1364 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 1364
Ítem Contribuições formativas das histórias em quadrinhos na formação inicial de professores de física.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Kundlatsch, Aline; Cortela, Beatriz Salemme CorrêaA presente pesquisa tem como objetivo identificar as contribuições formativas das Histórias em Quadrinhos (HQs) na formação inicial de professores a partir dos sentidos atribuídos por 18 licenciandos em Física no ano de 2017. As fontes de dados são resultantes de um questionário final, em que analisamos por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) a seguinte questão: Em relação a atividade sobre HQs desenvolvida nessa disciplina, em que aspectos ela contribuiu para a sua formação enquanto professor?Os dados indicam a mobilização de saberes próprios à docência, além de que, as experiências vivenciadas pelos licenciandos fez com que eles mencionassem as HQs como um material capaz de favorecer processos de ensino e aprendizagem em sala de aula.Ítem Aportes de la historia y la filosofía de las ciencias a la estructuración del contenido disciplinar biológico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Chaves Mejia, Germán AlbertoNumerosos estudios resaltan la importancia de incluir en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias la Historia y la Filosofía de las Ciencias. En concordancia con esta perspectiva, se esboza una propuesta que permita visibilizar la relaciones entre la Historia y la Filosofía de la Biología como metadisciplinas que pueden ayudar a estructurar el contenido disciplinar biológico. Para tal efecto, desde una revisión documental, esta disertación se desarrolla en tres partes. Primero, se discute la importancia de la Historia y la Filosofía de las Ciencias en la didáctica de las mismas; En segundo lugar, se argumenta cómo el conocimiento disciplinar biológico puede ser estructurado desde la inclusión de la Historia y la Filosofía dela Biología; finalmente se presentan algunas conclusiones.Ítem Aproximaciones al espacio teórico de la didáctica a partir de la lógica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-01-01) Reyes Herrera, LiliaLa didáctica es una de las disciplinas más antiguas, si hacemos referencia a la dialéctica. Aunque hacia 1628 Comenio escribía su Didáctica Magna, el objeto formal de la didáctica no se ha definido con precisión y de ahí sus variadas interpretaciones. Sabemos que la didáctica tiene que ver con las formas de aprehensión del conocimiento y con los principios, normas y elementos que permiten y facilitan su apropiación. Los hechos y procesos del aprendizaje, que se dan tanto a nivel individual como colectivo, hacen parte del material con que trabaja la didáctica. Es así como el campo de acción de ella se ve influido por disciplinas tales como la psicología, que se ocupa del pensar, del aprender, del conocer; la lógica, que se ocupa de los pensamientos como resultado de procesos psicológicos, y la biología, que se ocupa del su jeto que piensa, que aprende. El filósofo y psicólogo Fingermann, reconoce que en cada pensamiento debemos distinguir la materia y la forma. De igual manera en cada aprendizaje debemos destacar el objeto de aprendizaje -materia- y la manera como se aprende -forma- o cómo el sujeto se apropia de ese objeto construyendo la realidad. “Se trata, en suma, del conjunto de operaciones que realiza nuestro intelecto para adquirir un determinado conocimiento o para expresar un pensamiento”1 Estas son las operaciones que tanto el maestro como el estudiante deben planear y ejecutar para el logro del aprendizaje.Ítem Efectos de una experiencia de campo sobre el gusto por la biología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-03-05) Vergara Estupiñán, Lady Mayerli; Corredor Aristizábal, Javier AlejandroEste estudio explora el efecto de una experiencia de aprendizaje sobre el gusto y las preferencias personales hacia la biología de un grupo de 32 niños de cuarto grado de primaria de un colegio de una ciudad de aproximadamente 200 mil habitantes de Colombia en edades entre los 9 y 10 años. Los resultados hacen parte de un estudio sobre el aprendizaje de la taxonomía y de la biología en ambientes informales de aprendizaje. Este reporte de caso educativo tiene como objetivo revisar los efectos que tiene la visita al ambiente informal de aprendizaje del herbario de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia sobre preferencias y gustos básicos sobre este conocimiento. La experiencia de aprendizaje sigue los lineamientos de los experimentos de diseño (design experiments) en los cuales se elaboró una situación educativa y se evaluaron los efectos de manera cualitativa, utilizando una codificación estructurada. Para el estudio se comparan las respuestas de los estudiantes antes y después de la intervención con una entrevista semiestructurada. La intervención mostró que el contacto con el ambiente del herbario y con las prácticas de la biología favorece el gusto de los niños hacia el dominio disciplinar de la biología y genera un mayor entendimiento del quehacer del biólogo.Ítem La argumentación multimodal en la enseñanza de las ciencias, un aporte a la formación inicial de docentes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Villada Salazar, Claudia Patricia; Ruiz Ortega, Francisco JavierEste trabajo aborda la relación existente entre Argumentación y Multimodalidad, que busca consolidar desde el aporte teórico-metodológico una línea de investigación emergente en la didáctica de las ciencias sobre “Argumentación Multimodal”. Se asume la argumentación como práctica social y cultural, que juega un papel esencial en el aprendizaje de los conocimientos científicos y en la compresión del mundo. Para ello se requiere de capacidades cognitivas y comunicativas que permite, en los escenarios de aula, construir ambientes dialógicos donde el uso de múltiples lenguajes, es considerado una herramienta de construcción, reconstrucción y negociación de significados permitiendo el desarrollo de nuevos conocimientos.Ítem Evolución de los video juegos: analogía como estrategia para enseñar evolución biológica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Arango Martínez, Angie Viviana; Sanabria Totaitive, Inés AndreaLa enseñanza de la evolución biológica es un factor muy importante para las ciencias, pues es fundamental que los estudiantes comprendan los mecanismos que llevaron al origen de las diferentes especies que hoy se conocen, es por ello, que esta investigación presenta la utilización de la estrategia de analogía para enseñar el concepto de evolución biológica; se elaboró una unidad didáctica desde la enseñanza de las ciencias basada en indagación, la cual comprendió tres momentos con diferentes actividades, donde veinte (20) estudiantes universitarios de licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, en una primera fase, realizaron una analogía entre evolución biológica y evolución de los videos juegos, trabajando los conocimientos previos y promoviendo un aprendizaje significativo, mostrando ser una estrategia eficaz para la enseñanza de dicho tema.Ítem Introduciendo enfoques mecanisticos en el aula.Propuesta centrada en la termorregulación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-23) Daza-Pérez, Erika Patricia; El-Hani, Charbel N.Presentamos un modelo didáctico que aborda termorregulación en vertebrados terrestres como mecanismo homeostático y constituye un recurso para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales a nivel de básica secundaria, principalmente, grado noveno.Ítem ¿QUE CELEBRE CONOCIMIENTO ES ESE QUE NOS DEJA SOLO FRENTE A LA MUERTE?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-01-01) Armando Gil, NumasÍtem Evaluadores(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-01-18) Martínez, LeonardoÍtem Una relación entre la geometría y el algebra (programa de Erlangen).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-07-17) Arteaga B, José RicardoLos tres documentos fundamentales para el estudio de la geometría son: Elementos, de Euclides; la conferencia de B. Riemann “Sobre las hipótesis que están los fundamentos de la Geometría” (1854) con motivo de su habilitación para ser profesor universitario (Universidad de Göttingen), el “Programa de Erlangen”, documento escrito por F. Klein (1872) con motivo de su ingreso como profesor a la Facultad de Filosofía y al Senado de la Universidad de Erlangen. En este último documento, F. Klein introduce el concepto de grupo como una herramienta para estu-diar geometría. El concepto de grupo de transformacio-nes de un espacio ya era conocido en ese entonces. El objetivo de este documento divulgativo es mostrar una relación de la geometría y el algebra, tomando como ejemplo el plano proyectivo. El programa de Erlangen sigue marcando hasta hoy día una directriz de cómo estudiar y hacer geometría moderna.