Examinando por Director "Tuay Sigua, Rosa Nidia"

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Actitudes docentes, estrategias de afrontamiento y práctica pedagógica : un análisis de su relación en la educación inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Téllez Ruíz, Heriberto; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Durán Camelo, Víctor Hugo
La educación inclusiva se reconoce como un principio central de los sistemas educativos actuales, orientado a garantizar participación y aprendizaje desde un enfoque de derechos y equidad. No obstante, persiste una brecha entre los discursos normativos y la realidad escolar, caracterizada por barreras institucionales, falta de recursos y tensiones laborales. En este escenario, las actitudes docentes resultan fundamentales para comprender cómo los maestros interpretan y responden a la diversidad en el aula. Desde la psicología social, estas actitudes integran creencias, emociones y disposiciones de acción que se configuran dinámicamente en la práctica. Paralelamente, las estrategias de afrontamiento explican cómo los docentes gestionan demandas percibidas como estresantes o complejas. Dichas estrategias pueden ser adaptativas o desadaptativas, con efectos directos en el bienestar y en la calidad de la práctica pedagógica. Bajo esta perspectiva, el estudio analiza la relación entre actitudes, afrontamiento y práctica docente en contextos inclusivos, entendiendo su interacción como un entramado subjetivo e institucional que condiciona la viabilidad de la inclusión.
Análisis de las emociones de los estudiantes de la Licenciatura en Física del ciclo de profundización.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Paredes García, Paula Yulanis; Tuay Sigua, Rosa Nidia
Trabajo de grado que se propone analizar las emociones de los estudiantes de la licenciatura en física del ciclo de profundización comprendiendo y relacionando las emociones que los estudiantes de la licenciatura evocan en su etapa como estudiantes de secundaria y vaticinan con respecto a su practica docente y como estas emociones son un fundamento principal para la construcción del auto concepto académico.
Aportes de la historia y filosofía de la ciencia en la configuración del espacio-tiempo para el desarrollo del pensamiento crítico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ortiz Ibañez, Erick Rodolfo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
Esta investigación analiza cómo la Historia y filosofía de la Ciencia (HFC) configura condiciones epistemológicas para comprender el espacio-tiempo (ET) y desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) en estudiantes de educación secundaria. Se evidencia la transformación tanto histórica como de razonamiento en cuanto al ET, pensadores como Aristóteles, Plotino, Platón, San Agustín, Galileo, Newton, Leibniz, Kant, Mach, Husserl, Heidegger, Poincaré y Minkowski hasta la interpretación que construye Einstein, exhibe la interpretación del ET a lo largo de la historia y la además muestra cómo se da la construcción del conocimiento. Así mismo, la articulación entre las triadas de las corrientes de la HFC del Realismo Científico (RC), Historicismo (HC) y Epistemología Histórica (EP), con los tipos de Razonamiento, Inductivo, Deductivo y Abductivo y, finalmente con los procesos del círculo hermeneútico Preconfiguración, Configuración y Refiguración; esta interacción de estas tres triadas compuestas desde el enfoque metodológico interpretativo-hermeneútico muestra como los estudiantes presentan desarrollos cognitivos en cuanto al razonamiento e interpretación del espacio-tiempo. Los resultados finales demuestran que la HFC favorece a la comprensión del ET y de la construcción del conocimiento científico, además es una manera de potenciar el PC para fomentar la formación científica desde las aulas.
Aprendizaje experiencial e inclusión de personas con diversidad funcional intelectual en museos de ciencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Romero Triana, Karen Milena; Castro Castillo, Diana Carolina; Tuay Sigua, Rosa Nidia
El trabajo busca establecer criterios pedagógicos y didácticos para la inclusión de estudiantes con diversidad funcional intelectual en museos de ciencia a través del aprendizaje experiencial. Se fundamenta en una revisión sistemática que evidencia la necesidad de recursos más allá de los audiovisuales para garantizar el acceso equitativo al conocimiento. El aprendizaje experiencial, al involucrar múltiples canales sensoriales, facilita la comprensión de conceptos complejos y fomenta la participación. La propuesta apunta a transformar los museos en espacios inclusivos, promoviendo estrategias que permitan la interacción y construcción colectiva del conocimiento científico.
Características del conocimiento profesional sobre actividad física comunitaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Durán Camelo, Víctor Hugo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
tesis presenta un estudio de caso cuya significatividad permite la identificación de las características, las cuales sustentan la construcción particular del conocimiento profesional del docente de actividad física. Su intención y ámbito de desarrollo profesional es lo comunitario, e intenta dar cuenta de las condiciones de transformación del saber del docente fuera del ámbito escolar. La investigación tiene como propósito determinar las características de la construcción de conocimiento sobre actividad física comunitaria, que genera el docente al ejercer su labor en este ámbito. Teóricamente, se postulan como referentes la actividad física comunitaria como categoría en construcción, los cuatro saberes del conocimiento profesional (saber académico, de guiones y rutinas, basado en la experiencia, y de teorías implícitas. (Porlán y Rivero, 1999). Por último, lo comunitario es entendido desde las relaciones y construcciones que se establecen entre sujetos sociales. Esto con el fin de dar cuenta de las transformaciones que tiene el saber docente con referencia al contexto de aplicación. Metodológicamente se propone un estudio de caso con sujeto único, implementado desde un enfoque hermenéutico.
La educación en ciencias en la primera infancia desarrollada en comunidades de formación : un estudio de caso.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Valencia Valbuena, Fredy Gregorio; Tuay Sigua, Rosa Nidia
En la tesis doctoral se construye un aporte conceptual y metodológico al campo de la formación continua de profesoras de ciencias de la primera infancia a partir de las comunidades de formación. Estas comunidades se caracterizan por asumir compromisos, los cuales se basan en acuerdos (reglas y normas), prácticas (actuaciones) y acciones (argumentaciones) como aporte de la filosofía del lenguaje de Robert Brandom al campo educativo. Se realiza la revisión de marcos de referencia para el análisis desde la educación en ciencias, la formación continua docente y los compromisos desde la filosofía. Se diseña una investigación cualitativa, con el enfoque de estudio de caso. Esta comunidad de formación estuvo conformada por dos profesoras de ciencias de la primera infancia y diez profesores de ciencias (química, biología, física y matemáticas). Se diseñaron y validaron los instrumentos y las actividades de la comunidad de formación y se utiliza el software NVivo 10.0., como apoyo para la organización de los resultados.
Estrategia pedagógica para el aprendizaje de la física a partir del fenómeno de los ferrofluidos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cortes Acuña, Emmanuel; Tuay Sigua, Rosa Nidia
En la investigación se puede evidenciar que la des-motivación dentro del aula en la asignatura de física hace que el estudiante tenga poco interés en aprender de ella, esto es debido a la falta de estrategias didácticas del docente y de cómo implementarla en el aula. Es por eso, que una de las formas de poder sacar a los estudiantes de su ámbito escolar normal es realizando proyectos de aula que están enfocados a tener una interacción integral, donde ellos pueden tener un abordaje mayor con un desempeño bueno en su conocimiento científico. Esta manera de proceder hace que los estudiantes salgan de su contexto de educando, haciendo ver los proyectos de aula como otro escenario de aprendizaje para poder potenciar las ideas que ellos tienen en un tema en común, claro cabe resaltar que las herramientas y las estrategias usadas fueron diseñadas con ensayo-error para ir modificándolas, para poder tener unas estrategias estables con herramientas útiles para usar. Lo cual capturo la atencion de los estudiantes tanto en la parte experimental como conceptual, teniendo en cuenta los referentes teóricos y didácticos haciendo que la la construcción de la investigación fuese conjunta y que en la experimentación fueses didáctica. Luego de este proceso que se obtuvo de consultas teóricas y experimentales, se procede a dar un análisis de las actividades planteadas para poder llevar a cabo la construcción de lo antes mencionado (estrategias y herramientas), donde se visualiza primero el avance conceptual de los estudiantes, el progreso que tienen en la investigación con respecto a la experimentación y la forma que ellos expresaban sus ideas para concluir la construcción experimental. Lo cual deja en evidencia que la forma que se implementó el proyecto de aula fue la correcta teniendo en cuenta toda la transición que tuvo en su proceso de construcción.
La formación del profesor de ciencias naturales a partir de la composición mimética del relato y el acto ético.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Medina Talero, Nixon Alirio; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Domingo, Segovia Jesús
Esta investigación aborda la formación de profesores de ciencias naturales en Colombia, centrándose en su saber experiencial, frecuentemente silenciado por los discursos institucionales. Mediante una metodología biográfico-narrativa, se configuraron nueve Narraciones-Obra de docentes experimentados, utilizando un modelo de Composición Mimética del Relato adaptado de la Triple Mímesis de Paul Ricoeur, para indagar por el Acto Ético desde la perspectiva de Mijaíl Bajtín. Estas narraciones, ampliadas por un grupo focal de estudiantes de licenciatura, demostraron su potencial para generar reflexión pedagógica, polifonía de sentidos y una primera identidad profesional docente, todo ello en diálogo con dimensiones teóricas y empíricas. La propuesta desplaza el eje logocéntrico de la formación hacia la narrativa (Mythos), revalorizando la voz del profesor como productor de saber. Así mismo, incorpora categorías del pensamiento bajtiniano (como polifonía, cronotopo y otredad, entre otros), para evidenciar cómo la relación con el otro es constitutiva de la acción ética responsable. Se concluye que la integración formal de estas narrativas en la formación inicial media entre la teoría y la práctica, fomenta la reflexión, contrarresta imaginarios negativos sobre la profesión y promueve una identidad docente más positiva y sólida.
Formulación de lineamientos curriculares para la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional visual en las clases de Ciencias Naturales en la educación primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castro Castillo, Diana Carolina; Tuay Sigua, Rosa Nidia
La presente investigación tuvo como propósito central formular lineamientos curriculares para la inclusión de niños y niñas con diversidad funcional visual en las clases de ciencias naturales en la educación primaria. El planteamiento del problema de investigación se realiza desde dos enfoques: 1) la revisión de documentos de política pública nacionales e internacionales para la educación inclusiva y los lineamientos curriculares nacionales para la educación en ciencias y 2) la revisión del estado del arte para el que se analizan diferentes fuentes bibliográficas como Handbook, artículos de investigación, memorias de eventos académicos y tesis de doctorado. Lo que permitió evidenciar un vacío teórico, debido a los escasos estudios reportados sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes ciegos. El trabajo se desarrolla bajo el paradigma de la investigación cualitativa y sigue la estructura de Teoría Fundamentada. Los resultados brindan un aporte teórico y metodológico sobre los elementos pedagógicos y didácticos de la educación en ciencias en contextos de inclusión con estudiantes con diversidad funcional visual y constituyen un aporte relevante para la construcción de política pública educativa, orientaciones para los actores que acompañan los procesos en las aulas y reflexiones iniciales en los programas de formación inicial de maestros de ciencias sobre la diversidad
La naturaleza de la ciencia que se enseña desde la práctica reflexiva de los profesores de ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Carreño Díaz, Andrés Julián; Tuay Sigua, Rosa Nidia
Comprender la Naturaleza de la Ciencia (NdC) que enseñan los profesores de ciencias en ejercicio desde sus contextos particulares, permite formular procesos de formación profesional más pertinentes a los contextos en los que se desarrollan las prácticas de enseñanza, acordes con una educación científica que necesitan los estudiantes en la actualidad. La investigación doctoral titulada “La Naturaleza de la Ciencia que se enseña desde la práctica reflexiva de los profesores de ciencia”; por medio de una metodología de investigación cualitativa, con un diseño de estudio de caso colectivo; analiza las principales características de la NdC que enseña un grupo de profesores de ciencias en ejercicio, desde la visión de consensos; el enfoque de parecido familiar (EPF); la enseñanza implícita y explícita de la NdC, y los niveles de reflexión, por medio de la práctica reflexiva desarrollada en un proceso de formación en servicio. Los resultados de la investigación contribuyen en las reflexiones y análisis sobre el desarrollo profesional de los profesores de ciencias, el cual debe ser ajustado y pensado, reconociendo al profesor como un profesional de la educación que construye y reconstruye sus prácticas de enseñanza desde su reflexión en contextos particulares. Así mismo con los permite reflexionar en torno a los procesos de formación en servicio de los profesores de ciencias, ya que al partir de la práctica reflexiva que desarrollan los profesores y el diálogo con sus colegas del área de conocimiento, se empiezan a configurar comunidades de formación, que a su vez contribuyen en la consolidación de la identidad profesional.
Perspectiva de género en una comunidad de formación de profesores de Ciencias Naturales : un estudio desde las controversias sociocientíficas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Gonzalez Peralta, Carlos Andrés; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Forero Díaz, Sandra Milena
Este trabajo investigativo pretende construir una propuesta fundamentada en la necesidad de Incorporar la perspectiva de género en las comunidades de formación de profesores de ciencias naturales a partir de controversias socio-científicas, con la finalidad de realizar aportes que construyan puentes entre la enseñanza de la ciencia y el género. Las reflexiones acá presentadas se llevaron a cabo en una serie de encuentros con maestros/as ,que cuentan con la intención de realizar aportes significativos en los proceso de incorporación y dialogo entre el género y la enseñanza de las ciencias naturales.
Reconocimiento a los maestros en servicio, pensándose en la población de diversidad funcional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Méndez Cabezas, Edward Leonardo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
El presente trabajo de investigación como opción de grado para optar por el título de magister en Docencia en Ciencias Naturales en la Universidad Pedagógica de Colombia parte de la necesidad existente de conocer, compartir y divulgar el trabajo que realizan los docentes en servicio con la población de estudiantes con Diversidad Funcional Intelectual, así como las estrategias pedagógicas y didácticas que posibilitan su formación en ciencias, esto desde un punto de vista teórico – metodológico bajo la premisa de que el objeto principal de estudio son los educadores que tienen la capacidad de hacer investigación dentro y fuera del aula, a partir de su experiencia en la práctica pedagógica. En este orden de ideas, se considera como objetivo principal de este trabajo el de Identificar las estrategias pedagógico – didácticas utilizadas en las comunidades de formación de cuatro instituciones educativas de Bogotá, para la educación en ciencias para la Diversidad Funcional Intelectual, haciendo uso de las herramientas y técnicas propias de la investigación cualitativa y la Investigación Acción Educativa. En un primer lugar, se establecieron comunidades de formación de profesoras de ciencias de la educación secundaria con el fin de identificar las estrategias pedagógico – didácticas utilizadas a la hora de formar en esta área a la población de diversidad funcional intelectual; y, en segundo lugar, analizar los compromisos de las comunidades en formación de docentes en servicio que orienta en ciencias en la secundaria. Luego de aplicar un diseño metodológico de tres fases como lo fueron: 1. Fase preparatorio o fundamentación; 2. Fase de aplicación o intervención; y, 3. Fase analítica o de sistematización y análisis, una de las principales conclusiones de este trabajo gira en torno a la dificultad existente en el reconocimiento de la Diversidad Funcional Intelectual por parte de los docentes en servicio, dada la complejidad de trabajar con esta diversidad en un escenario donde estos cuentan con una formación casi nula respecto al tema, generando estrategias, metodologías y formas de enseñanza en el aula de clases.
Relación entre las emociones y el desarrollo profesional de maestros en servicio de la básica primaria en el contexto de la educación en ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Romero Rincón, Yulieth Nayive; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Pérez Mesa, María Rocío
La tesis doctoral surgió en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad Pedagógica Nacional. Se desarrolló en el grupo de Educación en Ciencias, Ambiente y Diversidad (EduCADiverso), teniendo como propósito el análisis de la relación entre las emociones y el desarrollo profesional en maestros en servicio de la básica primaria de instituciones educativas públicas de Bogotá en el contexto de la educación en ciencias. Teniendo en cuenta el panorama investigativo y el propósito de aportar en el campo de la educación en ciencias, la tesis se centró en el área denominada: formación docente y desarrollo profesional (Fraser, Tobin & McRobbie, 2012), enmarcándose en el desarrollo profesional de los maestros de ciencias de básica primaria en relación con el eje investigativo de las emociones. Este enfoque ha suscitado un interés reciente en la didáctica de las ciencias, puesto que, como lo menciona Mellado et al. (2014), las investigaciones en la didáctica de las ciencias han profundizado en mayor medida en los factores cognitivos de la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes asignaturas del área, prestando poca atención al dominio afectivo y emocional. A su vez, se amplía la discusión al señalar que esta situación no ha sucedido únicamente desde la didáctica de las ciencias, sino, también, desde otros campos de conocimiento como la filosofía, la psicología, entre otros.
Secuencia Enseñanza-Aprendizaje de las ondas de radio con estudiantes de inclusión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Padilla Tovar, Yeimy Nataly; Tuay Sigua, Rosa Nidia
El presente trabajo de grado plantea el desarrollo de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje SEA basada en el ciclo de aprendizaje de las 7E, como una metodología que incluye el enfoque CTS como contribución a la enseñanza de la física, en lo referente a ondas de radio por medio de la utilización de la telefonía celular con estudiantes de inclusión del grado noveno en una institución oficial de la ciudad de Bogotá. El problema de investigación se enfoca en las escasas oportunidades desde la didáctica de las ciencias que tienen estudiantes con diversidad funcional. En este sentido, se aborda la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué aspectos didácticos debe contener una secuencia de enseñanza-aprendizaje de las ondas de radio con un enfoque CTS para estudiantes de inclusión? Para su desarrollo, se plantea una metodología cualitativa que está diseñada en fases y momentos.
Software Educativo para la comprensión de las variaciones en las Fases de la Luna en estudiantes de Noveno.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Martínez, Michael; Tuay Sigua, Rosa Nidia
Este trabajo de grado presenta el desarrollo de un software educativo orientado a mejorar la comprensión de las variaciones en las fases de la Luna en estudiantes de noveno grado. Parte de la identificación de dificultades recurrentes en la enseñanza de conceptos astronómicos, especialmente en la relación entre la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. La propuesta busca aprovechar las posibilidades de la tecnología como mediación pedagógica para fortalecer la observación, la interpretación y la explicación científica de fenómenos astronómicos. El software permite visualizar las fases lunares desde diferentes perspectivas geográficas y temporales, adaptándose a la ubicación del observador en hemisferio norte o sur. Su diseño incorpora elementos interactivos que favorecen la exploración y la comprensión visual del fenómeno. El desarrollo se apoyó en herramientas de programación y modelado 3D para representar con precisión los movimientos y posiciones de los astros. Se realizó una validación preliminar con estudiantes, obteniendo mejoras en la identificación de fases lunares y en la explicación de sus causas. Además, fomentó el interés y la curiosidad por la astronomía en el aula. La propuesta se presenta como una herramienta que contribuye a la innovación educativa, fortaleciendo la calidad y la equidad en el aprendizaje. El proyecto posee potencial de adaptación a otros contenidos de ciencias naturales, y demuestra que el uso de recursos interactivos y visuales facilita la comprensión de conceptos abstractos, promoviendo un aprendizaje más dinámico y contextualizado.
Suma Munaña : reconociendo mis territorios desde la perspectiva del buen vivir, sustentabilidad en torno de una educación para la paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Valero Vargas, Jhon Gerardo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
Este trabajo surge a partir de la identificación de diversos problemas en la enseñanza de las ciencias naturales, en los cuales la descontextualización de los currículos en Colombia plantea una necesidad de integrar lo local con lo global. En este contexto, se destaca la importancia de vincular tres principios fundamentales: el buen vivir, la sustentabilidad ambiental y la educación para la paz. Para ello, se propone una secuencia didáctica titulada Suma Munaña, que se basa en una reinterpretación de la teoría de las cinco pieles de Hundertwasser, donde cada "piel" es conceptualizada como un territorio. Esta propuesta genera un espacio de reflexión holística, que permite repensar y reconfigurar el discurso pedagógico de los docentes de ciencias naturales, además de fomentar un enfoque crítico que tensione el currículo tradicional de esta área.