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Tema: Teoría ecológica

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    Factores de riesgo presentes en los contextos familiar y comunitario de los niños, niñas y adolescentes entre ocho y trece años que son atendidos en el Centro Zonal Kennedy del ICBF.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gamboa Hernández, Ana Ginnette; Ramírez Infante, Yinna Paola; Garzón Rodríguez, Juan Carlos
    El objetivo de la investigación es identificar factores de riesgo presentes en los contextos familiar y comunitario de los niños y niñas entre ocho y trece años de edad que son atendidos en el Centro Zonal Kennedy del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. La investigación se realizó mediante el enfoque cualitativo buscando comprender la forma en que los participantes perciben subjetivamente su realidad, indagando sobre sus experiencias, perspectivas y/u opiniones a través de la realización de grupos focales y entrevistas semi-estructuradas. De acuerdo a los resultados se considera importante se recomienda principalmente ampliar la investigación con miras al diseño de un plan de intervención y/o protocolo de atención, apoyo y acompañamiento que dé respuestas de fondo y que favorezca el desarrollo de los niños y niñas dentro de aquellas condiciones que desde los diferentes estudios y las diferentes teorías, son condiciones adecuadas para los niños y niñas. Esta Tesis de Maestría, investiga sobre: ¿Cuáles son los factores de riesgo presentes en el contexto familiar y comunicación de niños y niñas de 8 a trece años de edad que son atendidos en el Centro Zonal ICBF Kennedy?
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    Proyecto pedagógico de investigación - realidad sin límites.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Barrantes, Luz Angélica; Zambrano Rojas, Felipe Andres; Barrera Piragua, Deyci Magalli
    El PPI–RSL es una propuesta pedagógica e investigativa que integra la Realidad Virtual dentro del marco del Ambiente Pedagógico Complejo (APC), con el propósito de fortalecer procesos educativos inclusivos con jóvenes y adultos con discapacidad física. Surge como respuesta a las rupturas en la continuidad del Aula Húmeda (APC–AH), ocasionadas por situaciones de orden público, racionamientos de agua, condiciones de salud y la contingencia del COVID-19. Desde el Modelo Social de la Discapacidad y la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, el proyecto comprende que las transformaciones no dependen únicamente del individuo, sino de la reorganización de los contextos, apoyos y relaciones. El PPI–RSL articula experiencia corporal, emocional, tecnológica y relacional, promoviendo tres principios fundamentales: autodeterminación, interdependencia positiva y participación activa. A través de la Realidad Virtual, los participantes toman decisiones reales, crean escenarios propios, fortalecen su identidad y amplían sus posibilidades de interacción. La tecnología se resignifica como mediación pedagógica humanizada, favoreciendo procesos psicomotrices, regulación emocional, comunicación expresiva y construcción colectiva del aprendizaje. Así, el proyecto trasciende lo técnico y se consolida como una experiencia inclusiva que democratiza el acceso al conocimiento, fortalece la ciudadanía y reafirma el rol del educador especial como mediador de diversidad, accesibilidad y transformación social.