Examinando por Director "Roa Acosta, Robinson"

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Acercamiento a las nociones sobre sexualidad en diez trabajos de grado de la Licenciatura en Biología en la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Serrano Serrano, Natalia Paola; Roa Acosta, Robinson
Trabajo de grado que se propone analizar diez trabajos de grado, cuyo objetivo fue identificar las nociones sobre sexualidad en los trabajos seleccionados, esta investigación cualitativa se realizó a través de la metodología teoría fundamentada en los datos, permitiendo el análisis de los datos recopilados de manera sistemática, procedimiento que propicia la obtención de las nociones de sexualidad. La investigación manifestó importantes resultados respecto a las nociones obtenidas por parte de los autores de las investigaciones seleccionadas, la sistematización y codificación de los datos, permitió identificarlas. Sobresale en los resultados, que la sexualidad se puede concebir en múltiples posibilidades y que a través de la misma el sujeto se reconoce y construye.
Análisis comparativo de dos planteamientos teóricos: la secuenciación de contenidos y conocimiento didáctico del contenido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Correa Vargas, Katalina; Roa Acosta, Robinson
Esta tesis de grado de maestría presenta como objeto de estudio analizar el posible grado de conmensurabilidad de dos planteamientos teóricos: secuenciación de contenidos y el conocimiento didáctico del contenido. Se implementa para su desarrollo la investigación cualitativa utilizando como propuesta metodológica la teoría fundamentada en los datos, como parte de la estrategia del análisis comparativo. Como resultado se obtuvo que ambos planteamientos tienen más similitudes que diferencias. Ambos pertenecen al mismo paradigma “conocimiento del profesor” y su rasgo común es hacer comprensible algo a alguien. Así, estos planteamientos teóricos no son excluyentes, es probable que el profesor que trabaja desde la secuenciación de contenidos, aplica su propio conocimiento didáctico del contenido, y viceversa; es decir, el profesor que trabaja desde el conocimiento didáctico del contenido, para organizar lo que va a enseñar, puede apoyarse en la secuenciación de contenidos.
Autoeficacia de profesores de ciencias naturales en el Liceo Nacional Antonia Santos a propósito de su conocimiento profesional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Capador Ramírez, Rene; Roa Acosta, Robinson
Trabajo de grado que se realiza con los profesores del área de ciencias naturales de primaria y secundaria, que laboran en el Liceo Nacional Antonia Santos, jornada mañana y tarde. En este, en un primer momento se indaga la relación entre la autoeficacia del profesor y el conocimiento profesional del profesor de ciencias. Para este trabajo se tienen en cuenta específicamente tres componentes, el conocimiento didáctico del contenido (CDC), el conocimiento disciplinar (CD) y el conocimiento del contexto (CC), los cuales presentan relevancia, pues aportan al análisis de la relación con la autoeficacia. Por otra parte es importante para este trabajo el estudio del origen del concepto de autoeficacia planteado por Bandura (1977), y como ha sido definido por los diferentes autores, así como también los conceptos que se relacionan con esta (autoestima, auto concepto), haciendo también un análisis del burnout como síndrome asociado a la autoeficacia.
Concepciones de una profesora de física acerca de la enseñanza, aprendizaje, currículo y evaluación en el contexto de la articulación de la educación media con la educación superior.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Forero González, Gina Marcela; Roa Acosta, Robinson
Esta investigación pretende caracterizar las concepciones de una profesora de física sobre la enseñanza, el currículo, el aprendizaje y la evaluación en el contexto de la articulación de la educación media con la educación superior en un colegio de carácter oficial de Bogotá D.C. La información fue obtenida mediante el diseño, validación y aplicación de un cuestionario, la transcripción de dos videos de clase, la observación del plan de aula de la profesora y del diseño de una evaluación escrita que aplicó a los estudiantes. Para indagar y caracterizar las concepciones de la profesora se tuvieron en cuenta las categorías enseñanza, aprendizaje, currículo y evaluación; se sistematizó la información, y se analizaron, primero de manera individual y posteriormente en su conjunto; todo esto a la luz de algunos referentes teóricos sobre el conocimiento profesional del profesor, según las concepciones caracterizadas.
Concepto de célula : una propuesta de unidad didáctica creada desde los intereses de los estudiantes de cuarto grado de primaria de la IED El Jazmín.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rojas Leiva, Luz Nancy; Roa Acosta, Robinson
Trabajo de grado de maestría en educación, el cual se centra en el estudio en el diseño de una unidad didáctica para abordar el concepto de célula a partir de los intereses de estudiantes de grado cuarto de primaria de una institución oficial de la ciudad de Bogotá, con el propósito de que, no solamente recuerden el concepto como tal, sino que generen reflexiones críticas, suscitadas con actividades que les permitan desarrollar procesos de pensamiento más complejos. Dicha unidad es pensada en esta tesis como una herramienta metodológica que ayude al profesor a organizar de manera secuencial los contenidos, con el fin de concretar las ideas que éste tenga y que responda a los intereses de aprendizaje de sus estudiantes. Las actividades inmersas en la unidad responden a un flujo de situaciones que garanticen este proceso de aprendizaje práctico de la temática; por lo tanto, éstas tienen el propósito de promover un determinado conocimiento, planear situaciones reales para propiciar en los estudiantes ideas generadas desde sus saberes previos, en función de su desempeño escolar.
Conocimiento profesional del profesor de Ciencias Naturales de educación básica y media : un análisis desde las relaciones en las disciplinas de conocimiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Buitrago López, Dora Luz; Roa Acosta, Robinson
El trabajo consistió en una investigación documental, que tenía como fin revisar documentos escritos para hacer una aproximación teórica a la relación que ha surgido en las disciplinas de conocimiento y lo que esto ha causado en el campo educativo en lo relacionado con el curriculum, las disciplinas escolares, los planes de estudio y el conocimiento del profesor de ciencias naturales, a partir de un análisis teórico.
Didáctica de la Física y las Matemáticas: enseñanza del movimiento uniformemente acelerado y la función cuadrática.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Piñeros Castañeda, Bibiana; Roa Acosta, Robinson
Tesis de grado en la que la autora analiza a partir de documentos, las relaciones entre la didáctica de la física y la didáctica de las matemáticas en dos objetos de enseñanza, el movimiento uniformemente acelerado y la función cuadrática. El análisis de los documentos arrojan que las dos didácticas convergen en varios puntos, como los medios utilizados en los procesos de enseñanza, como el uso de las TIC y los libros; las actividades de enseñanza siendo la resolución de problemas la relevante para los dos objetos de enseñanza; la importancia del desarrollo de la historia y la epistemología de los objetos en cuestión; el conocimiento de la disciplina tanto la física como las matemáticas; y el reconocimiento de otras disciplinas que aportan a la didáctica como la psicología y sociología.
Enseñanza-aprendizaje del orden tricóptera en grado sexto : análisis mediante una hipótesis de progresión.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Forero Anaya, Jairo Alonso; Roa Acosta, Robinson
Esta investigación hizo seguimiento al aprendizaje de estudiantes de grado sexto a través de una hipótesis de progresión. Se desarrolló un itinerario didáctico en el que se abordaron temáticas del Orden Tricóptera con 12 estudiantes de grado sexto de un colegio público de Bogotá. Para tal objetivo se construyó un itinerario didáctico que cubrió un periodo de dos meses y medio de actividades escolares relacionadas con temáticas específicas de ciencias naturales (hábitat, adaptación morfológica, relaciones ecológicas, hábitos tróficos y acción antrópica) Los datos obtenidos fueron tratados a través de un enfoque cualitativo de forma descriptiva e interpretativa.
La huerta escolar como estrategia para la enseñanza de las Ciencias Naturales: análisis de tesis y trabajos de grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Silva Bonilla, Liliana; Roa Acosta, Robinson
Trabajo de grado de maestría en educación, el cual se centra en el análisis de tesis y trabajos de grado sobre la huerta escolar desde el conocimiento del profesor de ciencias. Las tesis y trabajos de grado analizados son recopiladas de las bases de datos de Scielo, Dialet y diferentes repositorios de universidades. Se desarrolla el análisis bajo la teoría fundamentada en los datos en donde se tienen en cuenta los planteamientos hechos por Strauss & Corbin (2002) en la cual se desarrollan la codificación abierta, codificación axial y selectiva, para hallar las subcategorías emergentes de cada una de las categorías que en esta investigación fueron deductivas pues corresponden a la estructuración que presentan los trabajos en estudio.
Transposición didáctica del concepto de mezcla: estudio de caso de dos profesoras de tercero de primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Carrillo Cajamarca, Angélica; Roa Acosta, Robinson
Trabajo de grado de maestría en educación, el cual se centra en el estudio de la transposición didáctica del concepto de mezcla que realizan dos profesoras de tercero de primaria de una institución oficial de la ciudad de Bogotá, se aborda desde la mirada de la teoría de Chevallard(1991), pues expresa que los saberes son adaptados para llegar al aula de clase y en este sentido cobra importancia observar e interpretar los acontecimientos que se dan en el aula de clase al enseñar el concepto de mezcla. Por tanto, la didáctica que, concebida como una “ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Mallart, 2000), permite reflexionar sobre las formas, los medios, las maneras que emplea el profesor para acercar al estudiante al conocimiento y contribuir a que amplíe su interpretación del mundo, además de dar sentido a cada una de las experiencias y conceptos aprendidos en la clase.