Examinando por Director "Rojas Huertas, Johana Alexandra"

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Aventuras gráficas analíticas : un proyecto de aula para fortalecer la lectura crítica y la literacidad visual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Julio Salazar, Wilmer; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente proyecto de investigación del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional tiene por objeto revisar los aportes de un proyecto de aula basado en el cómic periodístico en el mejoramiento de la literacidad visual y la lectura crítica de estudiantes de ciclo IV del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Para ello, se utilizó una metodología enmarcada en la investigación acción. De esta manera, surgió el proyecto de aula denominado Aventuras gráficas analíticas, donde se diseñaron ocho sesiones, las cuales buscaban fortalecer habilidades de comprensión, identificación, análisis e interpretación, de elementos visuales y textuales. Con lo cual se concluyó que, si bien solo fue posible aplicar seis sesiones, sí se evidenció una evolución por parte de las estudiantes en literacidad visual y lectura crítica. Por último, en caso de contar con mayor tiempo, se recomienda implementar sesiones intermedias con actividades cortas para así reforzar ciertos conocimientos.
Bitácora de viaje interdimensional : estrategia pedagógica para potenciar la oralidad y la lectura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Romero Castañeda, Jeymi Katherinne; Gómez Panadero, Lizeth Maritza; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente trabajo investigativo es una propuesta de innovación pedagógica, que tiene como objetivo diseñar un recurso didáctico basado en la gamificación que posibilite la cualificación de procesos de expresión oral y de lectura en estudiantes pertenecientes al grado quinto, pertenecientes a la institución educativa Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, a través del uso de textos literarios y otros sistemas simbólicos. Este artefacto fue desarrollado desde un enfoque cognitivo, comunicativo, sociocultural, socioafectivo y holístico que le permite al individuo reconocerse e integrarse en distintos contextos, por esta razón, la presente investigación se encuentra enmarcada dentro del paradigma interpretativo. Esta propuesta fue implementada de manera parcial (Nivel 1: Reto 1 y Nivel 2: Reto 1) con una muestra de la población objetivo y validada a través del juicio de expertos para verificar su validez y fiabilidad. Finalmente, se concluye que esta propuesta incide directamente en la cualificación de los procesos de expresión oral y lectora en donde la socioafectividad genera experiencias significativas para el sujeto y el sistema gamificado permite explorar nuevas dinámicas de aprendizaje y enseñanza.
Bogotá en letras y voces : fomento de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Molina Reyes, Andrea Valentina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente informe de investigación sintetiza la intervención pedagógica “Bogotá en letras y voces” (Club de lectura) que tuvo como objetivo potenciar la competencia literaria de las estudiantes de noveno grado del Colegio Lorencita Villegas de Santos a través de la lectura de cuentos y poemas. Para ello, se elaboró una base conceptual y un marco metodológico que fundamentaron la propuesta de intervención. Estos fueron apoyados por autores como Mendoza (2008), Rojas (2007) y Tovar & Riobueno (2018). Los resultados obtenidos indican que llevar a cabo el club de lectura “Bogotá en letras y voces” permitió a las estudiantes conectar la lectura con sus experiencias, fortalecer su identidad cultural y desarrollar una actitud reflexiva y crítica hacia la literatura.
La caracterización de textos multimodales en las prácticas educativas artísticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Moreno Ramírez, Daniela; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente trabajo monográfico tiene como objetivo caracterizar el rol de los textos multimodales dentro de las prácticas educativas artísticas en Bogotá mediante el análisis de las creencias y percepciones de los actores educativos pertenecientes a dos colectivos teatrales. Para esto se realizó una revisión teórica del concepto texto multimodal, así como de algunos conceptos complementarios como modos, medios, interdisciplinariedad y práctica educativa. Esta información es comparada con las reflexiones que tienen algunos docentes frente a su práctica pedagógica en ámbitos artísticos y culturales. De esta forma y a través del análisis de estos discursos se busca contribuir a la discusión sobre la importancia de entender las prácticas educativas artísticas como textos multimodales que pueden ser leídos con el fin de formar docentes críticos capaces de valorar las reflexiones que se dan en este tipo de prácticas pedagógicas.
Del país del sol naciente a la nación en perpetua búsqueda de paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Velasco Villarraga, Luisa Valentina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La presente monografía supone un estudio comparativo entre una muestra de tres libros álbum colombianos y tres japoneses, con el fin de contrastar los valores de ambos universos literarios y, en última instancia, determinar si es posible la aplicar la literatura infantil japonesa en el aula de clase colombiana. Para llevarlo a cabo esta investigación, se implementó el análisis de contenido en cada texto, basándose en cuatro criterios: contexto comunicativo, análisis de la narración, relación texto – imagen y valores hallados. Posteriormente, se realizó el estudio comparativo para el señalamiento de las semejanzas y diferencias resultantes del análisis anterior y, de esta manera, establecer la viabilidad del uso de textos japoneses en el contexto nacional.
Escribir para vivir : producción escrita autoficcional mediante la novela gráfica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Beltran Gualteros, Wilson Arnulfo; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente trabajo es una investigación acción participativa que tiene por objetivo fortalecer la producción escrita autoficcional (PEA) de las estudiantes del curso 805 del Liceo Femenino Mercedes Nariño mediante la caracterización de su nivel de escritura, el diseño e implementación de una secuencia didáctica basada en la novela gráfica y su posterior análisis. Una investigación enmarcada en un enfoque cualitativo que contó con una población de 34 participantes con quienes se llevó a cabo diferentes sesiones para brindar un acercamiento a lo que es la novela gráfica, la PEA y el fortalecimiento de esta habilidad. Los resultados demostraron que se fortaleció la escritura autoficcional mediante estrategias de escritura y metacognición que, junto a las novelas gráficas Persépolis y El Diario de Ana Frank, contribuyeron en el desarrollo de la secuencia didáctica Escribir para vivir, la cual permitió escribir desde el sentir, la memoria y el autoconocimiento.
Estrategias de enseñanza de lectoescritura para niños con TEA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Segura Gallego, Natalia; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente estado del arte cualitativo-documental tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas empleadas para la enseñanza de la lectoescritura en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en investigaciones realizadas entre 2019 y 2024. El estudio utilizó el análisis de contenido bajo un enfoque hermenéutico y organizó los hallazgos en cuatro categorías: estructura de las estrategias, materiales utilizados, rol docente y efectividad. Los resultados muestran que las propuestas más efectivas se caracterizan por la planificación en fases, el uso de recursos multisensoriales, la adaptación individualizada y la mediación docente como elementos centrales. Se evidenció que las estrategias lúdicas, tecnológicas, artísticas y narrativas favorecen la motivación, la participación y el fortalecimiento de habilidades lectoras y escritoras, además de potenciar la autoestima y la inclusión social.
Flores negras : fortaleciendo la competencia literaria mediante la experiencia estética.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ovalle Quintero, Yuliana Amanda; Rojas Huertas, Johana Alexandra
Este trabajo de grado propuso la creación de un club literario titulado Flores Negras, el cual propició un espacio acogedor para fortalecer la competencia literaria a través del disfrute estético. Para su implementación, se desarrollaron cinco módulos basados en los aportes teóricos de la Lectura transaccional de Rosenblat (1978), la Competencia Literaria según varios autores, y la Experiencia Estética según Jauss (1987). Por consiguiente, la página web del club fue diseñada como parte de la propuesta, incluyendo dos módulos allí y los siguientes tres módulos fueron implementados de manera presencial en la institución. Como resultado, la dinámica del club posibilitó el disfrute, la creatividad y el diálogo entre estudiantes, lo cual permitió resignificar el concepto de la lectura y literatura.
Hablo y argumento. Argumentación en producción oral y habilidades cognitivo-lingüísticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Viuche Pinilla, Angela Valentina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente trabajo de grado corresponde a una investigación acción con el objetivo de diseñar una intervención pedagógica, para desarrollar las habilidades avanzadas de argumentación en producción oral en un grupo de estudiantes por medio de las habilidades cognitivo-lingüísticas de Jorba (2000) que pueden ser aplicadas de forma acumulativa y progresiva en el aula de clase. Además, se aplican técnicas de tertulia, foro, coloquio y debate. La población estuvo compuesta por 32 estudiantes de 14 a 18 años del grado 10B de la Institución Educativa Distrital Magdalena Ortega de Nariño. Se hizo uso de instrumentos de recolección y aplicación, que permitieron evidenciar avances significativos durante las intervenciones orales argumentativas por medio de las habilidades cognitivo-lingüísticas empleadas. Sin embargo, persisten desafíos en retroalimentación y motivación.
Hablo, escucho y me divierto: una estrategia didáctica para potenciar las competencias comunicativas orales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sosa Tarache, Adriana Lizeth; Rojas Huertas, Johana Alexandra
El presente proyecto de investigación del departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional tiene como objetivo establecer los aportes de las estrategias didácticas basadas en el juego dramático en el fortalecimiento de las competencias comunicativas orales de los estudiantes del ciclo II del Instituto Pedagógico Nacional. Para lograr tal objetivo, se utilizó como metodología la investigación acción en la creación de una secuencia de ocho talleres divididos en tres fases usando estrategias didácticas basadas en el juego dramático (pantomima, improvisación, narración de cuentos, juego de roles), la cual busca potenciar de manera significativa la competencia comunicativa bidireccional, entre el habla y la escucha.
Lectura dramatizada en voz alta para mejorar la competencia oral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cristancho Coronado, Ana María; Rojas Huertas, Johana Alexandra
Este artículo presenta una investigación destinada a fortalecer las habilidades orales de los alumnos de tercer grado mediante estrategias de lectura en voz alta. Describe el enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción utilizados. El documento presenta la propuesta «Voces de la naturaleza», un taller educativo dividido en tres partes: seres humanos, animales y territorio. También detalla el proceso de intervención con una muestra de 28 alumnos de la escuela Lorencita Villegas de Santos. El lector encontrará el diseño de las actividades, los instrumentos para la recopilación de información y el análisis de los resultados. También se explican los fundamentos teóricos de la lectura dramática y su relevancia en la educación primaria. El trabajo presenta evidencias de la participación de los alumnos y las mejoras observadas en la competencia oral. Se incluyen reflexiones pedagógicas derivadas del proceso. Por último, se ofrecen conclusiones y proyecciones para futuras intervenciones educativas.
Leyendo la ciudad que habito : una lectura crítica desde la perspectiva urbana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gil Rodríguez, María Fernanda; Hernández Pinzón, Julieth Camila; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La presente propuesta de innovación pedagógica está fundamentada en el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, la cual tiene por objetivo diseñar y establecer los aportes de una secuencia didáctica titulada “Leyendo la ciudad que habito” en el fortalecimiento y desarrollo de las prácticas de lectura crítica en los estudiantes de ciclo V de Bogotá atendiendo al contexto de la ciudad. Se diseñó la secuencia como una experiencia turística basada en Otros Sistemas Simbólicos (OSS) en relación con la ciudad y la forma en que se habita a través de la herramienta online Genially. Se realizó una validación por juicio de expertos y la aplicación parcial de la propuesta en las instituciones educativas: Institución Educativa Distrital Magdalena Ortega de Nariño en el grado sexto y la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori en el programa de formación complementaria de primer semestre. Finalmente, se concluye que esta propuesta es una herramienta didáctica que logra fortalecer a través del uso de OSS, la lectura crítica frente a los espacios de la ciudad y la forma en que se habita, pues permite que los estudiantes desarrollen estrategias de lectura, reflexionen, analicen, opinen, asuman posturas y actúen frente a la realidad que los rodea y los diferentes aspectos que circulan en ella, fomentando así conciencia en la forma en la que se habita la ciudad y lo que significa ser ciudadano.
La literatura y otros sistemas simbólicos en el fortalecimiento de las identidades juveniles.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Guevara Barragan, Jorge Alejandro; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La presente investigación es una propuesta de innovación educativa cuyo objetivo es desarrollar un proyecto de aula en el que la literatura y otros sistemas simbólicos como el cine y la fotografía permitan fortalecer las identidades juveniles. Se fundamenta en el enfoque de investigación cualitativa y el paradigma interpretativo para la creación de la propuesta innovadora que se materializa en el proyecto de aula Me leo y me veo en la diversidad. Propuesta dividida en cuatro módulos que visibilizan las problemáticas de género, racismo, discriminación y del conflicto armado a fin de conocerlas a fondo y así poder reducirlas. Para ello se propone diferentes obras literarias, fotográficas y cinematográficas a través del proyecto de aula que, desde diferentes actividades, promueven la discusión, reflexión y proposición de estrategias para comprender estas problemáticas y poder reducirlas, además de fortalecer los procesos de identificación de las y los jóvenes del país desde el reconocimiento de la diversidad. El proyecto de aula se validó con éxito a partir de una revisión por expertas/os, además de un pilotaje parcial de la propuesta implementado en el Colegio Magdalena Ortega de Nariño en los grados 8A, 8B y 9A, presentando gran potencial en términos didácticos, metodológicos y de contenido.
Mejoramiento de la lectoescritura a través de la conciencia fonológica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mendoza Pizza, Diana Katherin; Rojas Huertas, Johana Alexandra
Este proyecto de investigación-acción educativa realizado en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, se enfocó en la mejora de las habilidades lectoescritoras del curso de aceleración correspondiente al ciclo 2 del programa Volver a la Escuela a través del uso de la conciencia fonológica. La mejora de estas habilidades lingüísticas es esencial no solo para el área de la lengua castellana, sino también para asegurar una comunicación asertiva en múltiples contextos y un desempeño académico óptimo en diferentes áreas del conocimiento, las cuales no son ajenas al lenguaje. Esta intervención pedagógica se llevó a cabo con este grupo gracias a la problemática detectada a través de pruebas diagnósticas, las cuales evidenciaron la heterogeneidad del grupo a causa de factores como la edad y las condiciones psicosociales y socioafectivas, además de la necesidad de especial énfasis en las habilidades lectoescritoras para su paso al aula regular.
Mi relato cuenta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Torres, Maria Carolina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar una intervención pedagógica que fortalezca la producción escrita por medio de la redacción de relatos testimoniales apoyándose en el modelo de fases de planificación de Hayes y Flower (1980). Esta propuesta es de carácter cualitativo y comprende la investigación acción educativa. Debido a su enfoque, usa instrumentos de recolección de datos como el diario de campo, la encuesta y la prueba diagnóstica. Para la propuesta de intervención se contemplaron las fases de sensibilización, implementación y evaluación, las cuales unen la planificación de relatos propios de estudiantes de grado noveno. La evaluación está mediada por rúbricas que se acogen a modelos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los hallazgos preliminares revelan mejoras significativas en las habilidades de producción escrita de los estudiantes, especialmente en términos de coherencia, cohesión y adecuación textual, lo que sugiere la efectividad de la intervención propuesta.
Los microcuentos : estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora literal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Mora Agudelo, Leidy Viviana; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La presente investigación , de orden cualitativo, da cuenta de una intervención pedagógica bajo la metodología de investigación–acción, cuyo objetivo principal es fortalecer la comprensión lectora literal en estudiantes del ciclo 2 del programa Volver a la Escuela del Liceo Femenino Mercedes Nariño, mediante la implementación de la secuencia didáctica creada: “Entre años y líneas de vida” la cual se fundamenta en el uso de microcuentos y el modelo de comprensión propuesto por van Dijk y Kintsch (1983). En definitiva, se concluye que el trabajo con microcuentos incide directamente en el fortalecimiento de la comprensión lectora literal, y por tanto constituye un modelo replicable en otras instituciones educativas con población en extraedad.
Tour entre letras, identidades e historias : Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Galvis Mustafá Yasser, Tatiana; Rojas Huertas, Johana Alexandra
En este trabajo de grado se plantea una propuesta de investigación-acción que tiene como objetivo analizar los aportes de la literatura colombiana en el reconocimiento y la construcción de la identidad cultural y la memoria histórica en las estudiantes del curso 908 del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Para la implementación se diseñó una unidad didáctica titulada Tour por la inmarcesible Colombia, que contiene tres fases, las cuales permitirán evidenciar el avance de las estudiantes en el desarrollo de la propuesta. Los resultados se analizan a partir de la triangulación de la información. Finalmente, se concluye que esta propuesta es óptima en cuanto promueve la lectura de literatura colombiana, su goce, el reconocimiento y la construcción de la identidad cultural y la memoria histórica a través de la misma.