Examinando por Director "Ortega Valencia, Piedad Cecilia"

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Aproximación a la memoria de la violencia sociopolítica en el municipio de Villeta desde las narraciones del campesinado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Tinoco Vega, Yuri Suleima; Castro Sánchez, Clara Patricia; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La presente Tesis de posgrado para optar el título de Magister en Educación, realiza un acercamiento a la memoria histórica de campesinas y campesinos en el municipio de Villeta, con el fin de reconocer sus relatos sobre el contexto de violencia sociopolítica reciente lo cual permite analizar y comprender cuáles han sido los impactos de la violencia en la configuración individual, colectiva y organizativa del campesinado. En este sentido, el proceso de memoria desde sus propias narrativas se convierte en estrategia de visibilización y reivindicación de las víctimas campesinas que ha dejado la violencia sociopolítica en el municipio.
Aquellos niños que yo también fui. Vínculos y resistencias de los sujetos gais en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Báez Monsalve, Juan Fernando; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
El objetivo principal de esta tesis de maestría ha sido comprender los vínculos que han creado los sujetos gais durante su paso por la escuela en la ciudad de Bucaramanga. Para ello, se tuvieron en cuenta tres aspectos principales: los modos de habitar la escuela, la construcción de sensibilidades y las relaciones con los otros. Su metodología se ha basado en las narrativas autobiográficas, por medio de la aplicación de entrevistas a profundidad a diez (10) hombres gais que fueron a la escuela desde la segunda mitad del siglo XX hasta la segunda década del siglo XXI en la ciudad de Bucaramanga. Su sustento teórico se basa en los aportes de Judith Butler, Debbie Epstein y otros y Jordi Planella, principalmente, los cuales desarrollan el argumento y el análisis de los datos encontrados.
Campo de la enseñanza de la Historia en Colombia, 2000-2017.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Quintero Ramírez, Ferney; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Una transformación importante que vivió la investigación educativa en Latinoamérica fue el valorar la enseñanza de la historia como un referente empírico para la teorización (Plá & Pagés, 2014). Cada vez surgen más apuestas novedosas que aplican metodologías investigativas diversas (cualitativas) para aproximarse a las prácticas de enseñanza y se ha podido salir de la tradicional búsqueda en los textos escolares para explicar lo que acontece en la escuela con el saber disciplinar. También se ha salido del análisis comparativo de planes de estudio entre países, avanzando hacia propuestas innovadoras en la formulación del currículo de historia. Dichas apuestas amplían los sujetos y los objetos de investigación y dan apertura a un lugar estratégico para la investigación en enseñanza de la historia al construir una mirada que toma elementos de diversas disciplinas (psicología, antropología, historiografía y sociología). De suerte que, el saber producido sobre la enseñanza de la historia en la escuela se caracteriza por una serie de temas, problemas y enunciados que han emergido como un campo investigativo. Sobre ellos se realizan prácticas de control, selección y redistribución del discurso, como planteaba Foucault (1969) citado por (Díaz, 1993): mediante procedimientos externos (las políticas, las disciplinas) que lo delimitan y procedimientos internos que definen su propia dinámica (las conceptualizaciones). Es necesario hacer visible su movimiento y mostrar las rutas que sigue el campo, dirigiendo la mirada a la producción académica que sobre la enseñanza de la historia circula en nuestro país. Convertir a la enseñanza de la historia en objeto de investigación adoptando la perspectiva de campo es una de las líneas que está emergiendo en las Facultades de Educación (o programas de formación de maestros). En la actualidad, se hace también necesario pensar el lugar que se le demanda al maestro de historia. Las discusiones y decisiones giran en torno a la “formulación de un perfil profesional del maestro” pero no tiene incidencia real sobre las prácticas de formación por más que la formulación oscile entre estándares, competencias y niveles (Martínez, 2004). Implica pensarnos la formación del maestro de otro modo; su capacitación y habilitación está basada en supuestos de homogeneidad, deseos de productividad y uniformidad en los criterios. Tal vez lo que nos muestran dichos supuestos es una teoría de poder que impone un razonamiento sobre la relación entre sujeto y conocimiento sin una posibilidad ética: hay un diseño y una intervención sobre la subjetividad, a la sombra de un campo institucional (proveniente de la modernidad), para la obtención de un “saber profesional” que no explicita ninguna motivación ética (Martínez, 2004). Lo que se esconde es una racionalidad instrumental que ansía la eficacia y la competitividad, características propias de la dinámica del mercado. Restituir las condiciones de posibilidad de la educación es centrar la dimensión ética del oficio de maestro, ello nos conduce a establecer una relación distinta entre sujeto y conocimiento.
La educación física cómo una práctica de la corporeidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Durán Arias, Whitman Farut; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La investigación habla sobre la educación física en la escuela pública colombiana y cómo su enseñanza enfrenta prácticas tradicionales que limitan el desarrollo del potencial humano. El objetivo de la investigación es explorar y comprender la enseñanza de la educación física, identificando características, desafíos y áreas de mejora. Se utiliza un enfoque metodológico cualitativo, incluyendo revisión de políticas, análisis académico y estudio de caso, donde se destaca la importancia de la corporeidad y se propone ampliar el análisis del saber escolar de la educación física, se busca contribuir al conocimiento y mejorar las prácticas pedagógicas en este campo.
Escuelas de mi barrio una práctica de construcción de vínculos comunitarios.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Blanco Buriticá, Yubert David; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Investigación pedagógica en donde se expone un análisis en torno a la construcción de vínculos comunitarios a partir de las prácticas educativas y deportivas que se imparten en las Escuelas de mi Barrio del Instituto Distrital de Recreación y Deporte en la ciudad de Bogotá en una primera instancia, y en segunda medida en este mismo estudio acerca de los programas sociales deportivos presenta un alcance analítico del contexto nacional de Colombia, el cual quedará robustecido con algunos ejemplos latinoamericanos reseñados en la tesis, para lo cual se identificaron los planteamientos de la Pedagogía de lo Sensible, que conciben al ser humano en una doble dimensión, racional y emocional con base en los planteamientos realizados por la investigadora Elena Gallo (2011 y 2014).
La experiencia en el maestro investigador desde la investigación como estrategia pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ramírez Martínez, Jorge Enrique; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Este trabajo investigativo tuvo como finalidad realizar un ejercicio de memoria histórica sobre la multiplicidad de maneras en las que se potenció, desde la experiencia, la configuración del maestro investigador en la implementación de la IEP del Programa Ondas durante el periodo 2004 - 2014. A diferencia del abordaje de Thompson (1981) en donde se habla de experiencias de braceros, artesanos y tejedores, que en lo fundamental hacen parte de una experiencia de clase; en esta investigación se abordan formas culturales en las que el maestro hace florecer su experiencia en los acontecimientos de vida como investigadores. Para ello, se articulan de manera textual relatos y narrativas de maestros que desde sus propias voces y en sus acciones muestran cómo la práctica y la experiencia son formas de conocimiento propio (del maestro), que es generado en la relación entre su ser social y su conciencia social.
La memoria : puerta y espejo de un pasado y un presente silenciado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rincón, Luz Helena; Castro Sánchez, Clara Patricia; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
El presente trabajo es un estudio sobre el lugar que tiene la memoria y la violencia en la formación en Derechos Humanos de los niños de Ciclo II del Colegio Fanny Mikey, tomando como punto de partida la narrativa testimonial de los sujetos implicados en el proceso investigativo: infancia y familias, con el propósito de hacer una reconstrucción de su pasado-presente y haciendo un balance de la afectación y vulneración a sus derechos.
Memoria colectiva y fortalecimiento de la acción colectiva en el Centro de Estudios y Archivo Popular en Suba, Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Perez, Rodolfo Antonio; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La tesis analiza cómo el CESAP, en Suba, Bogotá, utiliza la memoria colectiva e histórica para fortalecer la formación política y la acción colectiva en defensa del territorio. Nacido en el contexto de movilizaciones sociales (2019-2021), el CESAP documenta y preserva testimonios y materiales históricos, promoviendo actividades culturales y educativas para tejer redes de resistencia comunitaria. Su enfoque destaca el diálogo y el cuidado como prácticas clave para construir liderazgos, fomentar el pensamiento crítico y generar cohesión social. A través de estas acciones, el CESAP se consolida como un espacio de transformación política y social, priorizando la lucha por la justicia y la identidad local.
Memorias de la violencia social en Colombia. Estudio documental desde el cine y la literatura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Rojas, Angie Paola; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La tesis en mención tiene como objetivo general "Interpretar las memorias sobre la violencia social en algunas producciones cinematográficas y literarias contemporáneas (producidas entre 1990 y 2005) y sus implicaciones en las configuraciones éticas en los jóvenes". Tomando como referentes trabajos procedentes de los campos de investigación de la memoria de la violencia política, la historia del conflicto en Colombia, las investigaciones sobre los jóvenes en el conflicto social del país, así como el campo de la investigación del cine colombiano; la autora además señala que la investigación se enmarca en un programa de formación que adelanta el grupo de investigación Educación y cultura política.
Migración en el contexto escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Garzón Lasprilla, Jeffrey Adrián; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La presente investigación aborda el tema de la migración en la escuela y tiene como propósito dar cuenta de los lugares que ocupa la población migrante venezolana en políticas de atención educativa, producciones investigativas y particularmente en el contexto del Colegio La Gaitana IED, ubicado en la localidad de Suba en Bogotá. El texto comprende un estudio de caso que conlleva a un diálogo de autores acerca de la llegada de estudiantes de origen venezolano a una escuela actualmente disminuida por el predominio de pedagogías despojadas de su sentido reflexivo en medio de una sociedad caracterizada históricamente por la búsqueda del control, expulsión o eliminación de todo aquello que le resulta extraño o foráneo.
Mirar y habitar. Estudio sobre los procesos de subjetivación basados en la mirada en las casas abandonadas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Castaño Giraldo, Etna Mairen; Ortega Valencia, Piedad Cecilia; Rueda Ortiz, Rocío
El proyecto de investigación: MIRAR Y HABITAR. ESTUDIO SOBRE LA PRODUCCIÓN DE SUBJETIVIDAD EN LA MIRADA EN LAS CASAS ABANDONADAS, buscó identificar y reconocer desde un ejercicio de investigación educativa con un enfoque fenomenológico, el potencial de imágenes fotográficas de casas abandonadas en la producción de procesos de subjetivación basados en la mirada, para lo que fue necesario construir y delimitar una noción de Ser Estético que percibe el mundo a través de un modo particular que se denominó Función Imaginante de un fenómeno como el de las casas abandonadas. La noción de Ser Estético se entendió aquí como la reunión de una serie de actos conscientes del ser al respecto de la percepción de las cosas del mundo que recontextualizaron el sentido de una pregunta esencial, la pregunta por el ser que es quien encarna lo producido por la afectación de la percepción o mirada sobre las cosas del mundo, convirtiéndose en un proceso de subjetivación y por lo tanto en tema de interés para el campo de la educación. La Función Imaginante se configuró en este trayecto investigativo como una herramienta conceptual para teorizar al respecto de las relaciones entre Imagen, Imaginación y Metáfora y se comprendió como la síntesis de los modos en los que el Ser Estético construye formas de significación del mundo y de sí mismo a partir de la mirada sobre las fotografías de casas abandonadas. La pesquisa inició con un trabajo de teorización de forma que fuera posible acercarse cada vez más el fenómeno que se presentaba en la mirada sobre las casas abandonadas dando lugar así, al nacimiento de tres partes que estuvieron acompañados por autores como M. Ponty, M. Heidegger, M. Auge, G. Bachelard, W. Benjamín y M. Warnock; entre otros. La primera parte del texto está compuesta por tres capítulos. El primero de ellos presenta un trabajo comprensivo al respecto de la noción de Percepción desde el estudio fenomenológico realizado por M. Ponty; el capítulo dos consolida una perspectiva acerca de la idea del Ser y del Ser Estético desde M. Heidegger determinando como márgenes para la circulación del discurso la relación del Ser con el Tiempo, la Imaginación, la Memoria y los “Espacios Practicados”; para en el capítulo tres proponer la categoría de Función Imaginante como recurso teórico para abordar los procesos de subjetivación que se producen desde la mirada sobre las fotografías de casas abandonadas. La segunda parte se centró en el desarrollo conceptual de nociones como Casa Habitada, Casa Abandonada y Ruina desde las perspectivas de G. Bachelard y M. Augé. En estos tres capítulos se expresó el tejido argumentativo sobre el que pueden comprenderse las razones por las que las casas abandonadas y las fotografías que de ellas se lograron, conforman una materialidad que permitió hacer un estudio acerca de las producciones de significación de la experiencia de un ser a partir de la mirada. Finalmente la tercera parte expone los diálogos establecidos entre las referencias conceptuales, las construcciones del investigador y las producciones de los participantes de un grupo focal en donde se identificaron los procesos que se daban en los sujetos a partir de la mirada sobre un fenómeno particular como es el caso de las fotografías de casas abandonadas. Luego del trabajo de conceptualización se propuso un ejercicio de tematización de las comprensiones teóricas en relación a las nociones, Percepción, Ser Estético, Función Imaginante y Casa Abandonada realizadas durante los primeros momentos del proyecto de investigación que se asentó en una estrategia de encuentros con un grupo focal denominados Experimento-Experiencias (E-E) por su carácter dinámico y de construcción conjunta a partir de una motivación cambiante que iba integrando los intereses de los jóvenes, de tal modo que desde el carácter Intersubjetivo de la fenomenología hermenéutica se pudiera construir un conocimiento de la experiencia vivida con los otros. La información recolectada en textos escritos durante las distintas sesiones de encuentro con los participantes del grupo fueron analizados y contrastados con el marco referencial y la experiencia misma del grupo, de tal forma que pudieron reconocerse algunos rastros de experiencias de subjetivación que se basaban en la mirada. Además el análisis permitió elaborar consideraciones y aportes teóricos en relación a la categoría: función imaginante que se denominaron Pasajes Interpretativos.
El papel del frente cultural en la dinamización y elevación de la conciencia de lucha del campesinado de la ANUC en Córdoba y Sucre. Una aproximación a las prácticas de educación popular.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rivas, Carlos Mario; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
EL presente trabajo investigativo se centró en desarrollar una serie de abordajes analíticos del papel que jugó el Frente Cultural en los procesos de formación política de las bases campesinas de la Asociación Nacional de Usuarios Campesinos (ANUC)–Línea Sincelejo, durante el periodo de mayor intensificación de las acciones colectivas y organizativas del movimiento campesino en los departamentos de Córdoba y Sucre, de 1972 a 1974. Dichos abordajes se desarrollaron a partir de los marcos y elementos propios de la Educación Popular, desde la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y alrededor de la consideración que la experiencia de trabajo popular desarrollado por el Frente Cultural, así como todas sus prácticas artísticas y/o repertorios culturales pensados y empleados con el propósito de divulgar los resultados de las investigaciones que desarrolló la Rosca de Investigación y Acción Social y la Fundación del Caribe a partir de la metodología de la Investigación–Acción–Participativa (IAP) con las comunidades campesinas organizadas en la ANUC, se fueron convirtiendo en determinantes de los procesos de formación política de los campesinos de base y por tanto, de la dinamización de las acciones colectivas y organizativas de la ANUC.
Para la guerra nada: la pedagogía de la memoria en Colombia 2007-2016.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Mayorga Mendieta, Cesar Augusto; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La tesis se fijó como objetivo dar cuenta del proceso de configuración de la pedagogía de la memoria en Colombia identificando el campo de fuerzas sociales que permitieron su emergencia y las fuentes teóricas que la nutren para determinar los referentes epistemológicos, ético-políticos y didácticos que la constituyen. Para ello se delimitó a su perspectiva académico-formativa y se concretó temporalmente a los años 2007-2016. La metodología empleada fue el análisis documental y se puntualizó en el análisis de una experiencia situada de pedagogía de la memoria, el proyecto “Para la guerra nada”.
Pedagogía Crítica y Educación Popular en Colombia durante el periodo 1999-2019. Un análisis documental y teórico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barrios Portillo, Yordi Guillermo; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
El presente estado del arte, reconoce las formulaciones y/o concepciones que se han producido sobre la pedagogía crítica y la educación popular en algunas revistas académicas de las Facultades de Educación de las universidades UPTC, UPN, UD, y la UDEA, durante el periodo de 1999-2019. En este sentido, se comprende la pedagogía crítica y la educación popular como un campo pedagógico en construcción que busca reconocer, identificar y analizar las diferentes relaciones de poder-ideología-educación con el sentido de proponer metodologías, didácticas y líneas de pensamiento teórico-práctico para el reconocimiento de las subjetividades, buscando desde la formación-saber-resistencia nuevas formas de conocimiento que transformen proyectos educativos y generen políticas públicas educativas que fomenten la justicia social y educativa.
Proyecto educativo del MOIR : memoria de una agrupación política.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Munévar Ortiz, Adriana Marcela; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Tesis de grado donde el autor elabora un análisis en torno a la construcción de prácticas educativas en la agrupación política llamada MOIR, para lo cual se aborda la construcción de su proyecto político, tomando como referencia los planteamientos de la educación popular y la pedagogía crítica, que conciben que las prácticas tienen un doble dimensión, política y educativa. Se busca a su vez reconocer el papel ocupado por las prácticas en los procesos de construcción de su cultura política.
Reconstrucción colectiva de la historia; luchas sociales, educativas y populares en la localidad de Bosa entre 2009 y 2019.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Corredor Medina, Néstor Fabián; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Este trabajo se postula como una reconstrucción colectiva de la historia, desarrollada en el marco de procesos políticos y pedagógicos de naturaleza comunitaria ocurridos en la localidad de Bosa entre los años 2009- 2019. En términos metodológicos, el trabajo elaborado se estructura con base en los principios de la sistematización de experiencias en educación popular y la modalidad de investigación denominada reconstrucción colectiva de la historia. Como producto de esta investigación, se elabora un constructo narrativo intersubjetivo, este es la expresión escrita de la historia común de colectivos y personas filiadas a organizaciones sociales y populares de la localidad de Bosa. Así mismo, el constructo narrativo es el insumo para el análisis e interpretación categorial, desde la que se exponen comprensiones propias y de otros autores, en relación con la categoría de formación política. El documento se configura con base en cinco momentos o capítulos. En principio se elabora un contexto político y económico desde el que se ambienta la acción política de las organizaciones sociales, el segundo capítulo expone las consideraciones y disposiciones metodológicos. El tercer capítulo expone el constructo narrativo; en el capítulo número cuatro se elabora el análisis categorial de los elementos propios de la reconstrucción colectiva de la historia
Rose Ammarantha Wass Suárez : experiencias (auto) biográficas, vínculos deseantes y tránsitos de la indignación de una maestra trans-chueca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Villa Rojas, Yennifer Paola; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Los erotismos que acompañaron esta tesis doctoral se sitúan en diferentes lugares. El primero de ellos está en mí; pareciese que el Conocer propuesto por Rivera (2018) como Chuyma, que incluye los pulmones, corazón e hígado, es alterizado cuando conecto mis trayectorias vitales como feminista y defensora de derechos humanos exiliada por la violencia sociopolítica en Colombia, tener una apuesta de subversión de los afectos-cuerpo y ser hermana de una joven transgénero que acaba de iniciar su tránsito. Y el segundo, se vincula con la emergencia de Rose Ammarantha Wass Suárez en el 2015 a quién a pesar de tener uno de los puntajes más altos en la Prueba de Potencialidades Pedagógicas (PPP) en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) le fue negado su derecho a la educación con argumentos sobre la existencia de una posible “incapacidad” para que una trans-chueca (ciega travesti) se formara como maestra.
La ruta del venado. Las historias de vida como configuración de expresiones de lo político en la práctica docente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Estrada, John Fredy; Herrera Cortés, Martha Cecilia; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
Este ejercicio de reflexión pedagógico investigativo responde, en un primer momento, a los objetivos que desde el grupo educación y cultura política se han trazado y que permiten reconocer algunos elementos del quehacer docente importantes para pensar la práctica educativa hoy. De manera particular este trabajo de tesis busca reconocer momentos, acciones y reflexiones que cobran sentido a partir del reconstruir segmentos de mi propia historia de vida, desde un ejercicio investigativo biográfico-narrativo