Examinando por Director "Galindo Olaya, Juan Diego"

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Criterios pedagógicos para la integración efectiva y ética de la IA en educación básica y media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez Cháves, Diego Miguel; Galindo Olaya, Juan Diego
Este documento explora la Inteligencia Artificial (IA) como una herramienta con un potencial significativo para transformar las prácticas de enseñanza y el panorama educativo. La introducción sienta las bases discutiendo las oportunidades que la IA ofrece para personalizar el aprendizaje, automatizar tareas y fomentar el pensamiento crítico, al tiempo que enfatiza la necesidad de abordar consideraciones éticas y la responsabilidad de los docentes en guiar su uso. El segundo apartado se analiza cómo la IA se relaciona con las teorías del constructivismo y el conectivismo, destacando su capacidad para promover un aprendizaje activo, significativo, social y conectado, así como la construcción social del conocimiento. Se continua con la presentación de ejemplos concretos de la aplicación de la IA, incluyendo la personalización del aprendizaje, los sistemas de tutoría inteligente y la automatización de la evaluación, además de su potencial para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico. Finalmente, se aborda la transformación del rol docente ante la IA, argumentando que los maestros deben evolucionar hacia arquitectos de experiencias de aprendizaje, guías críticos y mentores éticos en una escuela del futuro donde la IA se integra estratégicamente.
El cuidado y bienestar del maestro en la educación superior : "una reflexión ética y política desde la experiencia".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) González Díaz, Angela Johanna; Galindo Olaya, Juan Diego
El artículo analiza el cuidado y la salud mental del docente universitario desde una perspectiva pedagógica, problematizando su comprensión desde enfoques instrumentales. Examina las estrategias institucionales de bienestar en Colombia, evidenciando sus alcances y limitaciones frente a la complejidad del ejercicio docente, así como el impacto de modelos de gestión en las condiciones emocionales del maestro. Finalmente, plantea la necesidad de ampliar la comprensión del cuidado docente integrando dimensiones pedagógicas, éticas, políticas y emocionales
El docente de música en el contexto comunitario : "entre opresiones, libertades y esperanzas".
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Malaver Beltrán, Rolando; Galindo Olaya, Juan Diego
La presente sistematización de experiencias, surge del análisis de un proceso de formación artística y comunitaria, en el cual estuvieron involucrados niños y jóvenes de la localidad de Ciudad Bolivar del distrito capital, encargados de crear colectivamente una canción con perspectiva de territorio. A partir de esta experiencia, se planteó una reflexión acerca del tipo de prácticas que estuvieron presentes durante el desarrollo del proyecto, y que contribuyeron con la manifestación explícita o implícita de expresiones de opresión o libertad. Esto con el fin de determinar qué nuevos conocimientos surgen al respecto, que puedan configurar propuestas más conscientes que favorezcan el pensamiento crítico, la participación, la toma de decisiones, la creatividad, el diálogo y la democracia dentro de los procesos de formación musical comunitaria.
Educación y cultura tributaria : reflexiones desde Frankenstein educador de Philippe Meirieu.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Venegas, Andres Giovany; Galindo Olaya, Juan Diego
El presente trabajo tiene como propósito reflexionar sobre las tensiones entre educación y cultura tributaria a partir de los planteamientos pedagógicos de “Frankenstein Educador”, obra del investigador y pedagogo francés Philippe Meirieu. En este texto, Meirieu interpela profundamente la noción tradicional de enseñanza como un proceso de fabricación de sujetos y propone, en su lugar, una educación centrada en la autonomía, la alteridad y el acompañamiento respetuoso del desarrollo personal. A partir de estas ideas, se examina la política educativa de cultura tributaria promovida por la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN), particularmente, a través del Manual para el Maestro, como dispositivo pedagógico orientado a la formación de una ciudadanía fiscalmente responsable en Colombia. Este ejercicio de análisis busca identificar en qué medida las propuestas institucionales para la enseñanza de la cultura tributaria responden a una lógica de formación autónoma, o si, por el contrario, reproducen prácticas heterónomas que promueven la obediencia pasiva sin reflexión crítica. Así, este texto no solo pone en diálogo los marcos conceptuales de Meirieu con los contenidos del manual, sino que también permite concluir que, si bien existen esfuerzos institucionales por integrar la educación tributaria en la escuela, es necesario repensar dichos enfoques desde una pedagogía que promueva la autonomía, la corresponsabilidad y una ciudadanía fiscal crítica.
Escucharme, escuchar al entorno y hacerme escuchar. Más allá de la enseñanza de la música para vivir en comunidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Dimate Lugo, Felipe; Galindo Olaya, Juan Diego
Esta investigación propone una estrategia didáctica para enriquecer la educación musical escolar mediante el desarrollo de la escucha como eje para fomentar la empatía y la convivencia. A partir de la pregunta central ¿Cómo enseñar a desarrollar una percepción auditiva más profunda que, a su vez, fomente una relación más empática entre los seres humanos? —, se identifica un vacío: la enseñanza musical ha privilegiado históricamente la ejecución instrumental y la teoría, dejando implícito el acto de escuchar. Se propone una estrategia didáctica organizada en tres etapas —escucharme, escuchar el entorno y hacerme escuchar—, desarrolladas a través de nueve ejercicios prácticos que integran técnicas corporales, exploración del paisaje sonoro y expresión vocal grupal. Aunque la propuesta apunta a ofrecer un marco replicable que vincule la sensibilidad auditiva con la construcción de comunidad —potencialmente valioso para docentes, gestores culturales y responsables de política educativa—, su aplicación en dichos ámbitos deberá desarrollarse en fases o proyectos posteriores.
Memorias rizomáticas : pedagogías para cepillar la historia a contrapelo en la Cátedra para la Paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo Benítez, María Camila; Moya Alba, Iván David; Galindo Olaya, Juan Diego
Este artículo de reflexión analiza la Cátedra para la Paz (Ley 1732 de 2014) en Colombia como un dispositivo pedagógico obligatorio que opera en una zona de ambigüedad. La Cátedra se sitúa en un campo de disputa donde se tensionan las narrativas hegemónicas molares—que buscan un sentido unívoco del pasado—y las memorias moleculares y resistentes que emergen de las víctimas del conflicto armado colombiano. El trabajo utiliza un enfoque teórico que articula perspectivas de Deleuze, Guattari y Gramsci para entender la memoria desde una lógica rizomática, concebida como una cartografía en movimiento que se opone al pensamiento arborescente. Se propone la praxis de cepillar la historia a contrapelo para reflexionar críticamente sobre las narrativas lineales y los silencios del relato oficial. Se argumenta que el carácter obligatorio y flexible del pénsum académico de la Cátedra constituye una fisura. Esta permite que las pedagogías rizomáticas trasciendan la mera transmisión de contenidos y se transformen en prácticas políticas que contribuyen a la construcción de memorias plurales, críticas y transformadoras.
El pensamiento matemático : una revisión desde el diablo de los números y los lineamientos curriculares.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Calderon Romero, Monica Viviana; Galindo Olaya, Juan Diego
El presente artículo de reflexión aborda el pensamiento matemático a partir del análisis de la obra El diablo de los números y su relación con los Lineamientos Curriculares de matemáticas. Surge de la necesidad de reflexionar sobre el temor y las dificultades que muchos niños presentan frente al aprendizaje de las matemáticas, así como sobre la importancia de reflexionar acerca de estrategias pedagógicas más significativas para la enseñanza de esta área. En este sentido, el artículo analiza distintos capítulos de la obra con el propósito de identificar acuerdos y desacuerdos frente a los planteamientos establecidos en los Lineamientos Curriculares, especialmente en relación con el desarrollo del pensamiento matemático y la construcción de aprendizajes comprensivos. A partir de una lectura reflexiva, se evidencia cómo algunas de las experiencias presentadas en el libro coinciden con la necesidad de fortalecer procesos matemáticos desde la exploración, el razonamiento, la comprensión y la participación del estudiante, aspectos planteados también en los Lineamientos Curriculares. Finalmente, se concluye que la enseñanza de las matemáticas requiere enfoques pedagógicos que favorezcan experiencias menos tradicionales y más cercanas a la comprensión significativa del pensamiento matemático.
La pregunta por el maestro desde Gert Biesta : una revisión de los lineamientos de política educativa para la enseñanza de la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Reyes Rodríguez, Iván David ; Galindo Olaya, Juan Diego
Este artículo de reflexión analiza la concepción del maestro de Educación Física, Recreación y Deporte (EFRD) en la política educativa colombiana, contrastándola con el pensamiento pedagógico de Gert Biesta. El estudio indaga cómo se configura el papel del maestro en los lineamientos normativos y pedagógicos del área. Se identifica que, aunque la política reconoce al maestro como un profesional idóneo con responsabilidad ética, no resuelve las tensiones conceptuales sobre su papel en la enseñanza. Frente a esto, se propone una lectura crítica desde Biesta, quien distingue el "lenguaje del aprendizaje" centrado en competencias y resultados del "lenguaje educacional" orientado a propósitos, juicios pedagógicos y la formación del sujeto. Metodológicamente, se realizó una investigación documental de fuentes como la Constitución de 1991, la Ley 115 de 1994, los Lineamientos Curriculares (2000) y las Orientaciones Pedagógicas (2010). En conclusión, se evidencia que en la política educativa coexisten ambos lenguajes en tensión: el educacional predomina en el fundamento normativo, pero el del aprendizaje se impone en la práctica. Esto reconfigura al maestro como un simple facilitador, debilitando su papel como sujeto que enseña y orienta la formación integral.
Recomendaciones pedagógicas desde la literatura de ficción para el trabajo sobre la desaparición forzada en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gutiérrez Garay, Oskar; Galindo Olaya, Juan Diego
Este documento analiza el potencial pedagógico de la literatura ficcional como herramienta para abordar la problemática de la desaparición forzada (DF) en contextos educativos, especialmente en Colombia y América Latina. A través del estudio de ocho novelas específicas, se examinan representaciones literarias que facilitan la sensibilización profunda sobre este fenómeno, destacando el contexto histórico, social y político de la DF, así como sus efectos en las víctimas y sus familiares. El concepto de duelo suspendido se presenta como una dimensión esencial en estas narrativas, ofreciendo una perspectiva crítica y empática sobre las experiencias humanas involucradas. Finalmente, se subraya el papel transformador de la literatura como recurso pedagógico en la construcción de memoria colectiva, la resistencia frente a la impunidad y el fortalecimiento de una educación en derechos humanos comprometida con la no repetición.