajos sobre estilos comunicativos desde las perspectivas cultural, genérica e individual. Finalmente, ubica la propuesta en el contexto de los estudios sobre la comunicación en el aula de clase, específicamente, los trabajos sobre el discurso del profesor durante su labor pedagógica.
El estilo de enseñanza. Un concepto en búsqueda de precisión.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-16) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
Este artículo presenta y analiza diferentes propuestas de conceptualización y clasificación de estilos de enseñanza o estilos pedagógicos. Para hacerlo puntualiza el concepto general de estilo y su sentido en el ámbito psicológico; identifica las dos tradiciones más significativas de los estudios sobre los estilos de enseñanza: la psicológica y la pedagógica; finalmente, evalúa la condición estilística de las tipologías descritas para mantener algunas y descartar otras como ejemplares legítimos de la categoría conceptual de estilos de enseñanza.
Estilos de enseñanza en docentes universitarios, propuesta y validación de un modelo teórico e instrumental.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-30) Abello Camacho, Diana Margarita; Hernández Valbuena, Carolina; Hederich Martínez, Christian
El artículo presenta el diseño y validación de un modelo teórico e instrumental para identificar el estilo de enseñanza en docentes universitarios a partir de tres dimensiones: social, control y gestión del aula, y, estrategias de aula. Asimismo, se expone el diseño con el que se operacionaliza el modelo propuesto en el Inventario de Estilos de Enseñanza (IEE).
Logro educativo y estilo cognitivo en Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1995-04-24) Hederich Martínez, Christian; Camargo Uribe, Angela
Es un hecho difícilmente refutable que nuestro sistema educativo no está respondiendo adecuadamente a las necesidades educativas de la población colombiana. Innumerables evaluaciones han constatado esta situación, entre los cuales el estudio sobre calidad de la educación del SABER (Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación), publicado por el Ministerio de Educación Nacional en 1992, es uno de los más expresivos acerca de este problema. De acuerdo con los resultados del SABER, el logro de aprendizaje lectoescrito y matemático de los estudiantes colombianos resulta bastante pobre, respecto a lo que se esperaba: “Los alumnos de los grados tercero y quinto de la educación básica primaria no muestran, en su mayoría, logros que reflejen el nivel educativo en el que están ubicados” (MEN-SABER, 992: 97) Para contribuir a explicar esta situación, dentro del estudio del SABER se ubicaron cerca de 30 factores que alcanzaban a explicar una parte del logro (en términos técnicos, explicaban cerca del 15% de la varianza del logro). Este bajo porcentaje explicado nos impone la búsqueda y el análisis de variables que permitan conceptualizar el logro cognitivo, y en particular identificar las condiciones ambientales y educativas particularmente favorables o desfavorables a este logro.
Presentación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-30) Camargo Uribe, Leonor; Hederich Martínez, Christian; Sandoval, Ivonne Twiggy
El dosier que se incluye en este volumen divulga investigaciones realizadas en escenarios individuales y colectivos en Colombia, México, Chile, Canadá y Suecia, que tratan el problema de la equidad, visto desde una perspectiva amplia. Se abordan diferentes temas vinculados con equidad y educación matemática, pues el asunto es complejo. Tiene que ver con la búsqueda de igualdad de oportunidades para tener acceso a ideas matemáticas poderosas de tal suerte que los niños y jóvenes puedan convertirse en personas informadas y activas social y políticamente. Buscamos generar un debate sobre la equidad y la educación matemática, considerando diversas variables que intervienen.
Presentación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-13) Hederich Martínez, Christian
La Revista Colombiana de Educación quiso conmemorar los 30 años de la muerte de Piaget convocando a la comunidad científica a la elaboración de artículos sobre las contribuciones de la obra de Piaget a la educación. La convocatoria se hizo con el convencimiento de que, tras estos años de decantación, podemos hoy lograr una visión más clara y más ajustada de los aportes fundamentales de su obra al campo de la educación y la pedagogía.
La psicolingüística cognitiva.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
Comprender y explicar el amplio fenómeno del lenguaje en toda su extensión y complejidad ha sido uno de los grandes retos para el ser humano. Hoy en día, desde nuestra ventajosa posición de herederos de una tradición lingüística de casi un siglo, es posible afirmar que esta tarea no es fácil. La posibilidad humana del lenguaje, y su manifestación más inmediata, la lengua, se encuentra presente en tantas y tan diversas dimensiones de lo humano, que lograr el propósito deconstruir una teoría general del lenguaje parece diluirse cada vez más en el plano de las utopías.
Psicología cognitiva en la idea del procesamiento de la información.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-03) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
La pregunta gnoseológica acerca de la forma en que nosotros, seres vivos de la especie humana, podemos conocer algo, ha sido formulada ancestralmente. Posiblemente desde el momento en que el primer ser humano tomó conciencia de su propio pensamiento, se preguntó acerca de la naturaleza de esta sorprendente facultad: la posibilidad de conocer la realidad.
La relación lenguaje y conocimiento y su aplicación al aprendizaje escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-01) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
Este artículo expone tres aproximaciones teóricas que han sido propuestas para la comprensión de la relación entre el lenguaje y conocimiento: la del cognitivismo, la del socio constructivismo y la del socio constructivismo discursivo. Posteriormente, presenta secuencias de aula que ilustran cada uno de estos enfoques, a fin de analizar y evaluar cada postura desde el punto de vista del aprendizaje escolar. Finalmente, llega a conclusiones sobre las relaciones entre los tres enfoques considerados respecto de su aplicación específica al contexto pedagógico y didáctico.