Examinando por Director "Munar Moreno, Yudi Astrid"

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Análisis discursivo a la política educativa en la ciudad de Bogotá : una mirada desde la interculturalidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Calderón Rojas, Andrea Paola; Munar Moreno, Yudi Astrid
El estudio está inscrito en el énfasis Educación Comunitaria, Ambiente E Interculturalidad, Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se realiza un análisis del discurso desde una mirada intercultural en los documentos de política educativa; Plan Sectorial de Educación de Bogotá 2008-–2012 y Plan Sectorial de Educación 2012-2016, estableciendo el contexto, las intencionalidades, propósitos, relaciones entre las políticas distritales y los Lineamientos de Política para la Atención Educativa a Poblaciones Vulnerables formulado por el Ministerio de Educación Nacional (2005). Se hace interesante analizar la forma como políticamente se reproduce, impone o recrea los discursos educativos políticos en contextos específicos como la ciudad de Bogotá. Visibilizando y analizando perspectivas pedagógicas que parten de los discursos de políticas. La discusión se aproxima a la comprensión de fenómenos educativos que exigen una visión diferente de la diversidad cultural no sólo referida a lo étnico o racial permitiendo confrontar realidades, conocimientos de los diversos grupos sociales como también evidenciar la referencia, formas de nombrar en los discursos de políticas públicas en educación. Es desde esta mirada que la investigación analiza la Política Sectorial de Educación del 2008 al 2016 y los Lineamientos de Política para la Atención Educativa a Poblaciones Vulnerables 2005, para reconocer las perspectivas sociológicas y pedagógicas desde las cuales se habla de interculturalidad e inclusión en la política educativa. La investigación se desarrolla desde una perspectiva metodológica vinculada con el marco teórico desde el reconocimiento de diversas epistemologías como las decoloniales. La metodología utilizada es el análisis crítico del discurso (ACD), analizando los significados respecto al texto y el contexto. Las categorías de análisis se desarrollan en relación con la investigación en una relación constante entre teoría y datos.
El camino de los saberes en la sistematización de la experiencia de la red de orientadores de la localidad de Bosa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Romero Medina, María del Pilar; Munar Moreno, Yudi Astrid
La sistematización de experiencias de la Red de Orientadores de la Localidad de Bosa, como proceso de investigación, inscrita en el énfasis de Educación Comunitaria, Ambiente e Interculturalidad, Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. El proyecto de investigación tiene como propósito establecer una sistematización articulada consciente y organizada de la Red de Orientadores Educativos de la Localidad de Bosa, procedimiento que se esboza desde un enfoque hermenéutico, mediante un ejercicio de recolección de información, permitió la búsqueda de antecedentes y, de igual manera, reveló la importancia en el reconocimiento del origen del grupo, como un insumo para comprender su realidad y legitimar su cultura organizativa y el análisis de las experiencias pedagógicas. partir del conocimiento y el desarrollo empírico que fundamenta al grupo de actores involucrados en la Red de Orientadores de Bosa, se propone establecer un análisis de las diversas dinámicas de producción de saberes y prácticas emergentes en este colectivo. La sistematización de la red de orientadores de Bosa, es un proceso que permite dar cuenta de la racionalidad interna de la experiencia y su organización, que mediante la participación y acción colectiva pretende: recopilar experiencias, analizar las prácticas pedagógicas de intercambio de saberes desarrolladas en la red y evaluar las relaciones interinstitucionales de los actores; estos ejes temáticos que soportan el desarrollo epistemológico y generan categorías orientadoras que permitirán contextualizar la experiencia , mediante un análisis interpretativo y constructivo de la misma
La ética y sus representaciones sociales en el Colegio Distrital Gabriel Betancourt Mejía : un punto de partida para repensar la formación del sujeto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Torres Nova, Johanna Milena; Munar Moreno, Yudi Astrid
La presente investigación trata sobre las representaciones sociales de ética que han venido construyendo docentes, padres de familia y estudiantes del ciclo III de la institución educativa Gabriel Betancourt Mejía, sede B. El estudio devela y analiza tanto las visiones que de ética tienen los sujetos de investigación como sus maneras de enfrentarse a sus realidades desde las posturas éticas construidas, los referentes de los cuales parten y los sentidos que otorgan a la ética en relación con el funcionamiento de las relaciones interpersonales y la convivencia social, instaurando relaciones directas entre la dimensión ética del ser y los procesos educativos. De este modo, se abre la posibilidad de profundizar en la reflexión pedagógica frente a la formación ética de los niños, niñas y jóvenes pertenecientes a esta comunidad educativa, una dimensión muchas veces subvalorada en el contexto social en general y en el ámbito escolar en particular.
Manifestaciones de violencia escolar. Diferentes formas de violencia que se dan en los estudiantes de ciclo tres (3) del Colegio Gabriel Betancourt Mejía, así como las percepciones de la comunidad educativa en general sobre sus causas, implicaciones y estrategias de prevención e intervención.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Delgado Rojas, Nubia Lucia; Munar Moreno, Yudi Astrid
En el presente documento se analizar los diferentes ejercicios de violencia que se dan en los estudiantes del ciclo tres (grados sextos y séptimos) del IED Gabriel Betancourt Mejía; así como las percepciones de la comunidad educativa en general sobre sus causas, implicaciones y estrategias de prevención e intervención. Para ello se hizo una búsqueda sobre los conceptos y referentes teóricos que guían los criterios de la investigación. Se orienta específicamente en describir las formas de interpretación de las situaciones de violencia presentes en los estudiantes, el reconocer los significados y construcciones simbólicas alrededor de la violencia y los espacios físicos a través de la cartografía social, como también la descripción y análisis de los procesos pedagógicos implementados en la institución para resolver los ejercicios de violencia en la institución educativa.
La micropolítica en la escuela: una mirada a las relaciones que configuran el entorno escolar. Características de la micropolítica existente en las interacciones de docentes y estudiantes en el Colegio Gabriel Betancourt Mejía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Sabogal Bermúdez, Christi Johanna; Munar Moreno, Yudi Astrid
En. Para ello se hizo una pesquisa sobre los conceptos y referentes teóricos que guían los criterios de la investigación. Se orienta específicamente en analizar las interacciones en el entorno escolar de los estudiantes de los cursos tercero, cuarto y quinto con los docentes en torno a la política y sus procesos presentes en las aulas de clase. Así mismo cómo este procesos genera ciertos comportamientos y pensamientos en los estudiantes y docentes. Este análisis permite visualizar como influye el proceso de enseñanza en la formación de ciudadanos críticos y con carácter para aportarle a la sociedad. Esto permite posteriormente realizar recomendaciones que permitan que en los procesos de aprendizaje se fortalezcan la toma de decisiones, la participación ciudadana y el pensamiento crítico.
Una mirada a las prácticas pedagógicas en la educación inclusiva. Concepciones y prácticas pedagógicas de las y los docentes frente a la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rodríguez Pérez, Ingrid Janeth; Munar Moreno, Yudi Astrid
En el presente documento se exponen las características particulares que subyacen en las prácticas pedagógicas de las y los docentes, del Colegio Gabriel Betancourt Mejía, Sede B, en la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Para ello se hizo una pesquisa sobre los conceptos y referentes teóricos que guían los criterios de la investigación. Se orienta específicamente en analizar los procesos de inclusión de la población escolar con discapacidad, tanto en primaria como en secundaria, y los avances logrados por los y las docentes, para, posteriormente, señalar los desafíos que debe enfrentar la comunidad educativa, en general, con el fin de diseñar propuestas curriculares coherentes con las políticas nacionales que permitan llevar a cabo procesos de inclusión que incidan de manera acertada en el desarrollo de toda la población estudiantil de la institución educativa.
Relatos, tensiones y desafíos de la escuela frente al problema del abandono escolar en tres localidades de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Barrera Huertas, Juan Carlos; González Lanza, Mercedes; Munar Moreno, Yudi Astrid
Este trabajo pretende Identificar y describir a partir de los relatos de los participantes las relaciones y tensiones que surgen entre el problema del abandono escolar, el clima escolar y la implementación de algunas prácticas pedagógicas dentro de las escuelas abandonadas. Se centra en los testimonios y las voces de los niños y jóvenes que ya fuera de la escuela cuentan y reflexionan sobre las razones que los llevaron a abandonarla. En primer lugar, describe el abandono escolar como problema de gran impacto dentro del sistema educativo, luego se muestran los relatos de 25 jóvenes que han abandonado el sistema educativo en las localidades de Usme, San Cristóbal y Ciudad Bolívar de la ciudad de Bogotá, posteriormente, se configuran las categorías de análisis, para finalmente, exponer las reflexiones, conclusiones y recomendaciones del proceso de investigación
Representaciones sociales de género en la mirada de maestros y maestras en formación de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Salamanca Meléndez, Laura Andreina; Munar Moreno, Yudi Astrid
El presente trabajo recoge el proceso de caracterización y análisis de las representaciones sociales de género de maestros y maestras en formación de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, ampliando los marcos de comprensión acerca de los procesos formativos en ésta institución.
Sistematización de la estrategia pedagógica para la prevención de violencias contra las mujeres en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Piñeros Pérez, Leidy Johanna; Munar Moreno, Yudi Astrid
Tesis de grado que recoge la experiencia de un proceso pedagógico de y para mujeres en la ciudad de Bogotá, realizado por la Dirección de Eliminación de Violencias Contra las Mujeres y Acceso a la Justicia de la Secretaría Distrital de la Mujer. Esta experiencia tuvo como propósito aportar para la prevención de violencias contra las mujeres en sectores de la ciudad que experimentan altos índices sobre hechos relacionados con violencias de este tipo. Con este fin se propone a lo largo del proceso investigativo el desarrollo de la sistematización de la experiencia pedagógica en el que, se elabora la construcción del contexto en el cual se establece la necesidad de abordar los saberes, las historias alrededor de la comprensión de este fenómeno que afecta a las mujeres y las resistencias individuales y colectivas que circularon en la experiencia, se construye narrativamente el recorrido por la estrategia, y se propone establecer un análisis frente a la historia reconstruida, los saberes y las experiencias de las mujeres.
Sujeto, convivencia y ciudadanía en los centros de promoción de convivencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) González Ramos, Mangi Zoraida; Munar Moreno, Yudi Astrid
Este informe final, es el resultado del trabajo investigativo realizado durante la maestría en educación en torno a la inquietud ¿Cuáles son las concepciones de convivencia y ciudadanía que se encuentran inmersas en las prácticas pedagógicas en los centros de promoción de convivencia de las Instituciones educativas Sierra Morena y el Colegio Hermanos Beltrán?, que llevó a preguntarse ¿Cuál es el tipo de sujeto que se forma hoy?, teniendo en cuenta los cuestionamientos alrededor de la convivencia y los discursos de formación ciudadana que circulan en las instituciones educativas, especialmente en aquellas dónde se desarrollan los Centros de Promoción de convivencia, porque allí se busca que los estudiantes logren asumirse como agentes de cambio y transformadores de sus realidades. Este cuestionamiento se convirtió en el fundamento del proceso investigativo que aquí se presenta, que sin duda alguna tiene tinte formativo, pues aunque mucho se habla de los problemas de convivencia en los colegios, de la falta de estrategias para el manejo del conflicto, de las dificultades permanentes que tienen los niños, niñas y jóvenes en su manejo emocional, entre otras tantas afirmaciones que ponen a la escuela frente a la pared, destacando su falta de sentido como educadora y por ser la causal de muchos de los males sociales presentes, es posible pensar en otras alternativas que al no tener mayor proyección son desconocidas lo que provoca que sus aportes y beneficios sean invisibilizados.
Tras los imaginarios sociales del conflicto escolar : una mirada comprensiva de la realidad social de la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Cifuentes González, Myrian; Munar Moreno, Yudi Astrid
El presente documento es el producto de un ejercicio de investigación realizado en la IED Gabriel Betancourt Mejía durante los años 2013, 2014 y 2015, con la comunidad de estudiantes, padres y docentes de ciclo II de la institución, alrededor de sus imaginarios sociales sobre el conflicto escolar y estrategias pedagógicas de abordaje del mismo. Esta investigación se desarrolló a partir de un enfoque hermenéutico, retomando algunos elementos de la etnografía reflexiva como aporte para el acercamiento a la comunidad y al trabajo de campo, y cuyos resultados se muestran a través de categorías de análisis que dan cuenta de los modos en que la comunidad educativa interpreta, significa y da sentido al conflicto escolar.